初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册我们的情感世界教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册我们的情感世界教学设计，共6页。

课题
5.1 我们的情感世界
单元
二
学科
道德与法治
年级
七下
教材分析
本课时内容为部编人教版七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第五课“品出情感的韵味”的第一节，立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性，丰富自己的情感世界，传递美好世界。第一目“丰富的情感”既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性:第二目“情感的作用”帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。
学习
目标
政治认同：知识情感与情绪的关系；情感的作用
道德修养: 运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性
法治观念: 积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界
健全人格：引导学生正确处理学习、生活中的情感问题
责任意识：保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态
重点
情感与情绪的关系；情感的作用
难点
情感与情绪的关系
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
组织教学
导入新课：
我们往往会对亲朋好友送上自己的祝福，如：
心想事成，学有所成！
探讨：这体现了什么情感？
师：今天我们来品出情感的韵味——我们的情感世界。
准备教材等学习用品
倾听并思考探讨，交流看法

组织教学
探究问题引入，激发思考热情。
讲授新课
目标导学一：丰富的情感
1.结合自己的经历说说以下的情感体验。
情感介绍：◇正义感——对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱，并为此感到愤怒时，我们可以体验到正义感。
◇胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务、得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。
◇责任感——对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任感。
思考：（1）上述情感体验说明了什么？
小结：生活是丰富多彩的，我们的情感体验也是多种多样的。
情感的重要性？
小结：我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。
2.你来判断：情感和情绪是什么关系？判断下列情境哪些是情感？哪些是情绪？
情景一：周一参加学校升国旗仪式，当看到五星红旗冉冉升起、广播里放着国歌的音乐时，我都很激动。这周的升国旗仪式上，我进行了国旗下演讲，这令我心潮澎湃。
情景二：我跟小丽关系平时还不错。有一天，她把我心爱的书包的拉链弄坏了，还一副无所谓的样子。我很生气，我们大吵了一架。事后，她向我道歉，我们又和好如初了。
情景三：明天要出去旅游了，激动的睡不着。
情景四：妈妈出差半个月了，我非常想念妈妈。
小结：联系：①情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。
②我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。
③与情绪一样，我们的情感也是复杂的。
区别：
情感类型探究：
材料一：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
——屈原《离骚》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹《岳阳楼记》
黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄《从军行》
思考：（1）上述古诗词表达了怎样的情感？
（2）在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？
材料二：
（3）情感的类型有哪些？
归纳：
目标导学二：情感的作用
1.活动：忆一忆
（1） 回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？
马斯洛需求层次理论
（2）上述材料说明情感具有怎样的作用？
小结：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。
“逆风而行”的请战书
在病患面临生与死的考验时，无数医护人员递上“请战书”，奋不顾身奔赴前线。“如果我回不来，以后帮我把父母送去养老院，不能耽误你。”这是医生陈浩“出征”前对妻子的嘱托。当妻子问他为什么要去时，他说：“先有大家，再有小家。”
（1）这是一种什么情感？
（2）这种情感有种什么力量？
（3）你也有这种情感，你为防控疫情做了什么？
小结：情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
探究与分享：
情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
“我”对张老师的情感发生了从害怕到不害怕、从觉得她很严肃到很亲切的变化。这些变化对“我”学数学有很大的帮助。数学成了“我”最喜欢的一门课,“我”对数学学习的主动性提高了。
思考：上述材料说明情感具有怎样的作用？
小结：情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
4.探究与分享：
马克·吐温曾说过:当我七八岁的时候，我的父母是天底下最好的父母；当我十四岁的时候，我的父母是最不讲道理的父母；到了三十岁，我的父母还是最好的父母。
马克·吐温对父母的情感发生了怎样的变化？
小结：情感伴随我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。
5.重点来了：情感的作用有哪些？
归纳：（1）在社会生活中，情感是人最基本的精神需求；
（2）情感影响我们的判断和选择，促使我们作出行动；
（3）有助于我们更全面地观察事物，探索未知；
（4）情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
学生自主选取经历，谈自己的情感体验，例如：
我对家乡的情感：爱恋，热爱……
对动物的情感：喜爱，夸赞……
学生判断情景，例如：情景一是情感，情景二体现的是情绪，情景三是情绪，情景四是情感体验……
总结关系，如：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展……
学生阅读材料一和材料二，试着回答问题，例如：情感包括基础性情感：如安全感
高级情感：道德感
正面的体验：如爱的情感
负面的体验：如恐惧感
学生在教材中勾画知识点。
学生回忆成长经历，交流体验深刻的情感，例如：友情，亲情……
学生阅读材料，结合教材，回答，如：情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
学生参与探究，交流看法，如：情感与我们的想象力、创造力相关……
学生阅读马克·吐温的故事，结合自身实际和教材知识，交流看法，如：随着年龄的变化，马克·吐温对父母的情感经历了从喜欢到叛逆再到喜欢的变化。
整理笔记，识记知识点。
由请同学们结合自己的经历说说情感体验入手，激发学生参与的积极性，调动学生情感体验，渲染情感氛围。
你来判断环节，旨在引导学生通过情景判断，使学生从直观上感受情绪和情感的区别和联系，为问题探究：情绪和情感的联系系与区别做好铺垫。
以表格的方式，介绍情绪和情感的区别，使学生清晰准确的理解和把握。
情感的类型，是本节课的主要问题之一，在探究过程中，分别选取古诗词和漫画两种形式，引导学生进行情感分类，使知识具有形象性，易于理解和识记。
借助马斯洛需求层次理论，使学生直观形象的感受到，情感是人最基本的精神需求。
“逆风而行”的请战书，引用当前社会热点现象，引导学生正确认识情感的力量——情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
借助马克·吐温的人生经历，引导学生分析情感的变化，从而使学生进一步理解情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
重点来了，旨在情感的作用，落实本节课的重点。
检测目标
1.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”这些佳句共同表达出的情感属于( C )
①基础性情感 ②高级情感心
③正面的体验 ④负面的体验
①③ B.①④ C.②③ D.②④
2．孩子对母亲的情感通常有这样几个阶段：上小学时，儿子对母亲表现出依赖、不舍的情感；十六岁时，儿子对母亲的话是敷衍、不情愿的心态；二十一岁时，是抵触、对立的态度；三十岁时，是想念、担心的情感。这反映了( C )
A.狭隘的生活容易导致偏执的情感
B.孩子对母亲的爱的情感
C.情感随着我们生活经历不断积累、发展，这是我们生命成长的体现
D.情感是人最基本的精神需求
3.在社会生活中，人最基本的精神需求是(C)
A．知识 B．食物C．情感D．想象力
4.情感与情绪是相辅相成、互相影响的，下列对于情感与情绪二者之间的关系认识正确的是（A ）
①情感与情绪紧密相关 ②情感与情绪是有区别的 ③我们对某些人或事物的情绪随着时间的推移就可能产生某种情感 ④情感与情绪的表达方式是一样的
①②③ B．①②④C．②③④D．①③④
5.因为小华迟到，致使他所在的班级本周没有得到流动红旗，为此，他的内心应该产生( B )
A．自尊感 B．羞愧感
C．自豪感 D．荣誉感
学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。
利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结
本节课让我们学习到情感与情绪是不一样的，二者是有联系和区别的。在生活、学习中，我们要利用好情感对我们的作用，培养正面的情感体验，克服负面影响。让丰富的情感世界使我们的学习、生活更加美好。
谈收获和体会
总结本节课的内容。
板书设计