初中人教部编版第3课 美国内战表格教学设计及反思

这是一份初中人教部编版第3课 美国内战表格教学设计及反思，共4页。


课标要求
知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
教学目标
1.通过观察图片和阅读材料了解美国内战爆发的原因，梳理美国内战的过程和结果；通过《解放黑人奴隶宣言》的内容，理解北方获胜的原因。
2.通过阅读材料，知道美国内战的性质、影响及美国内战在美国历史发展中的作用。
3.通过对美国内战的学习，认识到国家的统一对国家发展的推动作用，培养家国情怀。
教学重、难点
1.教学重点
美国内战的原因。
2.教学难点
美国内战的性质。
教学过程
随堂练习
1.林肯在一次讲演中说：“一幢裂开的房子是站立不的住的……我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”由此可见，林肯在南北战争中的首要目的是（ A ）
A．维护国家统一 B．实现
C．促进西部开发 D．摆脱经济危机
2.特朗普曾宣称：美国历史上只有戴大帽子的林肯比他强。你认为林肯“强”在（ C ）
A．领导独立战争，赢得民族独立
B．制定1787年宪法，确立共和政体
C．废除奴隶制度，维护国家统一
D．采取国家干预手段，渡过经济危机
3. 1864年8月，一名美国北方士兵写道：我们这边的部队几乎都是黑人部队，只要有命令，这些执着的进攻魔鬼就会一直攻到城里去。称黑人为“魔鬼”，说明美国存在（ D ）
A．霸权主义 B．强权政治
C．恐怖主义 D．种族歧视
4．美国内战在美国历史上被称为第二次资产阶级革命，其依据是（ D ）
A．消除了种族歧视
B．确立了君主立宪的政治体制
C．国家独立和民族解放
D．进一步清除了资本主义发展的最大障碍
课堂小结
布置作业
美国的“西进运动”使美国出现了“小麦王国”“棉花王国”。但是，“西进运动”又被称为印第安人的“血泪之路”，这是为什么呢？请同学们课下找资料和图片进行分享并分析其原因。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，引入新课
展示学习目标
展示学习目标
整体了解所学内容。
通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点。
由托尔斯泰的评价导入
教师出示托尔斯泰对一个人的评价。
学生阅读材料，产生疑问。
由托尔斯泰的评价导入，让学生思考，并产生疑问，激发学生的学习兴趣。
提问过渡：托尔斯泰评价的这个人是谁呢？他为什么伟大呢？
知识讲解一、美国内战的背景
1.美国领土的扩张与经济发展
出示美国领土扩张的地图和出示材料。
学生观察地图和阅读材料。
帮助学生丰富历史见闻，建立时空观念。
2.南北之间的矛盾
出示“内战前美国南北方经济的发展”地图和材料，让学生观察和分析南北两方的矛盾。得出：南北双方的矛盾是劳动力需求的矛盾。提问：南北经济形式的不同，还会产生怎样的矛盾？
学生观察地图和阅读材料。
图片与史料多种媒介共同使用，激发学生学习欲望，更好的理解与掌握知识。
3.南北矛盾的加剧
出示“奴隶制扩张”示意图，让学生观察。提问：南北矛盾加剧的原因是什么？
学生观察图示，并根据前面所学进行分析得出结论。
及时总结，巩固知识，加深学生学习印象。
4.废奴运动在美国的发展
出示“美国内战前政治形势图”，并展示废奴运动的发展历程。
学生观察地图，并了解美国废除运动的发展历程。
帮助学生丰富历史见闻，建立时空观念。
叙述过渡：废奴运动愈演愈烈的情况下，有一个人想彻底改变这种状况，他就是美国的第16任总统林肯。
知识讲解二、美国内战的过程
1.内战的爆发
出示林肯图像和美国内战爆发前后的政治形势示意图，配合时间轴进行讲解。提问：针对奴隶制，林肯上台后采取了什么措施？
学生观察地图和阅读和分析材料得出答案。
图片与史料多种媒介共同使用，激发学生学习欲望，培养学生分析史料和思考的能力。
2.战争初期
出示南北方力量对比数据，提问：南北力量的对比如何？
接着出示图片和材料，让学生分析战争初期北方屡屡失败的原因是什么。
3.扭转战局的措拖
出示“美国《宅地法》”内容和《解放黑人奴隶宣言》的内容让学生分析这些措施有什么好处。
提问过渡：在得到了北方农民和南方黑人奴隶的支持后，南北双方的战争结果如何呢？
知识讲解三、美国内战的结束
1.战争的结果
出示图片并介绍最终北方战胜了南方的取得了战争的胜利。
学生观察图片，阅读和分析材料，得出答案。
将课堂主体地位放给学生，提高学生的课堂参与度。
2.林肯被刺
出示“林肯被刺”图和林肯纪念堂，问：林肯为什么受到美国人的纪念？
3.战争的性质
出示材料，让学生阅读并分析美国内战的性质是什么。
4.战争的影响
出示材料和图示，让学生阅读和分析，美国内战带来了怎样的影响。