北师大版二年级下册分苹果第1课时教学设计

这是一份北师大版二年级下册分苹果第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，探究体验，达标检测，课堂小结，课后作业，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
分苹果
课型
新授课
教材分析
本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础
上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是
余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一
位数除多位数的除法打下基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除小，主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问
题。通过分苹果的实际操作,抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的
实际含义。
学情分析
1、二年级的学生已经熟练掌握了表内乘、除法，这是本节课学生学习新知识的生点。
2、二年级学生思维活跃，能积极参与讨论，并乐于回答问题。孩子们以形象思维为主，对于抽象的概念教学还需要借助一些具体形象事物的支持；但学生的自控能力还不强，需要教师做好课堂的调控。
教学策略
创设情境，讲解引导。
观察发现，小组讨论，归纳总结。
教学内容
北师大版二年级下册 教科书第2页，3页
教学目标
1.借助分物活动，回顾并进-步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
2.结合分物活动，使得学生认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
3.学生能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
教学重点
正确掌握用竖式计算除法的方法。
教学难点
正确书写除法竖式，理解竖式中每一步的具体意义。
教学准备
多媒体课件，苹果卡片。
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
情境导入
出示课件
师: 同学们好！今天我们一起来学习北师大版小学数学二级下册第一单元的第1课时分苹果。
生1：同学们好，我是状状，今天我过生日，邀请了很多好朋友。看，我为大家准备了什么好吃的呢？
生2：好多又大又红的苹果啊。
师：那这节课，我们一起帮状状把苹果分给他的好朋友们吧。
二、探究体验
经历过程
师：小朋友们，认真观察这幅图，从图中你知道了哪些数学信息？
生：老师，从图中我知道了，一共有18个苹果，每盘放6个苹果，还有平均分给2个人。
师：你观察的真仔细啊，那根据这些信息，小朋友们能提出哪些与除法有关的提问呢？
生：老师，我提的问题是：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？
生：我提的问题和你不一样，我提的问题是：18个苹果，平均分给2个人，每人分几个？列式：18÷2
师：针对上面的两个问题，我们要怎样列式解答呢？
师：这位小朋友说的真棒，问题（1）中，要求可以放几盘，就是求18里面有几个6，用除法计算，列式为18÷6；
师：那问题（2）呢？
生：问题（2）中，要求每人分几个，就是把18平均平均分成2份，用除法计算，列式为：18÷2。
师：你说的真好，那这两个除法算式怎么计算呢？下面我们先来解决18÷6，请同学们先思考有哪些计算方法呢？
生1：老师，用小圆圈代替苹果，每盘放6个，可以放3盘。所以18除以6等于3。
生2：老师，我是利用加法求商的，1盘6个，2盘是6+6=12个，3盘就是6＋6＋6等于18个了。所以18除以6等于3。
师：哪位同学还能说说自己的算法。
生3:我来说说我的算法，我利用连减求的商，每盘放6个苹果，就从18里面减去一个6，然后再减去一个6，最后再减去一个6，就是没有了。连续减了3个6就等于0了，所以18除以6等于3。
生4：老师，我的方法和大家的不一样，我利用乘法口诀求的商，因为三六十八，所以
18除以6等于3。
师：同学们真是太棒了，说了这么多的算法。那老师也有一种算法，用竖式计算，那同学们想不想知道除法竖式是什么样的呢？下面我们一起来看一看吧。
师：先写除号，这个一横一撇代表竖式中的除号；再写被除数，被除数18写在里面，最后写除数，除数6写在它的左边。下面我们就要确定商了。根据乘法口诀“三六十八”确定商是3,3个6是18，商3应该写在个位上，而且3要和18的个位对齐哦，算出商3除数6的积是18，把18写在被除数的下面，相同的数位一定要对齐，18减18等于0，画横线，这个横线相当于18减18等于0中的等号，最后把0写在横线的下面，与被除数的个位对齐。
师：我们知道除法竖式怎么写了，但是你知道除法算式中各个数表示什么吗？下面我们就结合刚才分苹果的过程，一起来说一说竖式中各个数表示的什么吧。被除数18，表示要分的苹果的总数，除数6表示每盘放苹果的个数，商3，表示可以放3盘，3和6的乘积18，表示3盘放的苹果的总个数，18减18等于0,这个0表示正好分完，没有剩余。
生：老师，这个除法竖式挺简单的，我明白了。
师：既然同学们都明白了，那哪为同学能用哪个除法竖式来解决一下刚才的问题2中18除以2等于多少呢？
师：同学们，请按下暂停键，拿出纸和笔做一做吧。
师：哪位同学来说说你的答案
生：老师，我来说说我的答案吧，我是这样做的，18除以2，我先想想，嗯对了，二九十八，所以商9，这个9要和被除数的个位8对齐，然后，2乘9等于18，，18减18等于0，这个0也要和被除数的个位对齐哦。
师：你回答的真好，不仅可以正确的写出竖式，还能把竖式中各个数表示什么都说的这么清楚。同学们的掌声送给你。解决了这两个问题，那我们赶紧来做几道练习题，巩固一下吧。
三、达标检测
师：填一填，说一说，18除以2，刚才我们已经做过了，18除以2，商9,二九十八，18减18等于0，所以18除以2等于9。同理63除以7，想乘法口诀七九六十三，商9，7×9等于63，63减63等于0，所以63除以7等于9，同学们在列竖式计算时，一定要把相同数位对齐哦。
师：看，它们为闹元宵，小狗准备了9个苹果，小羊准备了12根烟花，小熊煮了15个汤圆。那同学们你能提出一个与除法有关的问题，并试着解答吗？
师：我们来看这位同学提的问题是：把15个汤圆装在3个碗里，平均每个碗里装几个？
15除以3等于5（个），这是其他同学们提出的问题和解答的过程。大家做的都非常正确，只要同学们根据图中的信息提出的问题合理就可以。所以这道题的答案是不唯一的哦。课下，请把你的答案和身边的小朋友交流一下吧。
师：我们下面来来看看第2题吧。圈一圈，填一填，说说除法竖式中每一步的意思。
师：24支蜡笔，平均分给4个小朋友，每人分到几支。这个题难应该难不倒大家，我们一起来列算式吧，对，24除以4，被除数24也就是铅笔的总数写到里面，平均分给4个小朋友，除数4写到左边，那四六二十四，商6.表示，每个小朋友可以分得6支，4×6的积等于24,24减24等于0，这个0表示全部分完了，没有剩余。
师：那36个气球，每6个绑成一束，可以绑成几束呢？列式为36÷6，其中被除数36写到里面，表示的是气球的总个数，除数6写到左边，表示是每6个绑成一束，因为六六三十六，所以商6,除数6×商6的积等于36,36减36等于0，没有剩余。所以36个气球，每6个绑成一束，可以绑成6束。
师：同学们，你和老师做的一样吗？通过做这两道题，我们进一步巩固了除法竖式的书写和竖式中各个数表示什么。那为了同学们更加熟练的掌握除法竖式，我们再练习几道关于竖式的习题吧。
师：请按下暂停键，拿出纸和笔认真地做一做吧。
师：同学们做完了吗？下面老师展示一位同学计算的结果，这位同学不仅书写工整，而且计算的全部正确。请同学们参照这位同学的计算结果，对一下你的答案吧。

四、课堂小结
师：这节课我们都学习了哪些知识？我和同学们一起来回顾一下吧。
师：我们通过分苹果，探究18除以6等于3的这个过程中，学习了除法竖式，以18除以6的竖式为例，我们不仅掌握了除法竖式的书写格式，还知道了除法竖式中各个数表示的是什么意思。
师：那同学们课下请和你身边的同学说一说这节课你学到的知识吧！
师：同学们请完成练习册本课时的习题哦！.
结束语：师： ，助你学习进步！今天的课就到这里，同学们再见！
五、课后作业
完成练习册本课时的习题。
六、教学板书
七、教学反思
优点：
1、让学生根据主题图，找出数学信息，并根据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。
2、鼓励学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。
缺点：
1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导学生观察，
2、没有介绍清楚除法竖式的书写顺序。
3、没有设置动手操作的环节，让学生摆一-摆，进一步巩固除法的意义。
改进的地方:
1.注重问题意识的培养，促进学生的主动发展。
2.培养学生用心体验数学。提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创造的一种手段，但并不是最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发现，有所体验，这才是最重要的。
3.教学相长，共同发展。课堂教学，只有进行师生“视界融合”的对话，在相互的磨擦碰撞
交流中才能迸发出创造思维的火花，学生才能真正成为探索新知的探索者，教师才能真正成为引领者，共同提升对真知的理解与认识。