2022-2023学年北京市朝阳区七年级（上）期末语文试卷

这是一份2022-2023学年北京市朝阳区七年级（上）期末语文试卷，共26页。

2022-2023学年北京市朝阳区七年级（上）期末语文试卷一、基础•运用（共16分）1．（16分） 语文为我们打开了一扇文学之门，让我们步入更广阔的文学生活。语文组开展“诗意四季”的主题学习活动，请你完成下列任务。（1）欣赏封面图文，感受人文气息。七年级上册语文教科书的封面主要由文字和图画两部分组成。“语文”二字是封面最显眼的文字。这两个字苍劲有力，生动流畅。图画部分来自吴昌硕的画作《菊花》。画面中各色菊花伴石而生，泼泼洒洒，花叶掩① （映/应），浓浓的秋意扑面而来。石头右上方的金菊与左下角的红菊相互呼应，墨色浓淡相间，构图巧妙，古朴之中展现了烂② （漫/慢）秋景的生机与活力。灵动的书法艺术和气韵生动的国画融合于咫尺空间，和谐典雅，诗意盎然。①请用规范的正楷字将“语文”两个字抄写下来。②画面中泼泼洒洒的菊花让你想到 　 　 （作家姓名）的《秋天的怀念》。③在这段文字横线处填入汉字，全都正确的一项是 　 　（2）朗读经典语段，体会思想感情。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）①朗读时，同学们对语段中加点字的读音拿不准。下列判断正确的一项是 　 　②为了更好地读出鲁迅对百草园的情感，同学们展开小组讨论。请你在下面横线处补写合适的内容。同学甲：朗读这一段景物描写时，我能感受到在少年鲁迅的心中，百草园是个趣味无穷的乐园。同学乙：是的。开头两句，鲁迅用“不必说……也不必说……单是……”这个句式，整体写百草园的生机勃勃，同时，“①　 　”的乐趣是强调的重点。同学甲：我也有同感！尤其是写何首乌的这一句，我也和少年鲁迅一样，特别想找到“像人形”“可以成仙”的何首乌。所以我在朗读时，除了要表现出少年鲁迅对百草园的喜爱之情外，还应读出他的②　 　。（3）领略四季风景，感受语言魅力。①描写景物时，我们常会使用叠词，这不仅使景物更形象，还能增强语言的韵律感。例如，描写春草时，可用绿茸茸、油亮亮、①　 　等ABB型叠词。又如，描写春雨时，可用淅淅沥沥、缠缠绵绵、②　 　 等AABB型叠词。②王安石在《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中，借“绿”字把看不见的春风转换成鲜明的视觉形象，不仅将眼前之景生动地表现出来了，而且增强了语言的表现力。下列诗句中的“绿”字与“春风又绿江南岸”中的“绿”字具有相同表达效果的一项是 　 　【甲】客路青山外，行舟绿水前。（王湾《次北固山下》）【乙】东风何时至？已绿湖上山。（丘为《题农父庐舍》）【丙】碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）（4）捕捉美好画面，书写诗意四季。①下面是一位同学的练笔，文段中的四个句子没有运用比喻的一项是 　 　①一个女孩儿静静地站在院子里最大的那棵银杏树下，仰望着它如云的树冠。②这棵银杏，如威武的壮士，脚踩如茵的草坪，背靠似血的红墙，有一股雄浑的沧桑感。③女孩儿一边仰望树冠，一边手抚树干缓缓地转圈儿，老树也好像正慈祥地对她诉说着悠悠往事。④此刻，西斜的阳光像翻飞的蝴蝶，一会儿顺光，一会儿逆光，跳跃在转圈儿的女孩儿的脸上和身上。A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句②请仿照冰心的诗歌，诗意地表达你对季节的感悟。秋深了！树叶儿穿上红衣了！（选自冰心《春水•三八》）二、古诗文阅读（共18分）2．（3分）诗文默写。（1）　 　，不亦乐乎？（《论语•学而》）（2）夕阳西下，　 　。（马致远《天净沙•秋思》）（3）日月之行，若出其中； 　 　，若出其里。（曹操《观沧海》）3．（4分）阅读回答问题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（1）这是一首赠别友人的诗歌。首句景中见情，诗人选取落尽的杨花和啼叫的子规这两种景物，既点明了当时是①　 　时节，又渲染了②　 　的氛围，接着点明事由，最后两句抒情，表达诗歌主旨。（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗在情感表达上有何独特之处？4．（11分）阅读回答问题。材料一陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（选自《世说新语•方正》）材料二卓茂，南阳宛人也。时尝①出行，有人认其马。茂问曰：“子亡马几何②时？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬③，嘿④解与之，挽车而去，顾曰：“若非公⑤马，幸⑥至丞相府归我。”他日，马主别得亡者，乃诣⑦府送马，叩头谢之。（取材于范晔《后汉书•卓茂传》）注：①[尝]曾。②[几何]多少。③[谬]差错。④[嘿]同“默”，沉默不语。⑤[公]对人的敬称。⑥[幸]希望。⑦[诣]前往。（1）同学们阅读文言文，梳理阅读方法。请你和同学们一起完成下列任务。①查阅词典，推断词义：根据表中“舍”的义项，推断出材料一中“太丘舍去”的“舍”的意思是 　 　（填写序号）。②借助成语，推断词义：根据成语“不期而遇”中“期”的意思，可以推断出材料一中“陈太丘与友期行”的“期”的意思是①　 　。根据成语“亡羊补牢”中“亡”的意思，可以推断出材料二中“子亡马几何时”的“亡”的意思是②　 　。③一词多义，注重积累：材料一中“陈太丘与友期行”的“与”是①　 　 的意思，材料二中“嘿解与之”的“与”是②　 　 的意思。④结合语境，理解句意：理解文意时，可以根据语境补全省略内容，使句意通顺。小明对材料一中的画线句，在括号内做了这样的补充（见表）。请你指出这样补充的不妥之处，并加以修改。⑤联系课内，迁移运用：材料一中“太丘舍去”的“去”和“元方入门不顾”的“顾”的意思，可迁移理解材料二中“挽车而去，顾曰”的“去”是①　 　 的意思，“顾”是②　 　的意思。（2）两则材料中出现了许多人物，如陈太丘、友人、元方、卓茂和马主。你愿意和他们中的哪一位成为朋友？请简要说明你的理由。三、名著阅读（共6分）5．（4分）经典是永不过时的。读经典作品可以帮助我们思考许多人生问题。请结合《朝花夕拾》中的具体内容，谈谈你从中获得的思考。（80字左右）6．（2分）如图图片讲述的故事出自于古典名著《西游记》。这个引人入胜的故事叫做①　 　。依据故事情节的发展，四幅图片的正确排序为②　 　。四、现代文阅读（共20分）7．（10分）阅读回答问题。①你若是在春天到北平，第一个印象也许便会给你以十分的不愉快。你从前门东车站或西车站下了火车，出了站门，踏在了北平的灰黑的土地上时，一阵大风刮来，刮得你不能不向后倒退几步；那风卷起了一团的泥沙；你一不小心便会迷了双眼，怪难受的；而嘴里吹进了几粒细沙在牙齿间萨拉萨拉地作响。耳朵壳里，眼缝边，黑马褂或西服外套上，立刻便都积了一层黄灰色的沙垢。你到了家，或到了旅店，得仔细地洗涤了一顿，才会觉得清爽些。②“这鬼地方！那么大的风，那么多的灰尘！”你也许会很不高兴地诅咒说。③风整天整夜地呼呼地在刮，火炉的铅皮烟囱，纸的窗户，都在乒乒乓乓地相碰着，也许会闹得你半夜睡不着。第二天清早，一睁开眼，呵，满窗的黄金色，你满心高兴，以为这是太阳光，你今天将可以得一个畅快的游览了。然而风声还在呼呼地怒吼着。擦擦眼，拥被坐在床上，你便要立刻懊丧起来。那黄澄澄的、错疑作太阳光的，却正是漫天漫地地吹刮着的黄沙！风声吼吼地还不曾歇气。你也许会懊悔来这一趟。④但到了下午，或到第三天，风渐渐地平静起来。太阳光真实地黄亮亮地晒在墙头，晒进窗里。那份温暖和平的气息儿，立刻便会鼓动了你向外面跑跑的心思。鸟声细碎地在鸣叫着，大约是小麻雀儿的唧唧声居多。——碰巧，院子里有一株杏花或桃花，正含着苞，浓红色的一朵朵，将放未放。枣树的叶子正在努力地向外崛起。——北平的枣树那么多，几乎家家天井里都有一株两株的。柳树的柔枝儿已经透露出嫩嫩的黄色来。只有硕大的榆树上，却还是乌黑的秃枝，一点儿什么春的消息都没有。⑤你开了房门，到院子里，深深地吸了一口气。啊，好新鲜的空气，仿佛在那里面便挟带着生命力似的。不由得不使你神清气爽。太阳光好不可爱。天上干干净净没有半朵浮云，俨然是“南方秋天”的样子。你得知道，北平当晴天的时候，永远的那一份儿“天高气爽”的晴明的劲儿，四季皆然，不独春日如此。⑥太阳光晒得你有点暖得发慌。“关不住了！”你准会在心底偷偷地叫着。⑦你便准得应了这自然之招呼而走到街上。（选自郑振铎《北平》）（1）在作者的笔下，北平的春风有着怎样的特点？请你结合具体语句加以说明。（2）这篇文章的语言质朴自然，感情真挚。请你从文中任选一处语句，品味其表达效果。（3）文章第⑤段画线句表达了作者怎样的感情？请结合生活体验，谈谈你的感受。8．（10分）阅读回答问题。一朵梅冯骥才①王成喜擅画梅，知名于世。古人画梅多画折枝，成喜画梅爱画梅树。他所画的梅树粗大雄壮，枝丫苍劲有力，繁花似锦，鲜红的花瓣娇艳丰盈。这样的洋溢着喜气与生气的画面为时代所需，故也为世所推崇。②成喜性情憨厚谦和，一次对我说：“我想送你一幅梅花，你要什么样的，横幅竖幅？”③我说：“你太忙，不敢劳你大驾，如果你真心给我画，就画一朵吧。”④“一朵？”成喜有点奇怪，他以为我开玩笑。他知道我爱开玩笑。⑤我说：“就要一朵。古往今来没人只画一朵梅，我请你画，是想看看你怎么画。”⑥成喜带着犯难的表情走了。⑦一次见面，成喜递给我一个厚厚的信封，里边三幅小画，都是梅花，他真认真，真的给我画了。但是他说：“一朵梅真不好画，孤零零，没有呼应，没有搭配，也不好看。我试画了两三幅，都是先画了一朵，后来觉得不舒服，还是得再补上几朵帮衬一下。”⑧打开看，果然都是几朵梅，都是折枝图。⑨“不行，我只要一朵。”我笑着说，“我非刁难你一次不可。”⑩我把这个难题压在他身上，我执意要看看这位梅花大家怎么办，怎么画。⑪终于在一次见面时他把这“一朵梅”给了我。⑫我打开画看，他盯着我的表情。这幅画从上端倒挂一枝下来。枝干用粗毫干墨连皴带勾而成，颇见老辣；再看枝上的梅花，还是他惯常的点染的红梅吗？不是！他改用单线勾勒素梅，用笔简括，花朵饱满，素白无色。但他上上下下勾了数朵，仍旧不是一朵。我刚要坚持只要“一朵梅”时，但见最下端翘起的枝头上，他用红色——西洋红里加上大红，将一朵素梅染成红色，登时鲜亮夺目。这正是我要的一朵梅！⑬他画得挺绝！既满足了我，又符合了绘画结构上相互呼应和彼此衬托的原理。⑭我禁不住叫道：“你这么画，可第一次见，别人从来没有这么画过。妙品、奇品、神品！”⑮成喜脸上露出少见的得意，只说：“别人也没被逼着只画一朵梅呀。”⑯事后，我愈看这幅画愈好愈妙，遂题曰：君擅作梅树，千花万花美。我偏索一朵，看君何以对？枝身形似舞，花面红如醉。笔少意无穷，物独自珍贵。（1）文章按时间顺序，记叙了“我”与王成喜交往的故事。请你仿照示例，梳理事件。王成喜想要送“我”一幅梅花，“我”提出要“一朵梅”，他感到为难。①　 　，“我”继续“刁难”他，他犯愁不已。终于他给“我”送来“一朵梅”，②　 　，③　 　。（2）当王成喜听到“我”想要“一朵梅”时，他为什么感到“有点奇怪”？（3）依据文章内容，判断两幅画中哪一幅“正是我要的一朵梅”。（4）阅读文章，说说文章为什么取题为《一朵梅》。五、写作（40分）9．（40分）作文。步入初中，我们走进异彩纷呈的学科课堂：我们在温文尔雅的语文老师的带领下开启文学殿堂，在智慧严谨的数学老师的点拨下豁然开朗，在博学幽默的地理老师的启发中云游天下，在博古通今的历史老师的还原下探索时空隧道……他（她）的课让你回味无穷，意犹未尽。请将“再来一节 课”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不要出现所在学校的校名或师生姓名。10．作文。春日枝头的繁花好比彩虹，转瞬即逝。但在我们的生活中，却总有一些时光、友谊、亲情、信念……它们永不凋零。请将“永不凋零的 ”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不要出现所在学校的校名或师生姓名。2022-2023学年北京市朝阳区七年级（上）期末语文试卷参考答案与试题解析一、基础•运用（共16分）1．（16分） 语文为我们打开了一扇文学之门，让我们步入更广阔的文学生活。语文组开展“诗意四季”的主题学习活动，请你完成下列任务。（1）欣赏封面图文，感受人文气息。七年级上册语文教科书的封面主要由文字和图画两部分组成。“语文”二字是封面最显眼的文字。这两个字苍劲有力，生动流畅。图画部分来自吴昌硕的画作《菊花》。画面中各色菊花伴石而生，泼泼洒洒，花叶掩① （映/应），浓浓的秋意扑面而来。石头右上方的金菊与左下角的红菊相互呼应，墨色浓淡相间，构图巧妙，古朴之中展现了烂② （漫/慢）秋景的生机与活力。灵动的书法艺术和气韵生动的国画融合于咫尺空间，和谐典雅，诗意盎然。①请用规范的正楷字将“语文”两个字抄写下来。②画面中泼泼洒洒的菊花让你想到 　史铁生　 （作家姓名）的《秋天的怀念》。③在这段文字横线处填入汉字，全都正确的一项是 　A　（2）朗读经典语段，体会思想感情。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）①朗读时，同学们对语段中加点字的读音拿不准。下列判断正确的一项是 　D　②为了更好地读出鲁迅对百草园的情感，同学们展开小组讨论。请你在下面横线处补写合适的内容。同学甲：朗读这一段景物描写时，我能感受到在少年鲁迅的心中，百草园是个趣味无穷的乐园。同学乙：是的。开头两句，鲁迅用“不必说……也不必说……单是……”这个句式，整体写百草园的生机勃勃，同时，“①　泥墙根　”的乐趣是强调的重点。同学甲：我也有同感！尤其是写何首乌的这一句，我也和少年鲁迅一样，特别想找到“像人形”“可以成仙”的何首乌。所以我在朗读时，除了要表现出少年鲁迅对百草园的喜爱之情外，还应读出他的②　好奇心　。（3）领略四季风景，感受语言魅力。①描写景物时，我们常会使用叠词，这不仅使景物更形象，还能增强语言的韵律感。例如，描写春草时，可用绿茸茸、油亮亮、①　绿油油　等ABB型叠词。又如，描写春雨时，可用淅淅沥沥、缠缠绵绵、②　飘飘洒洒　 等AABB型叠词。②王安石在《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中，借“绿”字把看不见的春风转换成鲜明的视觉形象，不仅将眼前之景生动地表现出来了，而且增强了语言的表现力。下列诗句中的“绿”字与“春风又绿江南岸”中的“绿”字具有相同表达效果的一项是 　乙　【甲】客路青山外，行舟绿水前。（王湾《次北固山下》）【乙】东风何时至？已绿湖上山。（丘为《题农父庐舍》）【丙】碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）（4）捕捉美好画面，书写诗意四季。①下面是一位同学的练笔，文段中的四个句子没有运用比喻的一项是 　C　①一个女孩儿静静地站在院子里最大的那棵银杏树下，仰望着它如云的树冠。②这棵银杏，如威武的壮士，脚踩如茵的草坪，背靠似血的红墙，有一股雄浑的沧桑感。③女孩儿一边仰望树冠，一边手抚树干缓缓地转圈儿，老树也好像正慈祥地对她诉说着悠悠往事。④此刻，西斜的阳光像翻飞的蝴蝶，一会儿顺光，一会儿逆光，跳跃在转圈儿的女孩儿的脸上和身上。A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句②请仿照冰心的诗歌，诗意地表达你对季节的感悟。秋深了！树叶儿穿上红衣了！（选自冰心《春水•三八》）【分析】（1）①本题考查汉字书写。根据要求进行书写即可。②本题考查文学常识。根据积累可知《秋天的怀念》作者是史铁生。③本题考查字形。根据积累可知，“掩 ”应写作“掩映”，“烂 ”应写作“烂漫”。（2）①本题考查字音。根据积累可知，“窜”应读作“cuàn”，“脊”应读作“jǐ”。②本题考查对文章情感的理解。结合“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知第一空填“泥墙根”；结合“我也和少年鲁迅一样，特别想找到‘像人形’‘可以成仙’的何首乌”可知第二空可填“好奇心”。（3）本题考查词语的积累。①描写春草的ABB型叠词有：绿油油、绿莹莹等；描写春雨的AABB型叠词有：滴滴答答、哗哗啦啦等。②本题考查词语的理解。“春风又绿江南岸”中的“绿”字是一个动词，是“吹绿”的意思。“东风何时至？已绿湖上山”的“绿”也是动词“吹绿”的意思，其他都是形容词。故选：乙（4）①本题考查对修辞方法的理解。ABD.运用。C.没有，“老树也好像正慈祥地对她诉说着悠悠往事”运用了拟人的修辞方法。故选：C。②本题考查诗歌仿写。仿照例句表达你对季节的感悟，围绕春、夏、冬等季节的特点进行仿写即可。【解答】答案：（1）①语文 ②史铁生 ③A（2）①D ②好奇心（3）①绿油油 飘飘洒洒 ②乙（4）①C ②冬来了，大地盖上了白色的毛毯。二、古诗文阅读（共18分）2．（3分）诗文默写。（1）　有朋自远方来　，不亦乐乎？（《论语•学而》）（2）夕阳西下，　断肠人在天涯　。（马致远《天净沙•秋思》）（3）日月之行，若出其中； 　星汉灿烂　，若出其里。（曹操《观沧海》）【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【解答】答案：（1）有朋自远方来（2）断肠人在天涯（重点字：涯）（3）星汉灿烂3．（4分）阅读回答问题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（1）这是一首赠别友人的诗歌。首句景中见情，诗人选取落尽的杨花和啼叫的子规这两种景物，既点明了当时是①　暮春　时节，又渲染了②　哀伤愁恻　的氛围，接着点明事由，最后两句抒情，表达诗歌主旨。（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗在情感表达上有何独特之处？【分析】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白创作的七言绝句。此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，表达了对其怀才不遇的惋惜之情。全诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日的情谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。【解答】（1）本题考查诗歌内容的理解。“杨花落尽子规啼”句意：在杨花落完子规啼鸣之时。诗人择取“杨花”“子规”这两种富有地方特征的事物，既点明当时南国的时令为暮春，又烘托出一种哀伤愁恻的气氛，奠定了全诗的感情基调。（2）本题考查对诗句的赏析。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。李白通过丰富的想象，抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。抒发了诗人对友人的同情与关心之情。答案：（1）暮春；哀伤愁恻（2）此句用拟人修辞，将月亮人格化，以寄托自己的感情，想象奇妙。抒发了诗人对友人的同情与关心之情。译文：在杨花落完，子规啼鸣的时候，听说你路过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。4．（11分）阅读回答问题。材料一陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（选自《世说新语•方正》）材料二卓茂，南阳宛人也。时尝①出行，有人认其马。茂问曰：“子亡马几何②时？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬③，嘿④解与之，挽车而去，顾曰：“若非公⑤马，幸⑥至丞相府归我。”他日，马主别得亡者，乃诣⑦府送马，叩头谢之。（取材于范晔《后汉书•卓茂传》）注：①[尝]曾。②[几何]多少。③[谬]差错。④[嘿]同“默”，沉默不语。⑤[公]对人的敬称。⑥[幸]希望。⑦[诣]前往。（1）同学们阅读文言文，梳理阅读方法。请你和同学们一起完成下列任务。①查阅词典，推断词义：根据表中“舍”的义项，推断出材料一中“太丘舍去”的“舍”的意思是 　④　（填写序号）。②借助成语，推断词义：根据成语“不期而遇”中“期”的意思，可以推断出材料一中“陈太丘与友期行”的“期”的意思是①　约定　。根据成语“亡羊补牢”中“亡”的意思，可以推断出材料二中“子亡马几何时”的“亡”的意思是②　丢失　。③一词多义，注重积累：材料一中“陈太丘与友期行”的“与”是①　和　 的意思，材料二中“嘿解与之”的“与”是②　给　 的意思。④结合语境，理解句意：理解文意时，可以根据语境补全省略内容，使句意通顺。小明对材料一中的画线句，在括号内做了这样的补充（见表）。请你指出这样补充的不妥之处，并加以修改。⑤联系课内，迁移运用：材料一中“太丘舍去”的“去”和“元方入门不顾”的“顾”的意思，可迁移理解材料二中“挽车而去，顾曰”的“去”是①　离开　 的意思，“顾”是②　回头，回头看　的意思。（2）两则材料中出现了许多人物，如陈太丘、友人、元方、卓茂和马主。你愿意和他们中的哪一位成为朋友？请简要说明你的理由。【分析】参考译文：材料一陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。材料二卓茂曾经有一次出门，有人指认他骑的马是自己的。卓茂问他说：“您的马遗失多久了？”那人答道：“大约有一个多月了！”卓茂有那匹马已经多年，他心里知道这马不是那人的，但还是默默地解开缰绳将马牵给对方，自己挽车离去。将要离开时，他回头对那人说：“如果发现这匹马不是您丢失的，请您到丞相府还给我！”隔了几天，那个人找到了自己丢失的马，于是他便到丞相府归还卓茂的马，叩头道歉。【解答】（1）本题考查理解文言词语的意思。答题时先要弄清句子的意思，再根据句意来分析推断词义。①“太丘舍去”句意为：陈太丘不再等候他而离开了。舍：舍弃。故选：④。②成语“不期而遇”的意思是：没有约好却遇到了。期：约定；“陈太丘与友期行”意为：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。成语“亡羊补牢”的意思是：羊丢失后再来补好羊圈。亡：丢失；“子亡马几何时”的意思是：你是在什么时候丢失马的。亡：丢失。③“陈太丘与友期行”意为：陈太丘和朋友相约同行。与：连词，“和”的意思；“嘿解与之”的意思是：默默地解开缰绳将马牵给对方。与：给。④“尊君”是对对方父亲的尊称，元方在这里是回答友人的问话，说“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了”，因此应该是谦称自己父亲的词“家君”。⑤句意为：“太丘舍去”的意思是：陈太丘不再等候他而离开了。去：离开；“元方入门不顾”的意思是：元方头也不回地进了家门。顾：回头，回头看。“挽车而去，顾曰”的意思是：自己挽车离去。将要离开时，他回头对那人说。去：离开；顾：回头。（2）本题考查分析人物形象。两篇短文中的五个人都有值得肯定的地方，因此与哪个人交朋友都可以。如陈太丘的守时；元方的机智，有礼有节；卓茂的宽厚待人，品德高尚，友人和马主的知错能改等。答案：（1）①④②约定；丢失③和；给④“尊君”是对别人父亲的尊称，这里使用不妥，应改为“家君”。⑤离开；回头，回头看（2）示例：我愿意和卓茂成为朋友，因为他为人宽厚，品德高尚。三、名著阅读（共6分）5．（4分）经典是永不过时的。读经典作品可以帮助我们思考许多人生问题。请结合《朝花夕拾》中的具体内容，谈谈你从中获得的思考。（80字左右）【分析】《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，是鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事写成的文章。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。【解答】本题考查理解名著内容的能力。解答此题要结合名著内容，用通顺的文字写出阅读后的感悟。如《五猖会》里“我”想看五猖会父亲不让“我”看时我的气愤让我们感受到了封建家长因不了解儿童心理对儿童造成的伤害；《从三味书屋到百草园》中都可以读出作者对童年生活的怀念等。答案：示例：《朝花夕拾》中《从三味书屋到百草园》中对百草园的描写，让我们感受到鲁迅对自己青少年时期生活的深深怀念；《五猖会》中父亲在“我”急切盼望观看迎神赛会时强迫“我”背诵《鉴略》，从中我们可以感受到旧式教育对于儿童天性的压制。6．（2分）如图图片讲述的故事出自于古典名著《西游记》。这个引人入胜的故事叫做①　大闹天宫　。依据故事情节的发展，四幅图片的正确排序为②　ADBC　。【分析】《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，作者吴承恩。这部小说以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了当时的社会现实。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒和沙僧三人，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。【解答】本题考查名著情节。格局图画内容可知是“大闹天宫”，A玉帝把孙悟空召入天庭，授他做弼马温。孙悟空嫌官小，打回花果山，自称“齐天大圣”；B是孙悟空偷吃了太上老君的金丹；C是孙悟空推到太上老君的丹炉；D是玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，却没有成功，便让孙悟空管理蟠桃园。孙悟空偷吃蟠桃，因为王母娘娘没请他去参加蟠桃宴为此便毁了王母娘娘的蟠桃宴。答案：①大闹天宫②ADBC四、现代文阅读（共20分）7．（10分）阅读回答问题。①你若是在春天到北平，第一个印象也许便会给你以十分的不愉快。你从前门东车站或西车站下了火车，出了站门，踏在了北平的灰黑的土地上时，一阵大风刮来，刮得你不能不向后倒退几步；那风卷起了一团的泥沙；你一不小心便会迷了双眼，怪难受的；而嘴里吹进了几粒细沙在牙齿间萨拉萨拉地作响。耳朵壳里，眼缝边，黑马褂或西服外套上，立刻便都积了一层黄灰色的沙垢。你到了家，或到了旅店，得仔细地洗涤了一顿，才会觉得清爽些。②“这鬼地方！那么大的风，那么多的灰尘！”你也许会很不高兴地诅咒说。③风整天整夜地呼呼地在刮，火炉的铅皮烟囱，纸的窗户，都在乒乒乓乓地相碰着，也许会闹得你半夜睡不着。第二天清早，一睁开眼，呵，满窗的黄金色，你满心高兴，以为这是太阳光，你今天将可以得一个畅快的游览了。然而风声还在呼呼地怒吼着。擦擦眼，拥被坐在床上，你便要立刻懊丧起来。那黄澄澄的、错疑作太阳光的，却正是漫天漫地地吹刮着的黄沙！风声吼吼地还不曾歇气。你也许会懊悔来这一趟。④但到了下午，或到第三天，风渐渐地平静起来。太阳光真实地黄亮亮地晒在墙头，晒进窗里。那份温暖和平的气息儿，立刻便会鼓动了你向外面跑跑的心思。鸟声细碎地在鸣叫着，大约是小麻雀儿的唧唧声居多。——碰巧，院子里有一株杏花或桃花，正含着苞，浓红色的一朵朵，将放未放。枣树的叶子正在努力地向外崛起。——北平的枣树那么多，几乎家家天井里都有一株两株的。柳树的柔枝儿已经透露出嫩嫩的黄色来。只有硕大的榆树上，却还是乌黑的秃枝，一点儿什么春的消息都没有。⑤你开了房门，到院子里，深深地吸了一口气。啊，好新鲜的空气，仿佛在那里面便挟带着生命力似的。不由得不使你神清气爽。太阳光好不可爱。天上干干净净没有半朵浮云，俨然是“南方秋天”的样子。你得知道，北平当晴天的时候，永远的那一份儿“天高气爽”的晴明的劲儿，四季皆然，不独春日如此。⑥太阳光晒得你有点暖得发慌。“关不住了！”你准会在心底偷偷地叫着。⑦你便准得应了这自然之招呼而走到街上。（选自郑振铎《北平》）（1）在作者的笔下，北平的春风有着怎样的特点？请你结合具体语句加以说明。（2）这篇文章的语言质朴自然，感情真挚。请你从文中任选一处语句，品味其表达效果。（3）文章第⑤段画线句表达了作者怎样的感情？请结合生活体验，谈谈你的感受。【分析】本文记叙了北平的春风大、持续时间长、刮一段时间后也有停歇的特点，表达了作者对北平晴天的喜爱和赞美之情。【解答】（1）本题考查文章内容概括。“你从前门东车站或西车站下了火车，出了站门，踏在了北平的灰黑的土地上时，一阵大风刮来，刮得你不能不向后倒退几步”写出北平的春风大的特点。“风整天整夜地呼呼地在刮，火炉的铅皮烟囱，纸的窗户，都在乒乒乓乓地相碰着，也许会闹得你半夜睡不着”写出北平风持续时间长的特点；“但到了下午，或到第三天，风渐渐地平静起来”写出北风刮一段时间后也有停歇的特点。（2）本题考查句子赏析。示例：“耳朵壳里，眼缝边，黑马褂或西服外套上，立刻便都积了一层黄灰色的沙垢”运用细节描写，具体写出耳朵壳里、眼缝边、黑马褂或西服外套上，立刻便都积了一层沙垢。语言质朴自然，结合“你得知道，北平当晴天的时候，永远的那一份儿‘天高气爽’的晴明的劲儿，四季皆然，不独春日如此”分析，表达者对北平晴天的喜爱和赞美之情。（3）本题考查作者情感分析。第一问，“北平当晴天的时候，永远的那一份儿‘天高气爽’的晴明的劲儿”点明当北平不刮风，又是晴天的时候，你会感到神清气爽，表达作者对北平晴天的喜爱和赞美。第二问，是一道开放性是试题，答案不唯一。结合生活体验，谈自己的感受即可。答案：（1）“一阵大风刮来，刮得你不能不向后倒退几步”写出北平的春风大的特点；“风整天整夜地呼呼地在刮”写出北平风持续时间长的特点；“风渐渐地平静起来”写出北风刮一段时间后也有停歇的特点。（2）“耳朵壳里，眼缝边，黑马褂或西服外套上，立刻便都积了一层黄灰色的沙垢”运用细节描写，具体写出哪些地方积沙垢。语言质朴自然、表达者对北平晴天的喜爱和赞美之情。（3）当北平不刮风，又是晴天的时候，你会感到神清气爽，表达作者对北平晴天的喜爱和赞美。示例：我也喜欢没有风的春天，周围的一切，都静得出奇，漫步在花的海洋中，沉迷其中，不能自拔。我喜欢春天，喜欢在春天里漫步，我喜欢花的香气，喜欢鸟的鸣叫，喜欢大自然所创造出来的一切美丽景色。8．（10分）阅读回答问题。一朵梅冯骥才①王成喜擅画梅，知名于世。古人画梅多画折枝，成喜画梅爱画梅树。他所画的梅树粗大雄壮，枝丫苍劲有力，繁花似锦，鲜红的花瓣娇艳丰盈。这样的洋溢着喜气与生气的画面为时代所需，故也为世所推崇。②成喜性情憨厚谦和，一次对我说：“我想送你一幅梅花，你要什么样的，横幅竖幅？”③我说：“你太忙，不敢劳你大驾，如果你真心给我画，就画一朵吧。”④“一朵？”成喜有点奇怪，他以为我开玩笑。他知道我爱开玩笑。⑤我说：“就要一朵。古往今来没人只画一朵梅，我请你画，是想看看你怎么画。”⑥成喜带着犯难的表情走了。⑦一次见面，成喜递给我一个厚厚的信封，里边三幅小画，都是梅花，他真认真，真的给我画了。但是他说：“一朵梅真不好画，孤零零，没有呼应，没有搭配，也不好看。我试画了两三幅，都是先画了一朵，后来觉得不舒服，还是得再补上几朵帮衬一下。”⑧打开看，果然都是几朵梅，都是折枝图。⑨“不行，我只要一朵。”我笑着说，“我非刁难你一次不可。”⑩我把这个难题压在他身上，我执意要看看这位梅花大家怎么办，怎么画。⑪终于在一次见面时他把这“一朵梅”给了我。⑫我打开画看，他盯着我的表情。这幅画从上端倒挂一枝下来。枝干用粗毫干墨连皴带勾而成，颇见老辣；再看枝上的梅花，还是他惯常的点染的红梅吗？不是！他改用单线勾勒素梅，用笔简括，花朵饱满，素白无色。但他上上下下勾了数朵，仍旧不是一朵。我刚要坚持只要“一朵梅”时，但见最下端翘起的枝头上，他用红色——西洋红里加上大红，将一朵素梅染成红色，登时鲜亮夺目。这正是我要的一朵梅！⑬他画得挺绝！既满足了我，又符合了绘画结构上相互呼应和彼此衬托的原理。⑭我禁不住叫道：“你这么画，可第一次见，别人从来没有这么画过。妙品、奇品、神品！”⑮成喜脸上露出少见的得意，只说：“别人也没被逼着只画一朵梅呀。”⑯事后，我愈看这幅画愈好愈妙，遂题曰：君擅作梅树，千花万花美。我偏索一朵，看君何以对？枝身形似舞，花面红如醉。笔少意无穷，物独自珍贵。（1）文章按时间顺序，记叙了“我”与王成喜交往的故事。请你仿照示例，梳理事件。王成喜想要送“我”一幅梅花，“我”提出要“一朵梅”，他感到为难。①　他送“我”三幅折枝梅花图　，“我”继续“刁难”他，他犯愁不已。终于他给“我”送来“一朵梅”，②　“我”赞叹不已　，③　“我”特意作诗赞美　。（2）当王成喜听到“我”想要“一朵梅”时，他为什么感到“有点奇怪”？（3）依据文章内容，判断两幅画中哪一幅“正是我要的一朵梅”。（4）阅读文章，说说文章为什么取题为《一朵梅》。【分析】本文通过记叙“我”向王成喜提出要“一朵梅”，他感到为难。后来，几经周折，他给“我”送来“一朵梅”，“我”赞叹不已，特意作诗赞美。【解答】（1）本题考查内容理解概括。联系“一次见面，成喜递给我一个厚厚的信封，里边三幅小画，都是梅花，他真认真，真的给我画了”“打开看，果然都是几朵梅，都是折枝图”可概括为：他送“我”三幅折枝梅花图；联系“他画得挺绝！既满足了我，又符合了绘画结构上相互呼应和彼此衬托的原理”“我禁不住叫道：‘你这么画，可第一次见，别人从来没有这么画过。妙品、奇品、神品！’”可概括为：“我”赞叹不已；联系“事后，我愈看这幅画愈好愈妙，遂题曰”可概括为：“我”特意作诗赞美。（2）本题考查词句理解赏析。联系“他所画的梅树粗大雄壮，枝丫苍劲有力，繁花似锦，鲜红的花瓣娇艳丰盈。这样的洋溢着喜气与生气的画面为时代所需，故也为世所推崇”可知王成喜听到“我”想要“一朵梅”时感到奇怪的原因是：他被世人所推崇的是所画的梅树粗大雄壮，枝丫苍劲有力，繁花似锦，鲜红的花瓣娇艳丰盈，没有人要求他只画一朵梅花。（3）本题考查内容理解概括。联系“这幅画从上端倒挂一枝下来。枝干用粗毫干墨连皴带勾而成，颇见老辣；再看枝上的梅花，还是他惯常的点染的红梅吗？不是！他改用单线勾勒素梅，用笔简括，花朵饱满，素白无色。但他上上下下勾了数朵，仍旧不是一朵。我刚要坚持只要‘一朵梅’时，但见最下端翘起的枝头上，他用红色——西洋红里加上大红，将一朵素梅染成红色，登时鲜亮夺目”可知乙图所画的“正是我要的一朵梅”。因为乙图这幅画从上端倒挂一枝下来。枝干用粗毫干墨连皴带勾而成，最下端翘起的枝头上有一朵鲜亮夺目的红色梅花。（4）本题考查文章题目。联系“我说：‘你太忙，不敢劳你大驾，如果你真心给我画，就画一朵吧。’”“但是他说：‘一朵梅真不好画，孤零零，没有呼应，没有搭配，也不好看。我试画了两三幅，都是先画了一朵，后来觉得不舒服，还是得再补上几朵帮衬一下。’”“我说：‘就要一朵。古往今来没人只画一朵梅，我请你画，是想看看你怎么画。’”“他画得挺绝！既满足了我，又符合了绘画结构上相互呼应和彼此衬托的原理”“成喜脸上露出少见的得意，只说：‘别人也没被逼着只画一朵梅呀。’”可知“一朵梅”是贯穿文章的线索，体现了王成喜对艺术不懈追求的精神。答案：（1）①他送“我”三幅折枝梅花图 ②“我”赞叹不已 ③“我”特意作诗赞美。（2）他被世人所推崇的是所画的梅树粗大雄壮，枝丫苍劲有力，繁花似锦，鲜红的花瓣娇艳丰盈，没有人要求他只画一朵梅花。（3）乙图。因为乙图这幅画从上端倒挂一枝下来。枝干用粗毫干墨连皴带勾而成，最下端翘起的枝头上有一朵鲜亮夺目的红色梅花。（4）“一朵梅”是贯穿文章的线索，体现了王成喜对艺术不懈追求的精神。五、写作（40分）9．（40分）作文。步入初中，我们走进异彩纷呈的学科课堂：我们在温文尔雅的语文老师的带领下开启文学殿堂，在智慧严谨的数学老师的点拨下豁然开朗，在博学幽默的地理老师的启发中云游天下，在博古通今的历史老师的还原下探索时空隧道……他（她）的课让你回味无穷，意犹未尽。请将“再来一节 课”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不要出现所在学校的校名或师生姓名。【分析】这是一道半命题作文。“再来一节 课”，关键词句比较直接和明显，即让我们重点写出某一堂课的感受，横线上可以填学科，也可以填形容词。需要关注的地方就是，要记述的是某一节课发生的事情，而不是一门课里不同节课的片段汇聚。文体要求写成记叙文。具体写作时，可以回想你喜欢的是哪堂课？这堂课是谁教的？你现在看到的是这堂课中的哪个场景？你为什么对这个场景记忆深刻？是什么原因让你喜欢这堂课？在这些问题中，需要我们重点关注的就是让你记忆犹深的场景，在抓住这一场景之后尽可能地挖掘出场景的各种细节，这个场景是怎么产生的，场景中的人物都说了些什么？各自的动作、表情以及你当时的心理活动又是怎么样的？努力回忆出更多细节的做法可以帮助我们找到自己喜欢这堂课的原因，有可能是整节课特别生动，所以让你喜欢，也有可能是老师说的某一句话触动了你，感动了你，所以让你难忘。【解答】再来一节语文课我最喜欢上语文课了。老师诙谐、生动的讲解是那么有感染力，让每一篇文章，每一个词语都像音符般跳跃起来，把我们带到了一个充满感情色彩的艺术殿堂。其中有一节语文课真令人难忘。这一天，阳光明媚，太阳哥哥冲着我们微笑，一座座大楼的窗子在阳光的照射下金光闪闪；树叶绿得尤其可爱，一颗颗珍珠般圆润的水珠从叶子上滚落下来。欣赏着这美丽的景色，我也感到神清气爽。来到教室，我迅速做好课前准备，满心欢喜地等待着语文课的到来。美妙的上课乐曲响起，小陈老师也踏着轻快的脚步面带微笑地进入教室，同学们立刻精神抖擞地坐好。“同学们，今天我们到美丽的鼎湖山去听听泉水的声音。你想像一下，你会听到什么样的声音呢？大家一起伴个奏。”老师那充满磁性的嗓音感染了大家，“叮咚叮咚、哗啦哗啦、咕嘟咕嘟……”各种各样的声音从同学们的嘴里飞出，拉开了学习这一课的序幕。“鼎湖山的什么最吸引你呢？”话音刚落，“刷”的一声。同学们的手便高高举起，就连付锐、王铭霖等这些平时默默无闻的同学也不例外。我心里直犯嘀咕：今天是怎么了，同学们的兴致咋这么高？不行，我可不能落后了，快举我的手吧。只见同学们激动不已，生怕老师看不到，我的屁股也情不自禁离开了板凳，借此吸引老师的注意力。老师看着一只只高高举起的小手，左右为难。“付锐，今天真勇敢，你来吧！”老师终于发话了。“吸引我的是一阵阵清纯悦耳的声音，那声音忽高忽低、忽急忽缓……”内向的付锐轻声而有感情的朗诵赢得了大家热烈的掌声，真是士别三日当刮目相看呀！其他同学也不甘示弱，纷纷发表了自己的看法。ㅤㅤ“多么精彩的发言呀，如果能用朗读来告诉我们你的感受，那就更棒了，接下来我们来进行一次朗诵比赛，看谁能荣获最佳朗读员的称号，鼎湖山可要聘请你当小导游哦！”同学们齐声叫好，一副摩拳擦掌、跃跃欲试的样子。比赛开始了，第一行的同学读得响亮流利；我们可不敢轻敌，声音婉转而清脆；其他的同学可真聪明，声音抑扬顿挫，真像录音机里放出来的一般。哎呀，他们的成绩越来越高，急得我们直跺脚。那你争我夺的场面真是激烈，连下课铃声打响了也不知道。我真地喜欢这节课，我喜欢你追我赶的课堂氛围，只要我们上好每一节课，培养自己更广泛的兴趣，一定能插上一双翅膀在语文的天空尽情遨游！10．作文。春日枝头的繁花好比彩虹，转瞬即逝。但在我们的生活中，却总有一些时光、友谊、亲情、信念……它们永不凋零。请将“永不凋零的 ”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不要出现所在学校的校名或师生姓名。【分析】这是一篇半命题作文。审题可知，题目富有诗意。可以补充“永不凋零的花”，但题目中的“花”不是其本义，而是比喻义。某人某事某物就像是一朵美丽的花一样，在“我”的心海深处散发出诱人的芳香。所以这个题目适合写人记事，从生活中选取写作对象与事件，重在表现出这一对象对自己产生的深远影响，以真实事件寄托真挚感情，写出真情实感。拟写一篇记叙文。首段以院子里的早雪中的菊花引出对爸爸的回忆，为全文奠定感情基调，起到总领全文的作用。主体部分写人记事，从生活中选取真实事件，事件宜小不宜大，意在表现父亲对自己深沉的关爱，要注意细节描写对刻画人物形象，表现人物品质的作用。最后一段与父亲因病离世，但父亲对自己的爱却像是一朵花一样深藏“我”心，让“我”可以积极的面对生活，努力成长。【解答】永不凋零的花时光的沙漏发出淡淡的摩擦声。有份甜美的记忆绽放成花朵，其迷人的馨香充盈着我平凡的生命……“长亭外，古道边，芳草碧连天……”家乡的天空永远是湛蓝的，云朵永远是洁白的，而外婆的面容是慈爱的。年幼时，每逢油菜花开，外婆就会牵着我的小手在花海中信步漫游，闲适安逸。大片大片金黄的油菜花，微风吹过，花枝摇曳，花香飘散，空气中弥漫着喜悦的气息，花粉调皮地伏在我发梢，也落在外婆的肩头。蜜蜂在花间噗哧着翅膀，忙着采蜜。油菜花杆上偶有花瓣凋零结了籽的，长长细细的像四季豆一样还鼓出几个“小肚子”，甚是可爱。微风拂散外婆的发丝，她下蹲抱起我，问我是否看见了田野的尽头，说只要人的心像油菜花一样阳光，总能脚踩繁花，走向明媚的远方。我似懂非懂地点点头。我轻歪小脑袋看她，忽觉她的脸似油菜花一样迷人，也将这一刻深深印到我心里。我摘了一朵小花儿，给外婆戴上；又摘了一朵握在手里，生怕它长了翅膀，偷偷从我手心里飞走。夕阳西下，外婆坐在家门前的石凳上，看着我在满院子里不知疲倦地跑着、跳着。她偶尔轻轻呼唤我的小名，我便笑嘻嘻地跑向石凳上。她慈爱地抱起我，把我放在她的膝盖上，轻轻地摸着我的头。她轻轻摇着我，哼起山歌，一字一句，轻轻柔柔的，沉在她的岁月里，脸上漾起油菜花般的笑容，那一刻，我虽少不知事，却也听得入了迷。每当看见油菜花，总会想起外婆那5慈爱的脸，好似有一缕灿烂的阳光照进心头！时光嘀嗒往前走，故乡那片油菜花地，沁人心脾的香味混合着童年的天真可爱，饱含外婆的浓浓爱意，它们均幻化成记忆里盛开的花朵，时刻温暖着我的生命……A.①映②漫B.①映②慢C.①应②漫D.①应②慢A.窜（cuān）脊（jí）B.窜（cuān）脊（jǐ）C.窜（cuàn）脊（jí）D.窜（cuàn）脊（jǐ）舍shè①客舍。②住宿。③同“释”（shì），消除。shě ④舍弃。⑤废止。⑥施舍。（元方）答曰：“（尊君）待君久不至，已去。”A.①映②漫B.①映②慢C.①应②漫D.①应②慢A.窜（cuān）脊（jí）B.窜（cuān）脊（jǐ）C.窜（cuàn）脊（jí）D.窜（cuàn）脊（jǐ）舍shè①客舍。②住宿。③同“释”（shì），消除。shě ④舍弃。⑤废止。⑥施舍。（元方）答曰：“（尊君）待君久不至，已去。”