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苏教版 (2017)五年级下册13 撬重物的窍门集体备课教案
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这是一份苏教版 (2017)五年级下册13 撬重物的窍门集体备课教案，共52页。教案主要包含了板书设计，当堂检测，教学反思等内容，欢迎下载使用。
4.1撬重物的窍门
复备人
授课时间
/ /
教学
目标
1.通过比较和阅读，认识杠杆的结构，发现用杠杆撬起重物可以省力。
2.通过利用平衡尺研究杠杆，了解杠杆撬起重物省力的原因。
3.通过辨析生活中的杠杆，了解杠杆有省力的、费力的，以及为什么
要用到费力的杠杆。
4.会做小杆秤并知道小杆秤称重物的原理。
教学
重难点
【重点】用平衡尺研究杠杆。
【难点】将平衡尺平衡的秘密与用杠杆撬起重物建立对应关系。
教学
准备
【教师】使用杠杆的图片或视频。
【学生】平衡尺、钩码、杆秤制作材料
课时
1
师生活动
思考与改善
一、导入新课
1.（出示图片）提问：你有什么好办法抬动下面重物呢？
2.学生结合自己的生活经验说一说。
3.提问：你们认为哪种方法比较省力呢?生答
4.师总结：一根棍子，当在它下面垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械装置，像这种装置我们称之为杠杆。这些棍棒怎么会产生这么大的力量呢，这节课我们就一起来研究撬重物的窍门。
二、探究新知
（一）认识杠杆
1.谈话：要构成一个杠杆，必须有一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。
2.教师出示杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析：杠杆撬动重物时，除了支点外，还有两个力的作用点：重物与杠杆的接触点，我们称之为阻力点，还一个是施加动力的点。
3.提问：杠杆到底是怎样省力的呢？让我们借助平衡尺来探究杠杆省力的秘密吧！
（二）探究杠杆省力的秘密
1.师出示平衡尺让学生观察平衡尺与普通尺子的区别。
2.追问：平衡尺的支点、用力点和阻力点在哪里呢？
3.教师说明实验操作：
（1）调节平衡尺，使其在水平位置平衡。
（2）在支点左侧10 厘米处挂两个相同的钩码。（钩码
需串起来挂）
（3）分别在支点右侧5 厘米、10 厘米、20 厘米处挂
钩码，观察需要多少个钩码才能使平衡尺平衡。
（4）将左侧的钩码移到15 厘米处，在右侧怎么挂钩码才能使平衡尺平衡。
4.实验注意事项：
（1）每次平衡之前，都要先让平衡尺保持平衡。
（2）支点右侧每次只能挂一个位置，不能把钩码同时挂在右侧多个地方。
（3）小组分工合作，及时记录实验结果。
5.学生实验，并将结果记录在活动手册13页。
6.学生汇报实验数据，师提问：你们发现了杠杆省力的秘密吗？
7.生答。（距离支点越远，保持平衡需要的钩码越少，越省力。）
8.讨论：
（1）杠杆是否都省力？杠杆在什么情况下省力？
杠杆在用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，用力小于阻力，属于省力。我们把这种杠杆称之为省力杠杆。
杠杆在什么情况下费力？
杠杆在用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，用力大于阻力，属于费力。我们把这种杠杆称之为费力杠杆。
（3）杠杆在什么情况下不省力也不费力？
杠杆在用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，用力等于阻力，属于不省力也不费力。我们把这种杠杆称之为不省力也不费力杠杆。
（三）了解杠杆在生活中的运用
1.提问：在生产生活中有许多地方用到了杠杆，你能说出哪些？生答
2.图示各种运用了杠杆原理的物品，找出其中的支点，并分析属于省力、费力还是不省力也不费力。
3.讨论：有些杠杆不省力，为什么我们还要用它呢？
4.费力杠杆虽然费力，例如铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，但是使用它们可以使操作变得更加方便。
5.提问：杠杆原理在我们生活中也有广泛的运用，瞧，这是生活中常见的跷跷板，小朋友如何才能翘起坐在另一端的成人呢？
6.学生回答。（成人尽可能往支点靠近，小朋友越能轻松翘起大人。）
（四）制作小秤
1.教师出示小秤，提问：这是什么？它是杠杆吗？
2.学生回答。（它是杠杆，支点位于提纽与秤杆的接点阻力点位于秤盘或秤钩的吊线与秤杆的接触点，用力点位于秤砣吊线与秤杆的接触点。）
3.提问：小秤如何使用呢？
4.学生回答并演示如何操作。（在秤盘里放入要秤的物体，另一头挂上秤砣保持平衡）
5.教师追问：小秤属于哪种杠杆？（省力杠杆）
6.谈话：其实早在700多年前，我国就开始使用杠秤了，我们今天也借助身边的材料制作一个小秤，我们看看具体怎么制作。（播放视频）
7.提问：在做小秤的过程中有什么需要注意的地方？
8.学生动手制作。
9.学生利用制作好的小秤，尝试秤身边的物品。
三、拓展
1.阅读阿基米德的故事，说一说你知道了什么？
2.了解投石器的构造
3.讨论：阿基米德说给他一个支点，他能撬动地球，你觉得有道理吗？
【板书设计】
4.1撬重物的窍门
省力杠杆
费力杠杆
不省力也不费力杠杆
【当堂检测】
1.下列（ ）既不省力也不费力。
A.钓鱼竿 B.开瓶器 C.跷跷板 D.剪刀
2.省力杠杆指的是：用力点到支点的距离（ ）阻力点到支点的距离。
A.大于 B.小于 C.等于 D.不确定
【教学反思】
4.1撬重物的窍门
复备人
授课时间
/ /
教学
目标
1.通过比较和阅读，认识杠杆的结构，发现用杠杆撬起重物可以省力。
2.通过利用平衡尺研究杠杆，了解杠杆撬起重物省力的原因。
3.通过辨析生活中的杠杆，了解杠杆有省力的、费力的，以及为什么
要用到费力的杠杆。
4.会做小杆秤并知道小杆秤称重物的原理。
教学
重难点
【重点】用平衡尺研究杠杆。
【难点】将平衡尺平衡的秘密与用杠杆撬起重物建立对应关系。
教学
准备
【教师】使用杠杆的图片或视频。
【学生】平衡尺、钩码、杆秤制作材料
课时
1
师生活动
思考与改善
一、导入新课
1.（出示图片）提问：你有什么好办法抬动下面重物呢？
2.学生结合自己的生活经验说一说。
3.提问：你们认为哪种方法比较省力呢?生答
4.师总结：一根棍子，当在它下面垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械装置，像这种装置我们称之为杠杆。这些棍棒怎么会产生这么大的力量呢，这节课我们就一起来研究撬重物的窍门。
二、探究新知
（一）认识杠杆
1.谈话：要构成一个杠杆，必须有一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。
2.教师出示杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析：杠杆撬动重物时，除了支点外，还有两个力的作用点：重物与杠杆的接触点，我们称之为阻力点，还一个是施加动力的点。
3.提问：杠杆到底是怎样省力的呢？让我们借助平衡尺来探究杠杆省力的秘密吧！
（二）探究杠杆省力的秘密
1.师出示平衡尺让学生观察平衡尺与普通尺子的区别。
2.追问：平衡尺的支点、用力点和阻力点在哪里呢？
3.教师说明实验操作：
（1）调节平衡尺，使其在水平位置平衡。
（2）在支点左侧10 厘米处挂两个相同的钩码。（钩码
需串起来挂）
（3）分别在支点右侧5 厘米、10 厘米、20 厘米处挂
钩码，观察需要多少个钩码才能使平衡尺平衡。
（4）将左侧的钩码移到15 厘米处，在右侧怎么挂钩码才能使平衡尺平衡。
4.实验注意事项：
（1）每次平衡之前，都要先让平衡尺保持平衡。
（2）支点右侧每次只能挂一个位置，不能把钩码同时挂在右侧多个地方。
（3）小组分工合作，及时记录实验结果。
5.学生实验，并将结果记录在活动手册13页。
6.学生汇报实验数据，师提问：你们发现了杠杆省力的秘密吗？
7.生答。（距离支点越远，保持平衡需要的钩码越少，越省力。）
8.讨论：
（1）杠杆是否都省力？杠杆在什么情况下省力？
杠杆在用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，用力小于阻力，属于省力。我们把这种杠杆称之为省力杠杆。
杠杆在什么情况下费力？
杠杆在用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，用力大于阻力，属于费力。我们把这种杠杆称之为费力杠杆。
（3）杠杆在什么情况下不省力也不费力？
杠杆在用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，用力等于阻力，属于不省力也不费力。我们把这种杠杆称之为不省力也不费力杠杆。
（三）了解杠杆在生活中的运用
1.提问：在生产生活中有许多地方用到了杠杆，你能说出哪些？生答
2.图示各种运用了杠杆原理的物品，找出其中的支点，并分析属于省力、费力还是不省力也不费力。
3.讨论：有些杠杆不省力，为什么我们还要用它呢？
4.费力杠杆虽然费力，例如铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，但是使用它们可以使操作变得更加方便。
5.提问：杠杆原理在我们生活中也有广泛的运用，瞧，这是生活中常见的跷跷板，小朋友如何才能翘起坐在另一端的成人呢？
6.学生回答。（成人尽可能往支点靠近，小朋友越能轻松翘起大人。）
（四）制作小秤
1.教师出示小秤，提问：这是什么？它是杠杆吗？
2.学生回答。（它是杠杆，支点位于提纽与秤杆的接点阻力点位于秤盘或秤钩的吊线与秤杆的接触点，用力点位于秤砣吊线与秤杆的接触点。）
3.提问：小秤如何使用呢？
4.学生回答并演示如何操作。（在秤盘里放入要秤的物体，另一头挂上秤砣保持平衡）
5.教师追问：小秤属于哪种杠杆？（省力杠杆）
6.谈话：其实早在700多年前，我国就开始使用杠秤了，我们今天也借助身边的材料制作一个小秤，我们看看具体怎么制作。（播放视频）
7.提问：在做小秤的过程中有什么需要注意的地方？
8.学生动手制作。
9.学生利用制作好的小秤，尝试秤身边的物品。
三、拓展
1.阅读阿基米德的故事，说一说你知道了什么？
2.了解投石器的构造
3.讨论：阿基米德说给他一个支点，他能撬动地球，你觉得有道理吗？
【板书设计】
4.1撬重物的窍门
省力杠杆
费力杠杆
不省力也不费力杠杆
【当堂检测】
1.下列（ ）既不省力也不费力。
A.钓鱼竿 B.开瓶器 C.跷跷板 D.剪刀
2.省力杠杆指的是：用力点到支点的距离（ ）阻力点到支点的距离。
A.大于 B.小于 C.等于 D.不确定
【教学反思】
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