小学语文园地教案

这是一份小学语文园地教案，共3页。教案主要包含了激趣导入，学习“说”字的多种表达，落实训练，总结提升，课后作业，拓展练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1、 写人物说话时，学会用表示“说”的词语和不用与“说”有关的词语来表达“说”的意思。
2、 学会用多种形式替代“说”，灵活巧妙地写好人物的说话。
教学重点
写人物说话时，学会不用“说”这个字来表达。
教学难点
学习如何用不同的词语表达相同的意思，让表达更生动。
教学过程
一、激趣导入
同学们，大家好！我们在刻画人物形象时，怎样才能灵活巧、妙地写好人物的说话呢？这节课，老师就来教你们学会这种表达技巧《“说”的变脸——写说不用说》。
二、学习“说”字的多种表达
（一）用表示“说”的词语来代替“说”
1、出示第一组句子：
（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后有人说:“多好啊!”
（2）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
你认为哪一句更好呢?为什么?
师:很显然，第2句更能让我们更能感受到，说话人激动的心情。
2、出示第二组句子：
（1）“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我说。
（2）“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
你认为哪一句的表达更巧妙呢?为什么?
师:毫无疑问，第2句让我们更能感受我对伙伴邀请的态度。
3、对比找规律
请同学们再读读这两组句子。边读边想，这两句话在写人物说话时，是怎么不用“说”来表达的？
第一句话用赞叹代替了说，表达了赞美的情感，第二句用婉言谢绝代替了说，表现了我对伙伴邀请的态度。
师小结：在描写人物语言时，可以在引用语前用与“说”有关的词语来代替“说”。提示语写充分了，我们不仅能明白说的内容，还能够了解说话人的情感。
4、在以前的学习中，我们还积累了哪些表示“说”的词语呢?
出示表示“说”的词语：
讲、喊、叫、呼、吼、问、答
交谈、告诉、问候、商量、 嘱咐、谈论
窃窃私语、脱口而出、议论纷纷、滔滔不绝······
师：表示说的词语还有很多，对于不同的语境，如果我们能够恰当地运用这些词语，那么在表达“说”时就显得丰富而多变了。
出示练习：
爷爷把书包递给我，再三说：“上课一定好要认真听讲哦！”
爷爷把书包递给我，再三叮嘱：“上课一定好要认真听讲哦！”
师小结：用“叮嘱”代替了说，更能让我们感受到爷爷对孙子的谆谆教导。
（二）不用与“说”有关的词语代替“说”
1、出示第三组句子，说说你又发现了什么？
（1）“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
（2）妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
这两个句子，根本没有用表示说的词语，第（1）句话作者用“话一出口，我就后悔了”这句心理描写代替了“说”，第（2）句话作者用“妈妈俯下身子，盯着我的眼晴”动作描写和“一脸焦急”神态描写代替了“说”。
师小结:在写提示语的时候,还可以用人物的动作、神态和心理描写代替“说”。
三、落实训练，总结提升
出示片段：
老师说：“哪位同学能概括一下本文的大意？”我默默的在心理说：“老师，我会，老师，叫我吧！”老师仿佛听到了我的话，他说：“宋同学，你来回答。”
师：这段话中，小作者一连用了三个说，不仅重复，而且读起来很生硬，你能帮她改一改吗？
临下课时，老师提了这样一个问题：“哪位同学能概括一下本文的大意？”我默默的等待，心里轻轻地呼唤着：“老师，我会，老师，叫我吧！”老师仿佛听到了我的话，他把目光转向了我，先冲我微微一笑，然后点到了我的名字：“宋同学，你来回答。”
师总结：一个说字都没有用，而是用与说有关的词语以及人物的心理、动作和神态作为提示语，这样一改是不是更生动，更有画面感了？
四、课后作业，拓展练习
请你仿照例句，根据下面的提示各写一个句子，把句子写得更生动吧！
五、板书设计
写说不用说
用表示“说”的词语来代替
不用与“说”有关的词语