【备战2024年中职高考】中职语文 二轮复习之专题考点解析与知识点汇总 专题十一：口语交际考-讲义

这是一份【备战2024年中职高考】中职语文 二轮复习之专题考点解析与知识点汇总 专题十一：口语交际考-讲义，共6页。试卷主要包含了 考点分类与分析， 教学趋势与备考策略， 注意事项， 未来趋势等内容，欢迎下载使用。

江苏中职考试语文中的“口语交际”考点是评价学生口语表达和交际能力的重要方面。这一考点要求学生不仅能够清晰、流畅地表达自己的想法，还要能够恰当地理解和回应他人的言论。以下是对该考点的详细分析，结合当前的教育趋势：
1. 考点分类与分析
- 基本交际能力: 考查学生在日常生活中的基本口语交际能力，如打招呼、请求帮助、表达感谢等。例如，如何在不同场合正确使用礼貌用语。
- 信息传递能力: 考察学生在特定场合下的信息传递和接收能力。例如，在学校通知会议信息时，如何清楚、准确地传达时间、地点和内容。
- 观点表达与辩论: 考查学生在讨论或辩论中表达个人观点的能力。例如，在讨论环保问题时，如何合理地表达自己的看法，并回应他人观点。
- 情感表达与交流: 考察学生在表达个人情感和体验时的语言运用能力。例如，描述一次难忘的旅行经历，如何有效地表达自己的情感和体验。
2. 教学趋势与备考策略
- 实际情景模拟: 通过模拟实际生活中的交际场景，提高学生的口语交际能力。
- 多样化的交际形式: 鼓励学生尝试不同形式的交际，如电话交谈、面对面对话、小组讨论等。
- 语言表达的准确性和得体性: 强调语言的准确性和得体性，特别是在正式场合下的语言使用。
- 听力理解和反应能力: 加强听力训练，提高学生对信息的接收和理解能力，以及快速反应的能力。
3. 注意事项
- 语言的清晰度和流畅度: 注意语言表达的清晰度和流畅度，避免语言模糊和冗长。
- 情景适应能力: 根据不同的交际场合和对象，选择合适的语言和表达方式。
- 文化敏感性和礼貌: 在交际中展现对不同文化背景的敏感性和礼貌。
4. 未来趋势
- 技术与交际的结合: 未来可能更多地利用技术手段，如网络、社交媒体等，进行口语交际的练习和考察。
- 跨文化交际能力: 随着全球化的发展，跨文化交际能力将变得越来越重要。
综上所述，江苏中职考试语文中的“口语交际”考点要求学生具备良好的口语表达和交际能力。在备考过程中，学生应注重实际交际能力的培养，特别是在不同场合下的适应能力和礼貌的使用。同时，也应关注技术发展对口语交际方式的影响，以及跨文化交际能力的提升。
知识点汇总
考点梳理:
第一类是听力题，考查听记能力，分为辨识型和理解型。
辨识型听力题即分辨字词的读音、句子的重音、相关内容或写作方法等，通常用选择题，答案往往是唯一的;理解型听力题要求学生听某句话写出言外之意，或者听一段话后，归纳要点。此类题往往是主观题，开放题。
第二类是对话题，题面设计为一种或几种对话情景，要求学生依据情景答题，可分为单一型对话题和复合型对话题。
单一对话: 即题面设计某一种情景，要求考生以自己或以情景中的某个人物的身份或对某一件事、某个人说出简明、得体的话来。常见的方式有: 劝说式、辩论式、访谈式、推荐式等。复合型对话: 即试题要求考生面对同一情境中的不同对象或不同情境中同一个对象或不同情境中的不同对象说出应说的话。
一、口语交际能力的构成
口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，其中主要因素如下。
1、良好的口语能力
口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。
2、敏捷的思维能力
口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速才能灵活应变，应答如流。
3、得体的举止谈吐能力
表现：①姿态自然，举止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸；②用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，加强口语的表达效果。
二、抓口语交际能力的训练
1、口语交际训练的主要形式
（1）自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。
（2）口述见闻。让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。
（3）工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。
（4）祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。如果是自己，可说：“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些希望和要求。
（5）接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、口答文化或要求改日再来；送客：送到门口，话别、挥手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。这种说话多让学生同桌对练后上台表演。
（6）有助于人。让学生学会在借物品，请求别人做什么，说些祈求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须将请对方什么及请求原因。如果对方答应了，该怎样说，如果你不太满意，又该怎样说，如果你不太满意，又该怎样说。要求讲时语言要亲切，态度要诚恳，使人听到产生亲切感。
（7）自由议论。教师根据训练要求学生的知识、思想实际设计好话题并适当地提出议论的问题和中心，使学生有感可发，有话可议。如让学生看一幅图或听一社会现象后谈自己的看法，抓住发生在学生身边的一些典型事例，让学生自由评论等等。
（8）争辩问题。教会学生在出现意见分歧时抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论辨别。先提出双方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着说自己的观点，再后提出改变的意见和要求。开头可用“我认为……”、“我的看法是……”
2、口语交际训练的几个注意点
（1）要激发兴趣。一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与成人交谈时往往能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点，训练时要重视利用和创设各种口语交际情景，让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。
（2）要教给方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言之有序，还必须教给方法。尤其中低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易，要教学生从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话，学生一旦掌握了方法，口语交际不会感到困难。
（3）要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这过程，教师不能包办代替，应让学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面。引导学生评价，应着重从两方面入手：一凭语言，即评语音是否正确，语言是否规范，用语是否清楚，是否有逻辑和条理性；二评仪态，即评语言是否响亮，表情是否自然。
（4）要加强考核。这是保证口语交际训练落实到实处、取得实效的重要措施。一方面可使教师了解结果，调整教学活动；另一方面让学生看到学习成果，激发学习信心。口语交际考核采用分散考核和集中考核、平时考核与期末考和相结合的方式，教师要制定切实可行的考核项目和评分标准，并把考核成绩记载在学生成绩单上。
总之，在小学阶段口语交际十分重要，关系到一个学生的口头表达能力。口头表达言之有序，今后的写作水平自然会提高。