初中人教版第3节 测量小灯泡的电功率教案及反思

这是一份初中人教版第3节 测量小灯泡的电功率教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学分析，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.物理观念
①理解测定小灯泡电功率的方法,能根据测量电功率的实验需要,正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；
②理解电功率是表示电流做功快慢的物理量，会用电功率的计算公式进行简单计算，并能得出千瓦时的来历解决书上想想议议。通过对实验现象的分析理解额定功率和实际功率的意义。
2.科学思维
通过探究过程，进一步体会科学探究方法。
3.科学探究
培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。
4.科学态度与责任
在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
二、教学重难点
教学重点：通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率的理解。
教学难点：实际功率和额定功率的区别和联系。
三、教学分析
在“测量小灯泡的电阻”的实验基础上，引导学生自行设计“测量小灯泡的电功率”的实验方案，培养学生自主学习的能力。指导学生进行探究性实验，在体验“设计、操作、分析、得出结论”的过程中，使学生感受到认真、严谨的科学精神，学会处理实验中遇到的实际问题，培养学生的主动探究精神。
本节在《标准》中定为课堂内的科学探究活动。学生在科学探究活动中，通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。。
四、教学过程
（一）、创设情境（投影）
讨论：家中浴霸中的专用照明灯损坏，澄清其铭牌“220V、25W”的物理意义，现用家中已购置的两盏白炽灯进行替换，如何在无铭牌的条件下辨别40W和25W的两灯泡。（灯丝粗细或灯泡的亮度）
（二）、新课教学
一、灯泡亮度的决定因素
提出问题：演示实验：“220V、40W”，“220V、25W”两个小灯泡并联，观察哪灯更亮些？猜想灯泡的亮度是由什么决定的？电流大小或灯泡的额定功率
演示实验：“220V、40W”，“220V、25W”两个小灯泡串联，观察哪灯更亮些？引导性类比实验：如何让两根火柴发出亮度不同的光----火柴燃烧消耗的快慢不同。猜想：灯泡亮度与灯泡的实际功率有关。
二、探究灯泡亮度与实际功率的关系
1、提出问题：①.探究灯泡亮度与实际功率的关系；②.测量小灯泡不同电压下的电功率；
2、设计实验：
⑴．讨论方案：测量小灯泡电功率的原理，都可以根据什么原理测量小灯泡的电功率，并讨论P=W/t和P=UI的可行性。
⑵．设计方案：画出实验电路图和实验表格。
讨论方案：①根据公式P=UI，测出灯泡两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率，需要什么器材？；
②如何测量不同电压下的电功率，还需要什么器材？；
③如何澄清灯泡亮度与实际功率的关系；
⑶．落实方案：
①小组成果展示：绘制电路图，说明各元件的使用的作用和目的。
②引导：为什么要多次实验；三次什么特点的实验更有利于获利普遍性的规律。
实验要求发光情况电流I（A）电压U（V）电功率P（W）
1小灯泡在额定电压下工作
2小灯泡两端电压是额定电压的1．2倍小灯泡两端电压低于额定电压
3、进行实验进行分组探究实验，观察现象、记录实验数据。
4、分析论证
①依据实验数据和现象能否验证实验猜想；
②实际电压越大，实际功率越大？为什么不能用理论方式分析、而需要实验测量？
③这样的实验真能得出实际功率越大、灯泡越亮的结论吗？如何继续这个实验？
三、课堂小结及布置作业
本实验的探究是针对同一灯泡的规律探究，对于不同灯泡是否适用，如将课前的“220V、40W”，“220V、25W”两个小灯泡串联后，是不是较亮的灯泡依然实际功率较大，请你设计探究方案！