初中语文人教部编版七年级上册22 诗二首教案及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级上册22 诗二首教案及反思，共7页。教案主要包含了助学资讯，字词积累，整体感知等内容，欢迎下载使用。

教学过程
学习《金色花》
学习《荷叶·母亲》
教学反思
教学
目标
知识与技能
1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
3.初步感知散文诗的特点。
过程与方法
1.以比较阅读作为学习本课的基本方式，让学生同时阅读、感受两篇作品，提出自己的见解，老师提供比较的维度，作为学习支点。
2.结合实践练习标画朗读提示符号，注意不要将朗读与理解割裂开来，而要互相促进。
3.教师提供一些同类题材、同类主题的散文与诗歌，让学生基于作品直接感知散文诗的特点，尝试发现散文诗与散文、诗歌的差异。
情感、态度
与价值观
在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
学习
重点
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
学习
难点
体会散文诗的写作特色。
学法
指导
诵读法；自主、合作、探究法。
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者作品
泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。获1913年诺贝尔文学奖。
2.写作背景
《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
3.文体知识
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
二、字词积累
1.字音
匿笑（nì） 沐浴（mù） 嗅到( xiù ) 祷告（dǎ） 罗摩衍那（ｙǎｎ）
2.词义
匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏。
沐浴：洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷告：向神祈求保佑。
三、整体感知
1.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!
例句:
（1）“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?”(孩子的调皮、快乐)
（2）“你要是叫道:‘孩子，你在哪里呀?’”(母亲的焦急惦念)
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
（4）“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
2.小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
3.齐读，再次感受语言美。
4.尝试用“这是一首写 的散文诗。”的句式概括文意。
这是一首写孩子变成金色花回报母爱的散文诗。
5.“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？
借助“金色花”这个意象来表达的。
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.为什么选“金色花”而不是别的意象呢？
金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。
2.“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景）
悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上；突然变成孩子缠着妈妈讲故事。（窗前花影、庭院花香、牛棚惊喜）
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
4.这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养、有生活情调、有虔诚的信仰。
二、语言赏析
1.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？
写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。
2.第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
体现了母亲一天见不到孩子，内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
教
学
板
书
金色花
妈妈 “我”
做祷告时——散发香气
读书时——将影子投在书页上
拿灯去牛棚时——变回孩子，求妈妈讲故事
母子情深
环节五
拓
展
延
伸
1.阅读泰戈尔《新月集》。
2.以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的《金色花》，今天我们继续学习一篇关于母爱的文章，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者作品
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家。1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
2.写作背景
《荷叶·母亲》选自《冰心全集》第一册（海峡文艺出版社2012年版）。原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。
二、字词积累
1.字音
并蒂（dì） 梗（ɡěnɡ） 徘徊（pái huái） 花瑞（ruì）
菡萏（hàn dàn） 攲斜（qī） 遮拦（zhē） 荫蔽（yīn bì）
2.词义
花瑞：指花带来的好兆头。
繁杂：（事情）多而杂乱。
烦闷：心情不畅快。
菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。
徘徊：在一个地方来回走动。
攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
覆盖：遮盖。
慈怜：慈爱怜惜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
三、整体感知
1.老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文诗。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的红莲，而母亲则是替红莲抵挡风雨的荷叶。
2.自主朗读诗歌，圈出生字词，品味意象，初步感知文章内容。思考：为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？
因为荷叶像母亲，借“荷叶”这个意象表达母爱。
环节二
自
主
学
习
3.文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。
天气情况
红莲的样子
一看红莲
繁杂的雨声，浓阴的天
开满了，亭亭玉立
二看红莲
雷声作了，雨愈下愈大
左右攲斜，无依无靠
三看红莲
雨势并不减退
在大荷叶的覆盖下不动摇
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。
荷叶为风雨中的红莲遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。
2.你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。
第④段中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。”
第⑤段中：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。”
第⑦段中：“雨势并不减退……雨点不住地打着……”
3.你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。
“烦闷”“不适意”“不宁的心绪”
4.文章表面是写荷叶对红莲的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？
红莲、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。
二、语言赏析
1.“攲斜”一词有何表达效果？
“攲斜”即“倾斜、歪斜”之意。“攲斜”形象地写出红莲被雨点打击后无处躲藏、东倒西歪的情状，为后文荷叶护红莲做了铺垫。
2．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。
三、探究写法
对比阅读《金色花》与《荷叶·母亲》，小组合作完成下表：
《金色花》与《荷叶·母亲》对比阅读
比较维度
相同点
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
思想内容
都是表达母爱的。
主要表达孩童对母亲的热爱和亲昵。
再现少女对母亲的依恋和感激。
艺术手法
都运用了象征手法。
“金色花”象征孩子的天真。
“荷叶”象征母亲的厚爱。
比较维度
相同点
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
构思角度
都是通过具体的意象来表达母爱。诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花或红莲上。
模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真。
写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情。
人物形象
母亲：母爱的化身。孩子：对母亲的依恋。
母亲：贤淑温良、有文化修养，对孩子温柔怜爱的妇女形象。（具体、鲜活，具有鲜明的印度文化特色）
孩子：活泼可爱、快乐天真，热爱母亲，对母亲很亲昵。
母亲：对女儿的庇护。（用象征来表现）
女儿：对母亲深厚的依恋。
语言风格
清新雅致。
活泼、口语化。
典雅、书面化。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
这首散文诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。
教
学
板
书
歌颂
母爱
荷叶·
母亲
初开莲花——大家欢喜
红莲绽放——引人注目
雨打红莲——心绪不宁
荷叶荫蔽——深受感动
环节五
拓
展
延
伸
请你根据例句仿写。
例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
仿写：_______________________________________________________
示例：母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟。心中的寒冷来了，除了你，谁是我在无遮拦冷风中的温暖？
本课教学，由于两首散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导，让学生在朗读中感受语言文字的表现力，熟悉文章内容；也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。