高考语文一轮复习课时练习 板块6 古诗词阅读与鉴赏 课时50　理解概括思想内容（含解析）

课时50　理解概括思想内容

——以意逆志，读懂悟透

复习任务　能够在读懂内容的基础上深入理解、把握诗的诗句含意与内容主旨，并能提炼其哲理启示。

考情微观

知识图要

活动一　理解句意，筛选信息

(一)理解句子含意

诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗歌之道。近几年，高考命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在对诗句内容、观点乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解两句，考查越来越深入。对此，考生应高度重视。

(2019·全国Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。

题许道宁画[注]

陈与义

满眼长江水，苍然何郡山？

向来万里意，今在一窗间。

众木俱含晚，孤云遂不还。

此中有佳句，吟断不相关。

注　许道宁：北宋画家。

鉴赏　“满眼长江水，苍然何郡山？”起笔两句，使画中山水呼之欲出，跃然纸上。尤妙在以“满眼”强调水之浩浩荡荡，用“何郡”把对“苍然”的赞叹隐在一片疑问之中。起笔十字，独造其妙，意境全出。第三、四句“向来万里意，今在一窗间”承接前两句意脉，作一小结：万里的山水，万里的意境，竟被画家凝固在尺幅画间。仍将掩饰不住的赞叹溢于诗表。不同的是，前之赞叹是对山水而发，此之赞叹是对画的意境而发。及至第五、六句“众木俱含晚，孤云遂不还”，其物与心之互相感发的关系，至此已脱颖而出。末两句作一种总结式的感叹，“此中有佳句，吟断不相关”，颇有“此中有真意，欲辨已忘言”之风，同时也是对深一层意境之引发。全诗到此戛然而止，只觉余韵袅袅，又都在不言之中，真所谓“尽而不尽”。

全诗写景兼抒情，通篇未用一典，却于简淡中见新奇。古人认为“天下事有意为之，辄不能尽妙，而文章尤然；文章之间，诗尤然”，简斋(陈与义号)此诗，可证此论。全诗自然至极，淡泊至极。然而这淡泊却是“豪华落尽见真淳”之淡，是“淡极始知花更艳”之淡。绝非索然寡味，深远就寓在这淡泊之中。无限的绚烂也融于淡泊之中，真乃淡而有致，淡而有味。

下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。

答案　①描写开阔雄浑的画面　②赞叹画作意境深远、无法表达

1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)

A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。

B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。

C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。

D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。

答案　C

解析　“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”理解有误。“向来万里意，今在一窗间”的意思是“一向广阔辽远的万里江山，如今尽入图画”。

2．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？

答：________________________________________________________________________

答案　第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。第二问：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。

解析　该题一题两问，分别考查对其表面含意和深层含意的理解。先答出尾联的含意，再结合含意去分析诗人对这幅画的评价。“此中有佳句，吟断不相关”是说此画蕴含佳句，纵然吟尽诗文，也没有恰当的句子可以准确说出画中之意。由此可以看出诗人认为这幅画意境深远。

(1)准确理解字面(表面)意思。对于一首诗词，我们想要领会其中的深意，首先需要正确理解文字的意思。通过填充省略、调整语序、词语活用等手法准确理解字面意义。

(2)揣摩深层含意。结合诗句的上下文乃至全篇，分析该句的意象及其所使用的用典、双关等表达技巧，挖掘句子的深层意蕴，尤其是诗句背后的情感(理趣)。这里的分析技巧是为“理解”服务的。如分析双关手法，是要把其另一层意思理解出来。

(3)答题思路：由词到句(先解释关键词语，后说整句意思)，由象到情(先说意象再到深层情感)，由言到理(由表层意思到内蕴的道理)。

(二)筛选提取信息

(2020·江苏)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。

送沈康知常州

王安石

作客兰陵①迹已陈，为传谣俗记州民。

沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。

常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。

殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。

注　①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。

鉴赏　这是一首送别诗，友人要远去常州赴任，而此时的作者已经从常州调到了京城，对于即将接任自己的朋友充满殷殷期望和祝福。起笔先从自己在常州的做官经历说起，方便朋友了解常州的风俗人情。作者自己在常州做官已经很久了，对那里还是比较了解的。为了强调自己接下来写到的民风人情可能会带来不好的影响，所以他特意强调“我告诉你这些风俗，也只是记录常州的民风，希望能帮你了解那里，并不存在对常州的诋毁”。

至于在作者眼里常州是何种景象，颔联接下来作了详细的描述。这里沟渠和田埂大半已经废去不再使用，土地也是比较贫瘠的，就连那些供给过客食宿、车马的厨传都是以前传下来的，没有新建的，肯定是破败不堪。可见这里不仅是土地不够肥沃，政府也没有足够的财政支出，城市城镇破败，街坊百姓贫寒，都是即将上任的沈康要面对的难题。

对于即将上任的友人，作者也不吝赞美之词：“我在这里掌管时常常担心百姓看不起我这一介寒士，现在他们应该很开心，因为有才能的你即将到任。”

虽然说了这么多常州的不好，看起来似乎是对这里并不喜欢，其实作者是充满留恋之情的。尾联以景作结，写荆溪两岸的风景，传达出对常州的怀念和不舍。

3．如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。

答：________________________________________________________________________

答案　由“田畴薄”“市井贫”等可知农事荒废，民生艰难；由“厨传相仍”可知官场徒悦过客，不恤百姓；由“荆溪两岸春”可知自然风景优美。

解析　首先读懂诗歌内容。这是前任常州知州王安石写给新任知州沈康的诗，向沈康介绍现在常州的整体情况，特别是这里的民生现状和自然条件。答案主体部分在颔联和尾联，颔联的“沟塍半废田畴薄”“市井贫”说明农业状况惨淡，百姓生活艰难困苦。“厨传相仍”表明官吏治理不在政事而只是注重迎来送往、官场逢迎。尾联补充说明自己对常州最难忘怀的是“荆溪两岸”的自然春光。作答时注意根据不同的主体对象，分角度加以概括。

准确提取与概括内容：

因为赏诗的前提在于懂诗，所以高考中有关“懂诗”的试题越来越多，而能够提取或概括古诗的内容题居多，常见的提取方式如：“……表现在哪些方面/……的原因是什么。”这种题型实质上是在读懂的基础上再理解，再概括。

作答时注意：

(1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古诗的阅读范围很小，最多也就八、九句，要对全诗扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。

(2)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是要求揣摩叙描的角度，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。

(3)答题语言最好把关键词“缝”进自己的答案，也可把这个关键词转译一下。这类题有时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。

活动二　概括主旨，提炼哲理

(一)概括主旨

(2022·新高考Ⅰ)阅读下面这首宋词，完成后面任务。

醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]

魏了翁

无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。

翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。

注　人日：旧俗以农历正月初七日为人日。

鉴赏　上阕开头以“无边春色”反衬人们热衷到南山庆祝人日——人们对无边无际的春色视而不见，反而来到南山苦苦寻觅，所为何事？原来这里节日气氛是如此浓厚：人们趁着人日佳节，吹起箫笛，敲起大鼓，祈求麦子丰收，春蚕健壮。用“箫鼓”“笛”写节日之盛，用“村村”“家家”极写范围之大，仅此一句就将人日的风俗景象和人们的欢乐情绪描绘出来。下阕中“翁前子后孙扶掖”描绘出一幅祖孙三代长幼有序、其乐融融的场景；“商行贾坐农耕织”是对人们各司其职、辛苦劳作、追求幸福的场景的描绘，为下面的议论做了铺垫。最后三句以议论作结，阐述了一个道理：自古以来，人们都是追求幸福与美好的，如果人们都懂得做人的道理，那就“日日是人日”了，也就不会在人日这一天去祈祷了。词作意在勉励人们自强不息，不断追求美好生活。

下面是本词的思路导图，请结合文本填出空缺内容。

答案　①箫鼓祈丰　②农商乐业

1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)

A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。

B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。

C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。

D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。

答案　A

解析　A项“但因年老体弱，感到此行会比较困难”无中生有。词中没有提到，也无法根据所写内容推断。词中“苦(竭力、极力)”“扶掖”等词语只是干扰，如断章取义只会误判。

2．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。

答：________________________________________________________________________

答案　(参考答案)①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系；②“商行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。

解析　问题提示中“下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日”，意味着主要的道理应在下阕找，而“此意”一句从词的行文结构(主要指上下阕各自的职能与联系)来讲也是针对下阕前两句而引发的，而道理的表述方式是“要怎样，不要怎样”，由“翁前子后孙扶掖”可以得出这是讲关于家庭的道理，即“家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系”，由“商行贾坐农耕织”可以得出这是关于社会的道理，即“社会上各行各业的人应各守本分，各司其职”。共两个要点。具体作答时，找到或者正确翻译句子视为“结合内容”，第一点回答为要重视“亲情”“家庭伦理”“天伦之乐”“家庭关爱”，要“家庭和睦”“家庭和谐”“孝顺”“孝道”“尊老”“家庭融洽”“家庭快乐”等都可以，只回答“开心”“祥和”“亲厚”等词语，看不出有“家庭”这个要素的则不能得满分；第二点要扣紧各个行业“各守本分”“各司其职”“努力工作”“爱劳动”“敬业”“乐业”都可以，未突出“各个行业的”则不能得满分。

(1)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格来分析。

(2)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把握主旨。

(二)提炼哲理

(2020·全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。

读　史

王安石

自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。

当时黮闇犹承误①，末俗纷纭更乱真。

糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。

区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

注　①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”。《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”

鉴赏　这首诗直言不讳地表达了王安石的历史观。诗人针对当时俗儒歪曲历史事实的现象进行抨击，表现了一个改革家的战斗精神。

诗的开头四句说，自古以来，一个人的功名是经过一番艰难才得到的，却不知谁能如实记载他们的事迹；历史从来都是难以说清的，即便在当时也是是非难辨，在遥远的后世就更是如此了。后四句说，有人把古人流传下来的糟粕当作精华，而真正美好的东西是很难流传下来的；即便是最出色的画师，也无法描绘出人的精神，因而史书不过是故纸堆而已，并不能真正表达出历代高贤的品格。王安石不只是替古人感慨，也是为自己担忧，他已经预感到那些守旧势力不可能轻易放过自己，后世泼向他的污水肯定不会少。他提醒人们，不要轻易相信所谓“正史”对他的评价，应当透过层层迷雾追寻历史的真相。

下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。

(说明：该诗也可归入咏史诗中。)

答案　①时人承误，末俗乱真　②典籍所传是枝叶，非其“精神”

1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)

A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。

B．历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。

C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。

D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。

答案　B

解析　“无法避免身后湮没无闻的可能”曲解文意。“行藏终欲付何人”意为一生的行事(事迹)最终交给何人评说。

2．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？

答：________________________________________________________________________

答案　第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。

第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。

解析　第一问是理解性阅读，答案实难唯一。本诗题目是“读史”，从史书的角度归纳可以与本诗一致：史书所记历代高贤生平，并非全部真实准确，常常有谬误。第二问属发散性阅读，可以从今天读书者的角度说，如何来读书(如本答案)；可以从诗人的角度说，如何准确理解与评价历代高贤与建功立业者；也可以从今天读诗人的角度说，如何准确理解与评价王安石写诗的动机目的；还可以从国家体制与评价体系的角度谈，如何在今天建立公信可靠的史志体系。

(1)要注意形与神。哲理诗中的形与神的关系，就是艺术形象与哲理的关系。哲理是艺术形象的灵魂，而艺术形象则是哲理的躯壳。哲理总是因形而生，借形以寓，因此，我们应由形悟神，探求诗中的意蕴，理解诗的哲理美。

(2)要注意情与理。哲理诗中的情与理的关系，就是诗人的情感与理性观念的对立统一关系。不少古诗往往通过抒情而言志，情中有理，理中含情。

(3)要善于化实为虚。要从诗中所描写的具体形象和过程中抽取、提取出普遍的道理来。

对点练案

一、名句默写

1．补写出下列句子中的空缺部分。

(1)柳宗元《种树郭橐驼传》中，“______________________，____________________”两句表明郭橐驼并没有使树木长高长大的秘诀，只是不妨碍树木生长罢了，这对我们育人也有很大的启迪作用。

(2)《季氏将伐颛臾》中，孔子以猛兽出逃、珍宝被毁作比，指责冉有、季路有过错的两句是“____________________，____________________”。

(3)“凤凰”是中国古诗词中的常见意象。如“_______________，_________________”。

答案　(1)(故)吾不害其长而已　非有能硕茂之也　(2)虎兕出于柙　龟玉毁于椟中　(3)昆山玉碎凤凰叫　芙蓉泣露香兰笑

二、对点训练

(一)(2021·新高考Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。

示儿子

陆　游

禄食无功我自知，汝曹何以报明时？

为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。

道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。

最亲切处今相付，熟读周公七月诗[注]。

注　七月诗：指《诗经·风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。

2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)

A．本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。

B．诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。

C．诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。

D．诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。

答案　C

解析　“诗人认为，生逢‘明时’不必读书求仕，‘躬耕’才是一种理想状态”错。由颔联“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺”可知，诗人认为无论是出仕朝廷，为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇亩，都要事国以忠，事亲以孝，并没有在两种方式中做出比较选择。

3．诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？

答：________________________________________________________________________

答案　①蕴含于“六经”中的圣人之道博大精深，普通人用尽一生钻研也无法穷尽；②道不远人，《诗经》中就有像《七月》这样重视农事的诗篇，熟读可以悟出立身根本，从而做到脚踏实地。

解析　从题干来看，要理解“诗人指出‘道在六经宁有尽’，又让儿子‘熟读周公七月诗’”的用意。首先根据诗歌的标题“示儿子”可知，这是一首教导儿子的诗歌。然后理解题干中两句诗的意思，“道在六经宁有尽”意思是，“天下大道，都在‘六经’等书里，学贯古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头”。诗人在此指出“六经”的意义，包含天下大道，这是要求儿孙能够熟读“六经”，发奋阅读；“宁有尽”是说没有尽头，这是告诉儿孙学无止境，要持之以恒。“熟读周公七月诗”意思是，“一定要熟记背诵周公的七月诗”，参照诗歌后面的注释可知，诗人要求儿孙好好学习周公的七月诗的目的是，鼓励儿孙发奋读书的同时，勤于农耕。

(二)阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

草书屏风

韩　偓

何处一屏风？分明怀素[注]踪。

虽多尘色染，犹见墨痕浓。

怪石奔秋涧，寒藤挂古松。

若教临水畔，字字恐成龙。

注　怀素：唐代书法家，曾师从张旭等著名书法大家，以狂草著称。

4．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)

A．首句表达出诗人看到怀素草书屏风之后惊喜的心情，以询问陡起，好像在问屏风主人“您从哪里得到怀素的草书屏风啊”。

B．第二句的“踪”指踪迹。用“踪”说明他平日就对怀素去过哪里极为留心和熟悉，所以知道怀素来过屏风的主人家里。

C．第三句的“尘色染”有两层意思：一是墨迹流传已久，古色古香，显得十分珍贵；二是字幅浸染尘色，有些斑驳，爱惜中流露出惋惜之意。

D．第四句的“墨痕浓”三字，仍然满含诗人的惊喜爱惜之情。一个“浓”字，生动地描述了怀素草书中那种笔酣墨饱、痛快淋漓的特色。

答案　B

解析　“‘踪’指踪迹”“知道怀素来过屏风的主人家里”说法有误。“踪”不是指怀素的踪迹，而是指怀素的笔迹。

5．结合全诗，简要分析最后一联有什么含意，抒发了怎样的情感。

答：________________________________________________________________________

答案　(1)含义：如果把屏风搬到水边，每个字恐怕都要化成龙，游到水中去了；“以龙喻字”，表现怀素草书飞动的气势和苍劲的形象，仿佛有生命一般。

(2)情感：“恐”字表现出作者对怀素草书的珍爱之情，对怀素书法的赞美之情。

解析　诗歌最后一联意思是，如果把屏风搬到水边，每个字恐怕都要化成龙，游到水中去了。古人往往把写草书比作“笔走龙蛇”，因为笔画的盘绕曲折，有如龙蛇迅速有力的游动。而该联将怀素的字比作龙，想象奇特，从比喻中可见怀素草书是何等的笔势夭矫，生动活泼。另外，古人常以“龙跳天门，虎卧凤阙”来比喻“书圣”王羲之的字，此处隐然以怀素比王羲之，可见推许之高。“恐”字，不仅有“估计”的意思，也有恐怕它真化为龙，从水中飞走，而失去这珍贵难得的字幅的意思，有一种风趣的意味隐含其中，曲折委婉地表达了对怀素草书遗墨的万分珍爱之情。

(三)阅读下面两首宋诗，完成后面题目。

偶题三首

朱　熹

其　一

门外青山翠紫堆，幅巾①终日面崔嵬。

只看云断成飞雨，不道云从底处来②。

其　二

擘开苍峡吼奔雷，万斛飞泉涌出来。

断梗枯槎无泊处，一川寒碧自萦回。

注　①幅巾：古代文士用整幅帛巾束首，称为幅巾，是一种表示儒雅的装束。②底处：何处。

6．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是(　　)

A．第一首中，“堆”字形象描绘出门外青山草木繁茂，绿紫相间，用词生动传神，蕴含喜爱之意。

B．第一首中，诗人终日闲游山前，自在之余却也暗含厌倦读书生活、希望早日得到朝廷重用的心理。

C．第二首运用了比拟和比喻修辞，传神地表达出万斛飞泉奔涌而出的不可阻挡的气势和魄力。

D．两首诗抒写诗人生活中的偶然所见，着笔虽然不多，却耐人寻味，能够引发人们积极的思考。

答案　B

解析　“暗含厌倦读书生活、希望早日得到朝廷重用的心理”于文无据。这首诗写闲适的生活，进而揭示做人治学的道理。

7．平凡的生活现象中往往蕴藏着做人治学的道理，诗人看云而有思，临水而感怀。请分析两首诗各自阐述的道理。

答：________________________________________________________________________

答案　第一首：无论修身处世还是治学力行，凡事都要追求根源，寻求根底。犹如人们看到云腾致雨的现象，就应该去了解云何以形成。

第二首：事业的成就，在于奋斗的毅力和坚持不懈的精神。犹如水在出山之前，尽管遇到艰难险阻，它勇猛向前，终于擘开苍崖巨峡，取得斗争胜利。在注入平原以后，仍然奋斗不息，一路前行。

解析　第一首第三、四句意思是“人们只知道雨是从云的缝隙里落下，不知道云是从哪里来的”。其中“只看”“不道”反映出云腾致雨的现象人们经常可见，但虽是日常所见，却很少有人去追究云从何处来。这首诗揭示了人们对日常现象习以为常，少有追根求源的现象。这首诗旨在告诉人们，无论修身处世还是治学力行，只有透过事物探究其根源本质，才能使人们对事物的认识更深刻，人生才能有更多收获的道理。第二首写汹涌的泉水劈开青翠的山峦呼啸而出，飞流直下，断枝枯木没有任何存身之处，直到冲到平原地区，这泉水才变成一川青碧的江水，平静自在地缓缓流注。通过“擘开”“吼奔”写出了泉水经过的艰险，最后又“自萦回”，写出了经过千难万险的泉水变成一川青碧的江水，平静自在地缓缓流注。这首诗启示人们，事业的成就在于奋斗的毅力和坚持不懈的精神。从修身处世方面讲，要达到澄澈的境界，就要经历千难万险；即使遇到艰难险阻，也要冲破阻碍，一路向前。

(四)阅读下面这首清诗，完成后面题目。

读书(其二)

法式善

读书如树木，不可求骤长。

植诸空山中，日来而月往。

露叶既畅茂，烟条渐苍莽。

此理木不知，木乃遂其养。

我读古人书，辄作古人想。

掩卷了无得，心中时怏怏。

忽然古明月，照见天怀朗。

前境所造非，后境改观赏。

8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)

A．前八句侧重说理，后八句现身说法，由理入情，展现了诗人读书时的所思所感。

B．五、六句描写树叶在露水的滋润下旺盛而繁茂，而青翠的枝条渐渐呈现出萧条的景象。

C．“忽然”用词精妙，凸显出诗人在读书过程中由“怏怏”到开阔明朗的心境变化。

D．末尾将“前境”与“后境”对比，揭示读书或许能使人改变看法、呈现新貌的道理。

答案　B

解析　“青翠的枝条渐渐呈现出萧条的景象”错。“烟条渐苍莽”的“苍莽”指枝条繁密的样子，青翠的枝条呈现的应是葱茏繁茂的景象。

9．本诗前八句运用比喻托物明理，给人以读书的启示，请简要分析。

答：________________________________________________________________________

答案　①以植树设喻，植树不可求骤长，读书也不能急于求成；②给人以读书要循序渐进、日积月累的启示。

解析　“读书如树木，不可求骤长”的意思是读书就像树木的成长一样，不能求速成。植树不能马上长成，读书也一样，不能急于求成。“植诸空山中，日来而月往。露叶既畅茂，烟条渐苍莽”，把树种植在空山中，任凭岁月穿梭，渐渐地，露水浇灌，树叶渐渐繁茂；枝条也渐渐变得葱茏，远远望去如烟似雾。读书也是一样的道理，知识主要靠时间的点滴积累，需要循序渐进。这些比喻给人以读书要循序渐进、日积月累的启示。