小学英语北京版二年级下册Lesson 11教案设计

这是一份小学英语北京版二年级下册Lesson 11教案设计，共6页。教案主要包含了Warming up，Presentatin，Practice，Prductin，Ending等内容，欢迎下载使用。


主备教师
王岩
备课序号
第（ ）节
授课教师
王岩
授课时间
2019年4月4日
教学内容
Unit 3 Lessn 11
授课类型
新授课
学情
分析
学生已经完成了小学前三册以及第四册前两个单元的学习，对简单的形容词例如big, tidy和文具词汇，句型有了一定的积累。在本册书的第二单元第一课时Lessn 6中，学生已经学习了Can I have (fish and rice),please?这一句型，为本课学习Can I…?这一句型奠定了语言基础。
教学
目标
1.通过学生们观察讨论主题图，老师演示课件并拼读讲授重点句型和词组，学生能够理解并准确朗读bathrm, call, phne, sure, ver there, g ahead等词汇。
2.通过跟读课文录音，伙伴交流，小组展示，情景模拟等活动，同学们可以进行运用Can I use…,please? Sure./ Srry, yu can’t.这一重点句型提出自己的请求并做出相应的回答。
3.通过板书，梳理本课所学内容并进行德育渗透，当借用别人物品，应该使用礼貌用语。
教学
重点
1.礼貌用语Can I use…,please? Sure./ Srry, yu can’t.
2.单词bathrm, call, phne.
教学
难点
1.ver there, g ahead的理解
2.ver there, g ahead, the的发音。
教学准备
音频，视频，多媒体课件，游戏活动单，教材等。
板书设计
Lessn 11
the twel
the sap
the shamp
the tthpaste
Can I use __the bathrm__ ,please？
the phne
Sure, g ahead.
教 学 过 程
（包括教师行为和学生行为的预设，写清设计意图）
一、Warming up
设计意图：通过歌曲激发学生学习兴趣，复习四个房间的名称，同时在歌曲中渗透主人欢迎客人是可以使用Welcme t my huse.
Tday we will learn lessn 11.
Let’s sing a sng first. 教师播放huse歌曲
Wh can tell me what’s the sng abut?
预测：rms
Yes, it’s abut rms. Hw many rms are there in a huse?
预设：fur rms
Lk, they are living rm, bedrm, bathrm, and kitchen. (出示图片)
环节过渡:
设计意图：在观察主题图前，明确我们来到的Lingling家，让同学们知道谁是主谁是客，以便同学们在接下来更好的理解礼貌用语的重点句型。
Wh can yu see in this picture?
预测：I can see Lingling, Gugu and Mama.
Can yu remember whse huse is it?
预测：Lingling’ huse
What des linging say t them?
预测：Welcme t my huse.
Yes, this is Lingling’s huse.
Will yu g t the bedrm firstly?
预测：N
Yes, yu are right. We shuld g t the living rm firstly.
二、Presentatin
设计意图：1. 教师引导学生打开思路，明白到别人家应该赞扬，同时注意引导要用句子回答。2.试听结合让学生预测感知课文内容，并通过不断地引导和听录音让学生们了解第一幅主题图涉及的对话内容。3.通过拼读方式，让学生学会bathrm的读音。4.通过肢体动作，让学生了解并学会使用It’s ver there.
活动一： First theme picture talk
Where are they nw?
预测：in the living rm.
What can they say t Lingling?
预测1: Ww, yu have a big living rm.
预测2：Yu have a nice living rm
What can yu see n the table?
预测： I can see fruits.
Befre eating fruits, what des Mama say?
Can yu guess what des Mama say?
Watch and answer: Can I use the bathrm, please?
教师板书重点句型，拼读讲授bathrm
What des Lingling say?
预测：Yes.
Let’s listen, what des Lingling say?
预测：Sure. It’s ver there.
教师通过动作，向学生讲授ver there.
两人一组朗读句型：
Can I use the bathrm, please?
Sure. It’s ver there.
朗读展示
活动二：Secnd theme picture talk
设计意图：1.通过对主题图的观察，引出对重点单词的理解和认读。2.通过听录音引导学生深刻感知和理解对话的内容，确保学生能听懂，会说重点单词和句型。3.通过肢体动作，让学生理解并学会词组g ahead.
Gugu wants t play lnger at Lingling’s huse, s she want t call her mum.
教师动作演绎call
What des she need?
预测: phne
Is this Gugu’s huse?
预测： N
What des Gugu say t Lingling?
通过前面学的Can I use the bathrm, please?让学生试着产出Can I use the phne, please?
Let’s listen and check.
学生：Can I use the phne, please?
Hw des Lingling answer?
预测：Yes.
Yes, g ahead.
G ahead means yes, yu can use it.
通过拆分音节帮助学生掌握ahead的读音。
两人一组朗读句型：
Can I use the phne, please?
Yes, g ahead.
朗读展示
三、Practice
设计意图：1.通过跟录音模仿课文，加深学生对于单词，词组额句型的理解。2.通过模仿对话，引导学生规范自己的语音语调，同时着重纠正学生在读过程中发音不准确的单词。
活动一： Listen and repeat.
Nw, it’s time t fllw.
Please pen yur bk t page 26.
Nw, let’s read after the tape.
活动二：Rle play
Nw we are ging t practice this dialgue in grups.
One is Gugu, ne is Mama and the ther ne is Lingling.
Tw minutes.
Let’s perfrm.
Which grup wants t shw first?
四、Prductin
设计意图：1.通过游戏，让学生着重操练句型，在练习的词汇选择上，将本课中的Let’s act部分的单词，应用到本课重点短语Can I use…,please?中。2.通过与生活相关的借用他人物品，来复习，巩固重点句型。Can I use _____, please? Sure, here yu are.
活动一：Rck paper scissrs
看图，说单词
Which rm is it?
预测：Bathrm
What can yu see in the bathrm?
预测：the twel, the shamp, the sap, the tthpaste
通过分音节的方式，帮助学生复习tthpaste
Tw in a grup. Shw me yur partners first.
Each grup has a piece f paper.
教师先坐一个示范，然后学生在开始。
Can I use ____,pleae?
Sure. G ahead./ Srry, yu can’t.
活动二： Let’s talk
预设为学生丢失文具借用他人物品
Can I use _____, please?
Sure, here yu are.
五、Ending
设计意图：1.通过板书，梳理本课所学内容。2.进行德育渗透，当借用别人物品，应该使用礼貌用语。
1.Summary
If yu want t use smething, yu can say?
Can I use _______, please?
Yes, g ahead. / Srry, yu can’t.
2.Mral educatin
When yu want t brrw smethings frm yur classmates, yu shuld be very plite by using”please”.
3.Hmewrk
Listen and read the dialgue.(Lessn 11)
教学反思