二年级上册数学教案－第7单元《观察物体》 ｜苏教版

这是一份二年级上册数学教案－第7单元《观察物体》 ｜苏教版，共3页。
二上第十单元第1课时主备人 总第79课时内容观察物体  P94－95例题及想想做做新授课目标1. 2.3.初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。重点 让学生初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，并在实物与相应视图之间建立正确的联系。 难点 会正确辨认从左右两个侧面观察到的物体形状。教具 玩具小猴、茶壶。学具 玩具小猴、茶壶。资源  表达 我拍到了小猴的前面，我拍到的照片中有小猴可爱的脸。板书设计右面 前面         后面 左面 教学过程　　师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、1.   2. 3.   4. 5. 6.  迁移引新  谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗？老师在教师里拍了两张照片，想不想看一看？（出示教室的照片[葛群1]） 观察一下，哪一张照片是在教室前面拍摄的？你是怎样知道的？小组交流，反馈意见。哪一张照片是在教室后面拍摄的？说说你的想法。引导学生从教室的桌椅设施等区分教室的前面和后面，从而判断出是站在教室的哪一面进行拍摄的。 想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？小组内先说一说，再全班交流[葛群2]。小结：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去观察，得到的结果是不一样的。揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。（板书课题：观察物体）  二、1.（1）  （2）  （3）    （4）  2.（1）    （2）（3）   （4）三、1．    2．    （1） 探究研讨 指导学生观察小猴。你们想不想拍照片？我们一起来玩一个拍照的游戏。请组长拿出玩具猴，把它面朝黑板摆放在桌子上。每个人都是摄影师，像老师这样（示范），按照自己坐的方向给玩具猴拍一张照片，要在心中记住自己拍到照片的样子。（指导学生拍照时要做到两眼平视物体，身体也要坐正。）（拍完后）请小朋友们从信封中拿出照片，找出自己刚才为小猴拍摄的那张照片，与其他小朋友说一说，你拍到了小猴的哪一面？拍到的照片中有什么？学生先在小组内交流，然后全班反馈[葛群3]。 思考：同一小组的小朋友，拍同一只小猴，为什么拍到的四张照片都不一样？先在小组内说一说，再全班交流。换位拍照、观察。谈话：刚才每个组的小朋友在自己的位置上为小猴拍照，每个小朋友拍到的小猴的样子都是不一样的。现在我们换个位置为小猴拍照片。请每个小组的小朋友按这样的顺序（手指顺时针方向）换个位置再拍照、观察，并在四张图片中找到自己拍到的小猴图片，然后与组内的小朋友说一说：你拍到了小猴的哪一面？拍到的照片中有什么？提问：通过刚才在不同的位置上给小猴拍照，你发现了什么？谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片（出示第二个例题的情境图），你知道下面这些照片（出示四幅图片）分别是谁拍的吗？学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答[葛群4]完成连线。 小结：通过给小猴拍照，你明白了什么道理？应用实践“想想做做”第1题。老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？（课件出示校门口的照片）哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？你是从哪里看出来的？    “想想做做”第2题。谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，（出示“想想做做”第2题）三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你能用线连一连他们分别看到的是哪一面吗？先在小组内说一说自己的想法[葛群5]。                     要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（2） 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（3）3．（1） （2） （3）  （4）  （5） 四、  五、    在课本上连一连。集体交流。“想想做做”第3题。请小组长拿出这样的茶壶，（出示茶壶）像这样放在桌上，（放在一个小组的桌上）每个同学坐在现在的位置上，看到的茶壶是什么样子的？（仔细观察，再闭上眼睛想一想。）出示茶壶照片，交流观察结果。你能指出自己看到的是哪一幅图吗？逐一出示茶壶的四幅图,分别请看到每一面的同学站起来。猜一猜：其它位置上的小朋友看到的茶壶是哪一幅图。[葛群6]换位观察：交换位置看一看，一一说出你在每个位置上观察到的茶壶是哪一幅图。（回到原来的位置）观察完了，你想说些什么吗？评价总结今天我们一起学习了什么内容？你有什么收获？你对自己今天的表现满意吗？拓展开放回家后和爸爸、妈妈选择一件物体，从不同的位置观察它，并说一说你们分别是站在物体的哪一面，看到了这件物体的什么？然后再交换位置观察。       [葛群1]引导学生从教室的桌椅设施等区分教室的前面和后面，从而判断出是站在教室的哪一面进行拍摄的。[葛群2]同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去观察，得到的结果是不一样的。[葛群3] 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。同一小组的小朋友，拍同一只小猴，为什么拍到的四张照片都不一样？[葛群4]通过给小猴拍照，你明白了什么道理？[葛群5]先在课本上连一连。集体交流[葛群6]换位观察：交换位置看一看，一一说出你在每个位置上观察到的茶壶是哪一幅图。