二年级上数学教案 森林里的故事除法的初步认识_ 青岛版

           森林里的故事——除法的初步认识

教学目标：

1、结合情境图理解平均分。

2、通过操作使学生经历平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

3、培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力。

4、在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。

5、在教学过程中，对学生进行思想品德教育。

教学重难点：

教学重点：理解平均分。

教学难点：经历感知平均分的过程。

教学过程：

【导入】创造情境，收集信息。

师：同学们，喜欢小动物吗？

生：喜欢。

师：恰巧，今天在美丽的大森林里， 有一群可爱的小动物正在举办一场丰盛的宴会，我们一起看看吧。（稍作停顿，学生观察）大家知道这些小动物各喜欢吃什么食物吗？

谁能起来完整的说一说。

【设计意图：由学生喜欢的小动物出发，能够使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。通过小动物举办的森林宴会，收集完整的数学信息，培养学生的语言表达能力。】

【讲授】探究体验，学习新知。

（一）理解“每份分得同样多”

师：在分食物的过程中，熊猫哥哥和熊猫弟弟遇到了什么问题？

生：怎样分竹笋？

师：要解决这个数学问题，需要用到哪些数学信息？（学生完整叙述）

生：2只熊猫分6个竹笋。

师：想一想，你想怎么分？

1、学生动脑想一想。

2、指名让学生到台前摆一摆。

生1：熊猫哥哥分5个，熊猫弟弟分1个。

生2：熊猫哥哥分4个，熊猫弟弟分2个。

生3：熊猫哥哥分1个，熊猫弟弟分5个。

师：你为什么这样分？

生3：因为熊猫哥哥大，让着熊猫弟弟。

师：真有礼让精神。

生4：熊猫哥哥分2个，熊猫弟弟分4个。

生5：熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟也分3个。

3、哪种分法最公平？

（熊猫哥哥和熊猫弟弟分得同样多，只要学生能表达出意思即可）

4、师小结：像熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟也分3个这样，就是每份分得同样多。

板书：每份分得同样多

【设计意图：通过帮熊猫兄弟分竹笋，学生在动手操作过程中感悟到分竹笋的方法有好几种，为分几份和怎样分做铺垫，其中也不乏对学生进行思想教育。经过老师的引导，哥哥分3个，弟弟分3个的分法最公平，因为“每份分得同样多”，为理解平均分做铺垫。】

（二）认识平均分

师：同学们真棒，现在王老师手里有8个小圆片，你能按照“每份分得同样多”的要求分一分吗？想一想，你想怎么分？

1、学生利用手中的8个小圆片动手分一分吗？

2、将自己的分法跟同桌进行交流。

3、学生汇报交流。（指名学生到台前展示，讲解）

生1：8个圆片，分成4份，每份分2个。

生2：8个圆片，分成2份，每份分4个。

生3：8个圆片，分成8份，每份分1个。

4、师小结。（课件）

师：我们把“每份分得同样多”的分法叫作平均分。

补充板书：叫作平均分

师：这节课我们就一起认识“平均分“。（揭示课题）

板书：平均分

师：哪位同学能再说一说什么是平均分？

（指名、同桌说一说）

5、练习：判断平均分（自主练习第1题）

师：看来同学们对平均分已经有了一个初步的认识，下面请同学们帮王老师判断一下，两只可爱的小猫分鱼吃，是平均分吗？为什么？

生：是，因为两只小猫分得的鱼同样多。

师：说得真完整，那么，两只小猪分西瓜吃是平均分吗？为什么？

生：不是，因为两只小猪分得的西瓜不是同样多。

师：你能想办法把它变成平均分吗？

生1：左边的小猪加一个西瓜。

生2：右边的小猪减去一个西瓜。

生3：右边的一个西瓜一切两半，分给左边一半。

师：你能举一个像这样的是平均分的例子吗？

【设计意图：学生通过动手分小棒，充分体会“每份分得同样多”，经过老师的提炼，从而抽象出“平均分”的概念，判断平均分的练习，让学生对“平均分”有了深刻的认识。通过判断平均分的练习，加深对概念的理解，再让学生列举生活中平均分的例子，体现了数学与生活的密切联系。】

【活动】解决问题，理解平均分的方法。

师：同学们真聪明，想到了这么多的好办法。看来大家已经理解了什么是平均分。让我们一起回到森林的宴会中来吧。（课件）仔细观察，小猴子分桃子时遇到了什么问题？

生：平均每只猴子分几个桃子？

师：针对这个数学问题，你想提醒大家注意点什么？

生：每只小猴分得同样多。

师：你怎么知道的？

生：问题中“平均”的意思就是每份分得同样多。

【评析：培养学生的审题能力，进一步理解“平均分”就是每份分得同样多。】

师：要解决这个数学问题，需要用到哪些数学信息？

生：3只小猴分12个桃子。

师：想一想，12个桃子，分给3只小猴，平均每只小猴分几个桃子？

1、学生想一想。

2、学生利用手中的12根小棒代替12个桃子，把自己的想法动手分一分。并将自己想到的方法与同桌进行交流。

3、学生到台前汇报。

生1： 1个1个地分

生2：2个2个地分

生3：3个3个的分

师追问：这位同学自始至终都是3个3个地分吗？

生：不是，先3个3个地分，再1个1个地分。

生4：4个4个地分

（每种方法展示完后，教师追问：回想一下，刚才的同学是怎么分的？）

4、师小结：（课件）

师：同学们想到的办法可真多，我们一起回顾一下刚才这几个同学的方法：

可以1个1个的分，每只小猴分得4个桃子；

也可以2个2个的分，每只小猴也分得4个桃子；

也可以3个3个的分，每只小猴也分得4个桃子；

也可以4个4个的分，每只小猴也分得4个桃子。

最终每只小猴分得同样多，像这样1个1个地分，2个2个地分，3个3个地分，4个4个地分，都是平均分的方法。你学会了吗？

【设计意图：让学生在充分动手操作、交流的基础上，深刻体会小猴子平均分桃子的过程，了解1个1个地分，2个2个地分，3个3个地分，4个4个地分，每只小猴分4个桃子，每份分得同样多，都是平均分的方法，进而让学生理解在分桃子的过程中的每一个环节都渗透着平均分。】

【练习】巩固练习

1、自主练习：（第2题）

（1）师：同学们能利用刚刚学过的平均分的方法帮王老师分分香蕉吗？

（学生读题）

（1）学生读题，理解图意（要求：1个1个地分）

（2）学生动手连一连，再填空。

（3）学生汇报。

(2)、师：同学们做得特别棒，大家能帮我继续分一分樱桃吗？要求：用自己喜欢的方法分一分，再连一连。

（1）学生自己动手连一连，再填空。

（2）学生汇报交流自己的分法。

2、课外拓展

让学生找出生活中的平均分。

师小结：像刚才我们做的分桃子、分香蕉、分樱桃的题目，都是知道总数和分得份数，求每份有几个，这是平均分的一种。

【设计意图：通过练习的设计，让学生经历按要求分到用自己喜欢的方法分，让学生掌握平均分的方法，最后再回归生活，体现数学与实际生活的紧密性。】

【活动】课堂小结

师：时间过得可真快，同学们通过这节课的学习，你有什么收获？