人教版九年级物理下册教案：22.3太阳能

这是一份人教版九年级物理下册教案：22.3太阳能，共26页。试卷主要包含了了解太阳能的由来及特点，知道直接利用太阳能的两条途径等内容，欢迎下载使用。

2．知道直接利用太阳能的两条途径。
太阳能的利用。
太阳能的利用方式。
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景 明确目标
提问：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？
常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等。人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源。荷兰大学生研制的新型太阳能汽车时速可达到160 km/h，你知道它的关键部件是什么吗？
今天我们就来学习太阳能。
二、自主学习 指向目标
通过阅读课本，完成名师学案的“知识储备”部分的内容。学生回答后，师生共同订正答案。
三、合作探究 达成目标
太阳能
有关太阳的知识，已经请大家在课下查阅了有关资料，现在请你上台来给大家介绍一下你的收获，把你的成果和大家一起分享好吗？
太阳——巨大的“核能火炉”
太阳是一个巨大的“核能火炉”，其核心温度高达1500万摄氏度。在太阳的内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能，相当于在太阳的核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，它比原子弹的威力更大。
太阳能——人类能源的宝库
太阳已经照耀我们的地球近50亿年了，太阳向外辐射的能量中，只有五亿分之一传递到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在这近50亿年中积累的太阳能是我们今天所用的大部分能量的源泉。
提问：太阳能有什么优点？(学生讨论回答)
课件展示：
太阳能十分巨大；
太阳能的供应时间十分长久；
太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输；
太阳能安全、不污染环境。
学生完成“巩固新知 知识点一”的内容。
1．关于太阳能的下列说法中不正确的是( A )
A．太阳能是可供人类利用的一种新能源，属于二次能源
B．太阳能分布广阔，利用太阳能不会污染环境
C．太阳能安全清洁，获取方便
D．对人类来说，太阳能几乎是一种取之不尽、用之不竭的能源
2．下列能源是来自于太阳能的是( C )
A．潮汐能 B．地热能 C．天然气 D．核能
3．太阳能是当今社会最受瞩目的新能源之一，太阳能属于__一__次能源，它是由太阳表面的核__聚变__(选填“裂变”或“聚变”)反应形成的。
太阳能的利用
(一)提问：我们如何利用太阳能？(学生讨论回答)
点拔：把太阳能转化成内能以供利用。例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站。
通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能。例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能。太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等。
(二)利用太阳能的困难
提问：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？
讲解：目前还有些技术问题没有解决。
太阳能虽然十分巨大，但它太分散；
由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难；
目前太阳能转换器的效率不高
讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右。所以还要下大力气研制高转换效率的材料。
学生完成“巩固新知 知识点二”的内容。
4．(易错题)如图所示，太阳能路灯的顶端是太阳能电池板，它白天向灯杆中的蓄电池充电，而夜晚则由蓄电池给路灯供电。下列关于太阳能路灯中能量转化的说法正确的是( A )
A．白天阳光照射太阳能电池板时，太阳能转化为电能
B．白天阳光照射太阳能电池板时，太阳能转化为化学能
C．白天太阳能电池板向蓄电池充电时，化学能转化为电能
D．夜晚蓄电池给路灯供电时，电能转化为化学能
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。5．小聪和同学们看下面的漫画，一同探讨家里用的电能的来源时纷纷发表了各自的观点，其中说法不正确的是( D )
A．小聪：我们生活中的大部分能量来自太阳
B．小明：能量既可以发生转移也可以发生转化
C．小光：能量的利用过程就是能量的转移和转化的过程
D．小亮：在能量转化过程中，能量的总量是不断减少，所以我们要节约能源
四、总结梳理 内化目标
学生分组归纳本节课主要学到了什么并交流，老师补充强调。
五、达标检测 反思目标
学生完成名师学案“能力提升和拓展闯关”的内容并互相展示，师生共同点评。
第3节 太阳能
1．太阳能的优点
2．直接利用太阳能的两条途径
(1)把太阳能转化成内能
(2)把太阳能直接转化成电能
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3．广泛利用太阳能的困难
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。本节课内容可分为三部分：太阳—巨大的“核能火炉”、太阳能是人类能源的宝库和太阳能的利用，开发和利用太阳能，使学生能保持对大自然的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。同时对太阳能的探索产生兴趣，拓展了视野，紧跟时代发展的步伐。让学生自主探究新知识，把课堂交给学生，力争做到让学生多动手、多观察，注重联系实际和知识应用。