高中语文人教统编版必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.2* 归园田居（其一）教案及反思

这是一份高中语文人教统编版必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.2* 归园田居（其一）教案及反思，共2页。教案主要包含了对比导入，知人论世，朗诵揣摩，感音乐美，品读诗歌，赏艺术美，玩味诗歌，悟情感美等内容，欢迎下载使用。
一个生活在汉末三国时代，大权在握，号令四方，统一北方；
一个生活在东晋末南朝宋时期，曾任小官，弃职而去，归隐田园。
一个是拨乱世的英雄，要建功立业，广纳贤才；
一个是田园诗人，要远离官场世俗，躬耕自乐。
人生境遇不同，追求不同，心境不同，诗作风格不同，一个慷慨悲凉，一个平淡自然。
他们多找到舒适安放自己灵魂的生命状态，发出自己独特的生命吟唱。
二、朗诵揣摩，感音乐美
引领学生诵读体验，在音准、节奏、流畅、情感方面注重调整。把握节奏上的轻重、停连、快慢、长短、高低，来展示情感的变化和起伏。四言诗，二二拍，多为忧思悲凉，亦有慷慨豪迈之声。五言诗，二三拍，多为归家所见所闻，充满欢欣。
三、品读诗歌，赏艺术美
结构严谨：两首诗歌的诗眼是什么？分别围绕主题词如何展开全诗歌？
《短歌行》“忧”，忧什么？为何忧？
《归园田居》“归”，从何归，为何归，归何处，归如何？
2赏析手法：
（1）比喻：譬如朝露，指出人生短暂
“明明如月，何时可辍”将贤才比喻为喻为高空的明月，何时摘取？美好而又遥远，可望而不可即。又用“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匠，何枝可依”中乌鹊难以停靠比喻贤才尚在徘徊的情景。
（2）引用和化用：
“青青子衫，悠悠我心”是引用《诗经》诗句，将女子对情人的深情相思变成了诗人对贤才的思慕。
又如“哟哟鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹竺”也是引用《诗经》诗句，其意在表达诗人期待贤者的热诚。
比如“周公吐哺，天下归心”化用《史记·鲁周公世家》中周公事，诗人以周公自比，表达求贤建业的雄心。
（3）远近、动静、视听结合描写景物。
四、玩味诗歌，悟情感美
《短歌行》中作者忧愁，正因为人生苦短、贤才难得，对贤才充满期待，竭诚欢迎；贤才遥不可及且又徘徊择主；求贤若渴，在于诗人要向周公那样建功立业。
《归园田居》“误”字否定为官行为，全是尘网和羁绊。性本爱丘山，向往田园。田园中的意象亲切，色彩美丽，宁静闲适朦胧美好，诗人获得了自由、美好、平静的生活。
人生境遇不可选择，生命状态状态不同，一个积极谋划大业，一个积极回归田园；生命的最佳状态，就是自己的生命绽放，灵魂得到合适的安放。