二年级上数学说课稿9的乘法口诀_人教新课标

这是一份二年级上数学说课稿9的乘法口诀_人教新课标，共3页。教案主要包含了教学内容，教材分析，教法，教学目标，重点难点，说教学效果等内容，欢迎下载使用。
二年级数学上册《9的乘法口诀》说课稿一、教学内容 人教版二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。 二、教材分析 乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。 三、教法、学法 采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。 四、教学目标 1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。 2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 五、重点难点 重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。 难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。  六．说教学过程 ：  (一) 自主探究，编制口诀  这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。  教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，  第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。  这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。 （二）寻找规律，记忆口诀 1学生尝试记忆口诀。 2面对面拍手背口诀。 3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。 4学生观察，寻找9的口诀中的规律。 5学生交流发现的规律。 6教师介绍学生没有发现的规律。 7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。 8师生对口令，检查学生的记忆情况。 9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。 （三）巩固强化、学以致用 我设计了以下几个层次的练习： 1、对比练习 （1）口算： 3×8＋8 =          5×8＋8 =           6×8＋8 = 4×8 =                 6×8 =               7×8 = 8×4 =                 8×6 =               8×7 = （2）填空：7个8比6个8多（    ），比8个8少（    ）。 这里我想通过学生的口算、比 较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。 2、游戏：对口令 如：三九二十七   3×9 = 27  9×3 = 27 这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。 3、 开小车,做口算 这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。 4、 学以致用 逛9元超市 数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。 （五）拓展延伸 1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？ 2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？ 这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。 说课板书设计 9的乘法口诀 1×9 = 9     9×1 = 9       一九得九 2×9 =18     9×2 =18       二九十八            3×9 =27     9×3 =27       三九二十七              4×9 =36     9×4 =36       四九三十六           5×9 =45     9×5 =45       五九四十五            6×9 =54     9×6 =54       六九五十四 7×9 =63     9×7 =63       七九六十三 8×9 =72     9×8 =72       八九七十二 9×9 =81     9×9 =81       九九八十一 这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。 七、说教学效果：  （最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。