语文六年级下册口语交际：辩论教案

这是一份语文六年级下册口语交际：辩论教案，共4页。教案主要包含了谈话导入，引入辩题，自选主题，指导活动，小组展示，发现问题，再次辩论，学以致用，课堂总结，内化方法等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。(重点)
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
教学准备
教师准备：1.准备辩论视频片段。
2.设计辩论话题。
学生准备：搜集与辩题相关的资料。
教学课时
1课时。
教学过程
一、谈话导入，引入辩题
师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：高年级学生能不能看课外书。生活中，你和他人产生过分歧吗？你见过他人之间产生分歧的事情吗？
生1：我爱看课外书。但我妈妈就是不同意，她说我都上六年级了，要把精力放到学习上。我和妈妈意见不统一，时常说着说着就吵起来。
生2：我爷爷今年已经70岁了，他还想去参加什么培训，学一样新的本领。我爸爸不同意，说他年纪大了。两个人说着说着都提高了嗓门儿，差点儿吵起来。
…………
师：对于这样的问题，可以展开辩论。(板书：辩论)通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
设计意图
通过谈话，让学生知道结合自己的生活实际，了解生活中常常有意见不统一的时候，这个时候一言不合很容易争吵，而争吵却是毫无意义的，并不能解决问题。正确的做法就是要通过摆事实、讲道理来说服对方。
二、自选主题，指导活动
1.播放视频，指导辩论。
师：辩论是一种能力，也有一定的技巧。这节课我们来举行一场辩论会，选择自己感兴趣的辩题，确定自己的观点，进行一场模拟辩论赛。
师：(播放辩论视频资料)仔细观看，视频中的辩论赛给你留下了怎样的印象？用四字词语来形容。
生1：针锋相对。
生2：妙语连珠。
生3：滔滔不绝。
师：辩论赛有什么特点？
生1：辩论分正反两方。
生2：一般是双方各四个辩手，双方分别由第一、二、三个辩手进行发言，最后由第四个辩手进行总结。其中有自由辩论时间，就是给对方提出问题。
师：现在，我们对辩论有了一定的了解。你认为，应该怎样开展辩论？
根据学生的回答，教师总结：
(1)辩论前，要作充分的准备。
①根据自己的观点，要有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力，可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
(2)辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
2.选择辩题，准备辩论。
(1)全班分成若干小组。
(2)每组选择一个感兴趣的辩题，用抽签的方式决定每位组员是正方还是反方。
(3)学生以团队合作的方式，制作资料卡，作好辩论前的准备。
设计意图
进行辩论，尤其能针对对方语言的漏洞来进行反驳，对于小学生来说，有一定难度。通过欣赏辩论视频，懂得辩论的一般流程。通过自己的观察，得出辩论的注意事项。在教师的指导下，学生获得了直观的帮助，为下面学生准确、清楚、连贯地表述打下良好的基础。
三、小组展示，发现问题
1.请一组同学展示辩论。
2.全班讨论辩论中出现的问题。
生1：正方在讲述时，引用的是特殊事例，不具有普遍性，这样显得缺乏说服力。
生2：反方在讲述时，没有讲清自己的观点，有时还跑题。
生3：双方辩论时应该以理服人，不能恼羞成怒，甚至用言语攻击对方。
3.组内交流，解决发现的问题。
设计意图
选择小组进行全班展示，以便充分暴露问题，为学生下一步学会辩论作好铺垫。
四、再次辩论，学以致用
1.确定辩题。
2.小组推举辩手，进行辩论。
3.全班评议，选出最佳辩手。
设计意图
这一环节旨在帮助学生巩固辩论技巧，锻炼学生的倾听能力。评选最佳辩手，对学生起到了激励作用。
五、课堂总结，内化方法
师：通过模拟辩论，我们明白了，在生活中遇到容易产生分歧的问题时，我们可以和对方辩论，有理有据地表明自己的观点。
师：要想说服对方，必须作好准备：辩论前，有针对性地搜集材料，进行梳理、归纳；辩论时，注意倾听，抓住对方言语中存在的矛盾或漏洞进行反驳，注意用语文明。
设计意图
旨在引导学生把学习的收获进行梳理和归纳，形成能力，并在以后的学习生活中自觉运用。