小学语文人教部编版五年级下册四时田园杂兴其三十一学案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册四时田园杂兴其三十一学案设计，共4页。学案主要包含了内容出处，课标要求，学习目标，教学重点，教学难点，评价任务，学习过程，检测与作业等内容，欢迎下载使用。

人民教育出版社部编版小学语文教材五年级下册第一单元
【课标要求】
诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
【学习目标】
认识“昼、耘”等2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
设计说明：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文,三首古诗的作者都是宋代诗人。《四时田园杂兴》（其三十一）是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜、不分男女，村庄上下，一片繁忙。后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。全诗语言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
【教学重点】
1.认识“昼、耘”等2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
【教学难点】
1.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
【评价任务】
1.完成学习任务一、二。(检测学习目标1)
2.完成学习任务三。（检测学习目标2）
3.完成学习任务四、五。（检测学习目标3）
【学习过程】
资源与建议
本课由三首七言绝句组成，内容都涉及古代的儿童生活。本课教学，可用“童年”话题导入，先让学生自主朗读三首古诗，在读通、读顺的基础上，运用多种方法理解诗句；再帮助学生想象诗句描绘的画面，借助插图体会其中的童真童趣。高年级古诗教学，可以尝试将三首古诗整合起来，引导学生发现它们的相同与不同之处，更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。
设计说明：初读阶段，可引导学生回顾对古诗节奏的了解，尝试自己读好三首古诗的节奏，并指导学生读准字音和难字的字音，特别关注“供耕织”“玉磬”“水满陂”等读音。在理解诗意、想象画面、体味趣味阶段，可引导学生将理解和朗读结合起来，入情入境地读好古诗。朗读形式可以多样化，如师生对读、个别读、分组读、表演读，引导学生试着读出三首古诗的韵味，达到熟读成诵。教师在熟读的基础上，提出问题：三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？引导学生发现：这三首古诗都写了儿童的生活。在此过程中，用充分发挥学生的主动性，引导其结合注释、插图，联系生活，理解诗句的意思。
课前预习
学习任务一 ：课前预习，扫清障碍(检测学习目标1)
认真读一读。
有节奏地朗读每首古诗三遍。
给下列生字注音。
昼（ ） 耘（ ） 供（ ） 桑（ ）
词语解释。
耘田（ ） 绩麻（ ） 解（ ）
供 （ ） 傍 （ ） 阴（ ）
课中活动
学习任务二：单元导入，猜读诗题(检测学习目标1)
单元导读。
读一读冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
导入课文题目。
古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们知道吗？
读一读课文题目《古诗三首》。
理解诗题意思。
猜猜诗题的意思。读了诗题，你会有哪些疑问呢？
了解作者范成大。
学习任务三：初读古诗，感知诗意（检测学习目标2）
1.读准字音，读出节奏。
（1）有节奏地读古诗。
（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？从哪个词看出来的？
（3）读好古诗的节奏。
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
昼出耕耘/夜绩麻，
村庄儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
2.检查生字词预习情况
昼夜 耘田 供耕织
3.正确书写汉字“昼、耘、桑”。
4.自学古诗。
（1）在学习的过程中，先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？
（2）四人小组学习，利用不同的方法交流不理解的词语，并说说古诗的大意。
（3）交流汇报古诗的大意。
学习任务四：再读课文，理清脉络 （检测学习目标3）
1.读出感情，想象画面。
（1）读一读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。
（2）说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。
（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。
（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？
2.观察插图，感悟诗境。
不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也在忙碌着，从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？
3.想象画面，体会乐趣。
（1）读一读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。
（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
学习任务五：赏读古诗，感悟诗情（检测学习目标3）
1.读出诗味，体会诗情。
（1）有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（2）闭上双眼在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
2.背诵古诗，默写古诗。
有感情地朗读古诗，背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
【检测与作业】
对比阅读古诗，完成下列习题。
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
昼出耕耘夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
四时田园杂兴（其四十）
【宋】范成大
静看檐蛛结网低，无端妨碍小虫飞。
蜻蜓倒挂蜂儿窘，催唤山童为解围。
1.读第一首诗，“儿女”指的是 。男人们白天在田间除草，女人们 ，“ ”和“ ”这两个表示时间的字说明了农事的繁忙。
2.读第二首诗，下列哪一项不是诗人“催唤山童为解围”的原因？（ ）
A.无端妨碍小虫飞 B.静看檐蛛结网低 C.蜻蜓倒挂蜂儿窘
3. 比较两首古诗，下列说法错误的一项是（ ）
A.第一首诗写的是农村夏日繁忙的景象，表达了诗人对乡村儿童的赞扬之情；第二首诗写的是诗人看到一张蜘蛛网粘住昆虫的景象，表现了山村田园闲适有趣的生活。
B.这两首诗都是写乡村的，第一首侧重写人物活动，第二首侧重写动物。
C.这两首诗都表现了儿童的天真可爱。
【学后反思】
这节课我们根据诗句内容，想象诗人描绘的情景，体会其中的乐趣。