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音乐九年级上册欣赏 青藏高原教学设计
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这是一份音乐九年级上册欣赏 青藏高原教学设计，共4页。教案主要包含了四三拍，引子为散板等内容，欢迎下载使用。
题目：青藏高原
学科
初中音乐
年级
七年级
教学目标
本课中，主要采用讲解法、提问法、讨论交流法、创设情景法、示范法等。利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生进一步了解西藏，并充分感受歌曲情绪和音乐风格。以学生为主体，启发引导学生积极主动参与课堂音乐教学活动，通过尝试用不同的艺术形式来表现歌曲增强学生自主探究、协调合作的意识，促进学生音乐能力的发展。
教学重难点
1.新课导入环节，教师亲自示范演唱和朗诵不仅能够增加个人魅力，也能在第一时间吸引学生的注意力。
2.让学生带着问题聆听音乐，更具针对性；在教师引导下，从结构、歌词和旋律等方面一步步深入理解音乐。
3.分组合作，运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，能够提高学生自主探究和创新的能力。
教学设计思路
1.新课导入环节，教师亲自示范演唱和朗诵不仅能够增加个人魅力，也能在第一时间吸引学生的注意力。
2.让学生带着问题聆听音乐，更具针对性；在教师引导下，从结构、歌词和旋律等方面一步步深入理解音乐。
3.分组合作，运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，能够提高学生自主探究和创新的能力。
教学过程
设计意图
时间安排
教师边舞边唱一段《北京的金山上》，请学生有节奏地击掌伴奏。
大家非常棒，那么你能说一说你印象中的西藏吗？
很好，大家会不会藏族的语言？（扎西德勒），学习礼节动作（双手高高举起，踏出右脚，弯腰45度。
同学们做的非常好，那藏族到底是一个怎样的民族？与我们今天要欣赏的歌曲又有着怎样的联系？请大家跟随着老师的脚步一起走进西藏（朗诵词——西藏，以其巍峨的雄姿以屹立于地球之上，以其独特的高原地理文化闻名于世。这里有湛蓝的天空，苍茫的草原，神山圣湖，幽谷雪峰，无一不向世人昭示着永恒的魅力。冰雪日光的孕育，雪山草地的哺育，使生活在这里的藏族人民朴实善良、热情勇敢、直爽豪放。这是一片圣洁的土地，这是一片歌舞的海洋1.聆听音乐，回答问题（6分钟）
看来同学们的知识很丰富，知道的也很多，今天我们将要欣赏到的音乐是一首根据藏族音乐风格而创作的、家喻户晓的流行音乐——《青藏高原》。首先，我们先共同聆听这首歌曲，在听之前请各位同学思考这样几个问题：
a.这首歌曲的音乐风格是怎样的？（声音高亢、嘹亮、清澈、透明，节奏舒展，自由，旋律起伏较大）
b.聆听歌曲使你联想到了怎样的景象？（连绵不绝的山川、哈达、虔诚的藏族佛教信徒等等）
c.歌曲旋律上的特点与青藏高原的地理风貌有着怎样的联系？（音乐旋律像青藏高原一样辽阔，高亢）2.歌曲创作背景（3分钟）
你喜欢这首歌曲吗？如此家喻户晓的歌曲，在它背后又有着怎样的故事呢？我们共同来简单了解一下：
这首歌曲作曲是张千一，他受命为电视连续剧《天路》创作音乐。当他看完《天路》的剧本和影像资料后，很是感动，于是他带着一直以来对西藏的向往和许多年藏族音乐作品的熏陶，想像着西藏这块神秘的土地，创作了这首歌曲……同学们，我们这里说的天路指的得是西藏公路，而韩
红演唱的歌曲《天路》指的是西藏铁路，都是伟大的工程。原唱是李娜，嗓音高亢、嘹亮，演唱了很多张千一的作品。
3.再次聆听，分析歌曲（13分钟）
同学们，了解了这个民族，也听了刚才的故事，你的心里是不是对歌曲又有了新的理解呢？接下来，让我们再次聆听，用心感受。这次聆听需要来我们大家分析这首歌曲的旋律结构是怎样的？在听的时候同学们手打节奏跟着音乐一起走。
a.根据你的理解说一说歌曲的节拍和结构是怎样的？分为几个部分？聆听后学生回答，教师作补充（带有引子的两段体）。
b.朗诵歌词，感受歌词内容所表达的情感。提问学生，观察每一句结束字的共同点是什么？
c.视唱乐谱，引导学生画出旋律线，感受一座座山川一样的连绵起伏的音乐感觉。
1.老师演唱《北京的金山上》，同学们用整齐的掌声为老师伴奏。(x x x )
2.学生回答这是一首什么歌曲？属于哪个民族风格的音乐？
3.学生举出几个西藏的代表性事物，例如布达拉宫、酥油茶等等。
4.观看视频，结合朗诵感受西藏的风土人情。
学生观看幻灯片播放作曲家张千一以及西藏西藏公路与铁路。
1.学生根据自己的音乐感觉说出节拍和对歌曲结构进行分段。
2.学生朗诵歌词，回答歌词内容给人的感受如何？
3.视唱乐谱，学生在教师引导下在本子上画出旋律线。
教师亲自示范藏族歌舞、播放视频，并朗诵作为导入，在课堂开始就吸引住学生注意力，使学生有更深入的了解西藏音乐的渴望。
让学生有目的地认真聆听，有助于他们感知歌曲的情绪与风格，而不是盲目听。
让学生认识作曲家，了解歌曲创作背景，为下一步歌曲分析奠定基础。
通过学生对节拍、音乐结构的划分，歌词情感表达的把握和旋律线带来的视觉感受，使他们从各个角度全面理解歌曲
板书设计
青藏高原
1.歌曲音乐风格—声音高亢嘹亮，节奏自由舒展，旋律起伏较大
2.歌曲节拍—四四拍为主，间插四二、四三拍，引子为散板
3.歌曲结构—带有引子的二段体
4.歌曲旋律线
题目：青藏高原
学科
初中音乐
年级
七年级
教学目标
本课中，主要采用讲解法、提问法、讨论交流法、创设情景法、示范法等。利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生进一步了解西藏，并充分感受歌曲情绪和音乐风格。以学生为主体，启发引导学生积极主动参与课堂音乐教学活动，通过尝试用不同的艺术形式来表现歌曲增强学生自主探究、协调合作的意识，促进学生音乐能力的发展。
教学重难点
1.新课导入环节，教师亲自示范演唱和朗诵不仅能够增加个人魅力，也能在第一时间吸引学生的注意力。
2.让学生带着问题聆听音乐，更具针对性；在教师引导下，从结构、歌词和旋律等方面一步步深入理解音乐。
3.分组合作，运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，能够提高学生自主探究和创新的能力。
教学设计思路
1.新课导入环节，教师亲自示范演唱和朗诵不仅能够增加个人魅力，也能在第一时间吸引学生的注意力。
2.让学生带着问题聆听音乐，更具针对性；在教师引导下，从结构、歌词和旋律等方面一步步深入理解音乐。
3.分组合作，运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，能够提高学生自主探究和创新的能力。
教学过程
设计意图
时间安排
教师边舞边唱一段《北京的金山上》，请学生有节奏地击掌伴奏。
大家非常棒，那么你能说一说你印象中的西藏吗？
很好，大家会不会藏族的语言？（扎西德勒），学习礼节动作（双手高高举起，踏出右脚，弯腰45度。
同学们做的非常好，那藏族到底是一个怎样的民族？与我们今天要欣赏的歌曲又有着怎样的联系？请大家跟随着老师的脚步一起走进西藏（朗诵词——西藏，以其巍峨的雄姿以屹立于地球之上，以其独特的高原地理文化闻名于世。这里有湛蓝的天空，苍茫的草原，神山圣湖，幽谷雪峰，无一不向世人昭示着永恒的魅力。冰雪日光的孕育，雪山草地的哺育，使生活在这里的藏族人民朴实善良、热情勇敢、直爽豪放。这是一片圣洁的土地，这是一片歌舞的海洋1.聆听音乐，回答问题（6分钟）
看来同学们的知识很丰富，知道的也很多，今天我们将要欣赏到的音乐是一首根据藏族音乐风格而创作的、家喻户晓的流行音乐——《青藏高原》。首先，我们先共同聆听这首歌曲，在听之前请各位同学思考这样几个问题：
a.这首歌曲的音乐风格是怎样的？（声音高亢、嘹亮、清澈、透明，节奏舒展，自由，旋律起伏较大）
b.聆听歌曲使你联想到了怎样的景象？（连绵不绝的山川、哈达、虔诚的藏族佛教信徒等等）
c.歌曲旋律上的特点与青藏高原的地理风貌有着怎样的联系？（音乐旋律像青藏高原一样辽阔，高亢）2.歌曲创作背景（3分钟）
你喜欢这首歌曲吗？如此家喻户晓的歌曲，在它背后又有着怎样的故事呢？我们共同来简单了解一下：
这首歌曲作曲是张千一，他受命为电视连续剧《天路》创作音乐。当他看完《天路》的剧本和影像资料后，很是感动，于是他带着一直以来对西藏的向往和许多年藏族音乐作品的熏陶，想像着西藏这块神秘的土地，创作了这首歌曲……同学们，我们这里说的天路指的得是西藏公路，而韩
红演唱的歌曲《天路》指的是西藏铁路，都是伟大的工程。原唱是李娜，嗓音高亢、嘹亮，演唱了很多张千一的作品。
3.再次聆听，分析歌曲（13分钟）
同学们，了解了这个民族，也听了刚才的故事，你的心里是不是对歌曲又有了新的理解呢？接下来，让我们再次聆听，用心感受。这次聆听需要来我们大家分析这首歌曲的旋律结构是怎样的？在听的时候同学们手打节奏跟着音乐一起走。
a.根据你的理解说一说歌曲的节拍和结构是怎样的？分为几个部分？聆听后学生回答，教师作补充（带有引子的两段体）。
b.朗诵歌词，感受歌词内容所表达的情感。提问学生，观察每一句结束字的共同点是什么？
c.视唱乐谱，引导学生画出旋律线，感受一座座山川一样的连绵起伏的音乐感觉。
1.老师演唱《北京的金山上》，同学们用整齐的掌声为老师伴奏。(x x x )
2.学生回答这是一首什么歌曲？属于哪个民族风格的音乐？
3.学生举出几个西藏的代表性事物，例如布达拉宫、酥油茶等等。
4.观看视频，结合朗诵感受西藏的风土人情。
学生观看幻灯片播放作曲家张千一以及西藏西藏公路与铁路。
1.学生根据自己的音乐感觉说出节拍和对歌曲结构进行分段。
2.学生朗诵歌词，回答歌词内容给人的感受如何？
3.视唱乐谱，学生在教师引导下在本子上画出旋律线。
教师亲自示范藏族歌舞、播放视频，并朗诵作为导入，在课堂开始就吸引住学生注意力，使学生有更深入的了解西藏音乐的渴望。
让学生有目的地认真聆听，有助于他们感知歌曲的情绪与风格，而不是盲目听。
让学生认识作曲家，了解歌曲创作背景，为下一步歌曲分析奠定基础。
通过学生对节拍、音乐结构的划分，歌词情感表达的把握和旋律线带来的视觉感受，使他们从各个角度全面理解歌曲
板书设计
青藏高原
1.歌曲音乐风格—声音高亢嘹亮，节奏自由舒展，旋律起伏较大
2.歌曲节拍—四四拍为主，间插四二、四三拍，引子为散板
3.歌曲结构—带有引子的二段体
4.歌曲旋律线
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