小学英语人教版 (PEP)五年级下册Unit 1 My day Part A第一课时教学设计及反思

这是一份小学英语人教版 (PEP)五年级下册Unit 1 My day Part A第一课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了课时内容， 课时分析， 课时重难点，教学准备，教学过程，课堂作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教科书第4页：A. Let’s try Let’s talk Rle-play
二、 课时分析
本课时是义务教育灵通版（PEP）小学英语教科书五年级下册的第一单元第一课时，围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Rle-play三个板块。Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。 Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即张鹏与佩德罗谈论有关西方小学生日常作息时间的对话，呈现了When d yu…?的句型，通过张鹏询问佩德罗上午什么时候放学，午饭之后什么时候上学，以及什么时候吃晚饭等一系列问题，可以了解西方国家小学生的作息时间与我们中国的小学生的大不相同，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。Rle-play是为专项训练句型When d yu…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握when d yu…?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了三个句型相同内容不同的问句，加深了学生对该句型的认知度， 接下来又呈现了四幅图，分别代表不同职业的人，学生们通过扮演不同职业的人，运用句型when d yu…?进行问答活动，从而了解不同职业的人，起居生活也不同，感悟到工作人员的辛苦与坚韧的高贵品质。
五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。
三、 课时目标
1.能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。
2.能听懂、会说、运用句型“When d yu finish class in the mrning?” “We finish class at 1 ’clck.”
3.知道助动词d在问句中的作用与用法。
4.能听懂let’s try部分的录音内容并完成练习。
5.鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。
四、 课时重难点
1.重点
（1）能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。
（2）能听懂、会说、运用句型“When d yu finish class in the mrning?” “We finish class at 1 ’clck.”
2.难点
（1）知道助动词d在问句中的作用与用法。
（2）鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
六、教学过程
1. 课前热身
T：Gd mrning, bys and girls.
Ss：Gd mrning, Miss Zhang.
T：What time is it nw?
Ss：It’s eight thirty.
T：It’s time fr ur English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and d like me.
Ss：Yes.
T： Get up! Get up! 起床了！
Ss：Get up! Get up! 起床了！
T： Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
Ss：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
T： G t schl! G t schl! 上学了！
Ss：G t schl! G t schl! 上学了！
T：Have class! Have class! 上课了！
Ss：Have class! Have class!上课了！
T：Finish schl! Finish schl! 放学了！
Ss：Finish schl! Finish schl! 放学了！
T：Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了！
Ss：Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了！
………
T：G t bed! G t bed! 上床睡觉！
Ss：G t bed! G t bed! 上床睡觉！
设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的日常动词短语，预习将要学习的新动词短语，为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。
2. 导入
（1）语言导入
T：Tday, we’ll knw a new friend. His name is Pedr. He’s frm Spain.
（2）借助教科书图画
T： Bys and girls, lk at these three pictures. (通过PPT展示Let’s try中的三幅图）What is the first picture?
Ss：The playgrund.
T： What is the secnd picture?
Ss：It’s a classrm.
T： What is the third picture?
Ss：It’s a living rm.
T： Where are Zhang Peng and Pedr? Guess, please.
S1：They’re in the living rm.
S2：They’re n the playgrund.
S3：They’re in the classrm.
T：Wh can guess the answer? Let’s listen t the tape, please.
设计意图：通过让学生观察PPT课件Let’s try中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么地方，然后猜一猜张鹏和佩德罗在哪里。既然猜了，就肯定想知道到底猜的结果对不对，这就引起了大家的强烈的求知欲望，这时播放录音，学生们听得仔细认真，效果极佳。
附：Let’s try听力材料
Where are zhang Peng and Pedr? Listen and tick.
Pedr is a new student frm Spain.
Zhang Peng：Pedr, this is ur new classrm. D yu like ur schl?
Pedr：Yes, but I’m tired. In Spain, I always sleep a little in the afternn.
Zhang Peng：Really? When d yu sleep?
Pedr：At abut 2 ’clck.
Zhang Peng：Oh. That’s nw, but we have a maths class at 2 ’clck.
答案：中间教室的图
3. 新课呈现
（1）观看动画课件，听一听，了解张鹏和佩德罗在谈论什么。
播放Let’s talk动画课件
T：Nw lk at Zhang Peng and Pedr. What are they ding?
Ss：They are talking.
T：Yes. D yu want t knw what are they talking abut?
Ss：Yes.
T：OK. Let’s watch the vide and listen carefully, please.
设计意图：通过播放动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生们能够在短时间内，迅速了解对话情景内容，起到事半功倍的效果。
（2）小组活动，相互解答疑难问题。
T：Wh can ask sme questins abut this dialgue? Wh can answer the questins. Nw please ask and answer in yur grups.
S1：What’s the meaning f “finish class” in Chinese, please?
S2：It’s “放学”.
S3：What’s the meaning f “eat dinner” in Chinese, please?
S4：It’s “吃晚饭”.
……
小组内解答完毕，组与组问答比赛，鼓励每个小组提问比较难的问题，以加减分的形式，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：组内质疑解答这一环节很有必要，因为在前面热身环节，老师已经带领学生们复习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，但是学生接受能力有差异，在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。
（3）教师质疑解惑，讲解重点、难点。
T：Gd jb！Yu’re great！
T：I want t ask a questin t everyne. Are yu ready?
Ss：Yes.
T：Lk at these three sentences. What’s the same and what’re the differences?（PPT展示三个句子）
When d yu finish class in the mrning?
When d yu g back t schl after lunch?
When d yu usually eat dinner in Spain?
S1：I knw the same. They have “When d yu” tgether.
S2：I knw the differences. The first is “finish class in the mrning”, the secnd is “g back t schl after lunch, the third is “usually eat dinner in Spain”.
T：That’s right. 这三个句子都是以特殊疑问词when引导的特殊疑问句。When意思是“什么时候”，用以对时间短语进行提问。这三个句子都是以实际意义的动词短语作谓语，所以变成问句必须用助动词d，并将d放在主语的前面。
T：Wh can say ther sentences like them?
S3：When d yu watch TV?
S4：When d yu play ftball?
S5：When d yu d yur hmewrk?
……
设计意图：从对话中提炼出三个相同的句型的句子，鼓励学生自己发现三个句子的相同点与不同点，教师稍加点拨，然后鼓励学生用学过的动词短语，套用“When d yu…?”句型造句，这样，学生们很容易接受这种新句型，并且很快就都会运用了。而且前面小组活动是放开，使学生如鱼得水，自由自在，而此环节正是教师得当的收拢，引出重点句型，把握方向，避免整堂课跑偏。
（4）竞选翻译官。
A.竞选汉语翻译官。B.竞选英语翻译官。
游戏方案：将学生分成四个人一组，首先学生1朗读英语，学生2 译成汉语，学生3和学生4做评判，四名学生轮流翻译，竞争汉语翻译官。完毕之后，学生1说汉语，学生2翻译成英语，学生3和学生4做评判，四名学生再轮流竞争英语翻译官。
最后，教师扮演面试官，选出最佳翻译官，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：学英语，最直接的目标，就是做翻译官，这对学生来说，是一个比较现实版的鼓励和促进，更容易帮助孩子们树立自信心。
（5）扮演角色，练习对话。
①播放录音，模仿跟读。
②分角色朗读。
A.老师扮演张鹏，学生扮演佩德罗；
B.老师扮演佩德罗，学生扮演张鹏；
C.女生扮演张鹏，男生扮演佩德罗；
D.女生扮演佩德罗，男生扮演张鹏。
③小组表演对话。
两个人一组，自选人物头饰，分别扮演张鹏和佩德罗。
首先给学生们充足的时间，进行对话情景表演练习，要求最终达到脱稿表演，然后，以小组为单位，在全班汇演，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。
4.操练
PPT课件展示Rle-play中的四幅图，呈现不同职业类日常作息时间表。
T：Bys and girls, lk at this sheet（表格）. Li Jun, yu’re a ck. When d yu get up?
Li Jun：I get up at 5 ’clck.
T：Lu Na, yu’re a dctr. When d yu g t bed?
Lu Na：At six in the mrning. I wrk at night.
T：Li Lei, yu’re a taxi driver. When d eat dinner?
Li Lei：I eat dinner at 10 ’clck at night.
T：Act them in yur grups, ask and answer.
游戏方案：
四个人一组，自选头饰，分别扮演出租车司机、厨师、篮球运动员、医生等角色。相互问答对方的生活作息时间。
如果时间充足，教师还可以提供更多的职业类型，以及更多的活动项目，丰富学生们的角色扮演内容。
设计意图：通过分组扮演角色，强化训练重点句型When d yu…?同时让学生们了解到不同职业的作息情况有所不同，懂得尊重辛苦工作的长辈们。
5. 课堂小结
T：Bys and girls, Let’s lk back this class. Which English phrases d yu remember?
Ss：finish class; eat lunch; g back t schl; after lunch; eat dinner; in Spain; t late; get up; g t bed; at night; in the mrning…
T：Excellent! Which new sentences d yu learn tday?
Ss：When d yu finish class in the mrning? We finish class at 1 ’clck.
When d yu g back t schl after lunch? At 2:30
When d yu usually eat dinner in Spain? Usually at 9:30 r 10 ’clck.
When d yu get up? I get up at 5 ’clck.
When d yu g t bed? At 6 ’clck in the mrning. I wrk at night.
七、课堂作业
Ⅰ.看一看，读一读，标序号。


A.g t bed B.eat dinner C.a taxi driver D.get up E.g t schl
Ⅱ.英译汉。
1.finish class__________ 2.g back t schl__________ 3.eat lunch __________
4.at hme__________ 5.t late__________
Ⅲ.根据课本情景对话内容，选择正确答语。
( ) 1.When d yu usually eat dinner in Spain? A.At 2:30 in the afternn.
( ) 2.When d yu finish class in Spain in the mrning? B.At 1 ’clck in the afternn.
( ) 3.When d yu g back t schl after lunch in Spain? C.At 9:30 r 10 ’clck at night.
Ⅳ.连词成句。
1.’clck up I at get 6:30 (.)
__________________________________________________
2.ftball yu when play d (?)
__________________________________________________
3.Late is that t (.)
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八、板书设计
Unit 1 My day
第一课时

短语： finish class eat lunch after lunch eat dinner
g back t schl get up g t bed
句型：-When d yu finish class in the mrning?
-We finish class at 1’clck.
头饰
职业名称
动词短语
作息时间
taxi driver
eat dinner
10 ’clck
at night
ck
get up
5 ’clck
basketball player
get up
5:30 ’clck
dctr
g t bed
6 ’clck
in the mrning
答案：
Ⅰ. D B E A C
Ⅱ.1.放学 2.回学校 3.吃午饭 4.在家 5.太晚
Ⅲ.1.C 2.B 3.A
Ⅳ.1.I get up at 6:30 ’clck. 2.When d yu play ftball? 3.That is t late.