小学英语沪教牛津版(五四制)四年级下册Unit 2 Time教案设计

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这是一份小学英语沪教牛津版(五四制)四年级下册Unit 2 Time教案设计，共19页。教案主要包含了单元主题和单课话题，本课时教学过程，本课时课堂练习设计，本课时评价设计，本课时教学说明，单元教学目标，分课时教学目标，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Oxford English

4B M3

Unit 2 Period 2

目录

第一部分【单元主题和单课话题】
第二部分【单元目标、分课时话题和分课时目标】
第三部分【本课时教学目标和文本内容】
第四部分【本课时教学过程】
第五部分【本课时课堂练习设计】
第六部分【本课时评价设计】
第七部分【本课时教学说明】

第一部分
【单元主题和单课话题】
4B M3U2 Time

Telling time correctly

Using time properly

Enjoying time happily

第二部分
【单元教学目标】

学习内容
学习水平
学习要求
1.1.3常见字母组合的读音规则
Learn the sound
/au/
A
知晓常见字母组合ou, ow的读音规则。
2.1核心词汇
Look and learn
seven o’clock, a quarter past seven, half past seven, a quarter to eight
C
背记、理解和运用核心词汇。
4.2.2.2句子种类-疑问句-特殊疑问句
Look and say
What are you doing?
I’m …
C
用特殊疑问句提问，并进行回答。
4.2.2.2句子种类-疑问句-特殊疑问句
Play a game
What are you doing?
I’m …
C
用特殊疑问句提问并做出回答。
5.1.1语篇-记叙文
Say and act
Kitty’s Friday evening
A
简单讲述对话、故事等记叙文中的时间、地点、人物、事件等基本信息。
5.1.1语篇-记叙文
Read a story
Tom’s clock
A
简单讲述对话、故事等记叙文中的时间、地点、人物、事件等基本信息。
5.2.1语篇-应用文
Listen and enjoy
A
简单复述应用文中的基本信息，如主题、内容、对象等。

知识与技能：
1. 学习音标 /au/ 并了解其在单词中的发音情况。
e.g., mouse, cloud, cow
2. 初步感知、理解并能尝试运用核心词汇表达时间以及描述活动。
e.g. seven o’clock, a quarter past seven, half past seven, a quarter to eight; get up, brush my teeth, wash my face, have breakfast
3. 初步感知、理解并能尝试运用目标句型询问时间、询问正在参与的活动以及感受。
e.g. It’s …（time）It’s time for… … (be) doing … He/she/… (be) …(feelings).
4. 初步感知、理解时区time zone以及时差的概念。
文化与情感：
1. 通过学习与体验，了解时间在日常生活中的重要性。
2. 通过联系实际，逐步学会合理安排时间，做时间的主人。
3. 通过体验、感受不同时区不同文化不同活动同样快乐，能够热爱生活中的每时每刻。
学习策略：
1. 学生在语境中，交流不同时间、不同时区，人们正在参与的活动，以及感受，了解时间的重要性、如何合理的安排时间以及不同国家和城市不同文化特色。
2. 学生在交互式的教学活动中，学会相关的表达，并进一步感受时间的重要，生活的美好，培养学生时间观念等
语用任务：
以“Time”为主题，通过3个课时“Telling time correctly”, “Using time properly”, “Enjoying time happily”三个话题的学习，学生能够达成：描述他人和自己不同时间正在参与的活动以及感受；能够较合理的安排时间；能够根据time zone推测不同国家的时间，了解地理常识，增强人文素养。
【分课时教学目标】

语言知识
语言技能
情感态度
学习策略
第一课时
1.在语境中感知，理解并初步运用词汇及词组：seven o’clock, seven fifteen(a quarter past seven), seven thirty(half past seven), seven forty-five(a quarter to eight)
2.在语境中感知，理解，操练和初步运用句型:
What are you doing? I’m …
听：通过听，感知和理解词汇：seven o’clock, seven fifteen(a quarter past seven), seven thirty(half past seven), seven forty-five(a quarter to eight)来表达时间。
读：进一步掌握句型：
What are you doing? I’m …
通过了解Kitty忙碌的清晨时光，树立合理安排时间的意识。

通过 “Kitty忙碌的清晨时光” 真实情境的体验，在“任务驱动”下，学生能够唤醒旧知，学习新知。
第二课时
1. 在语境中感知和理解句型：
It’s …(time) It’s time for… …(be) doing … He/she/… (be) …(feelings)
2. 在语境中操练和运用句型：
It’s …(time) It’s time for… …(be) doing … He/she/… (be) …(feelings)

观：通过观看动画片，感知和理解句型：It’s …（time）It’s time for… … (be) doing … He/she/… (be) …(feelings).
来说明具体时间正在参与的活动以及感受。What time is it? It’s …
What is … doing? He/She/ …
来询问和回答时间和正在参与的活动。
读：进一步掌握句型It’s …（time）It’s time for… … (be) doing … He/she/… (be) …(feelings).
“写”：通过小组合作，讨论并描述如何合理安排老师为学生储存的时间。
通过了解Kitty周五晚上的活动，借助Kitty正在观看的动画片‘Doraemon’ 感受时间的珍贵，体验合理安排时间的重要性。

通过 “Kitty周五晚上的活动，”情境的体验，在“任务驱动”下，学生能够在完成“合理利用时间”任务的同时，了解到合理安排时间的重要性。
第三课时
1.在语境中感知、理解、操练和初步运用句型：
There is a time difference between … and … … is … hours ahead of/ behind ...
2.在语境中感知、理解和操练句型：
When it is … in …, it is … in … Some people are ... Some people are ... How interesting!

听：通过听，感知和理解句型：There is a time difference between … and … … is … hours ahead of/ behind ...
来表达时差。
说：用There is a time difference between … and … … is … hours ahead of/ behind ...来表达时差，并能用When it is … in …, it is … in … Some people are ... Some people are ... How interesting!
的句型表达不同城市不同时间正在参与的不同活动。
读：进一步掌握句型When it is … in …, it is … in … Some people are ... Some people are ... How interesting!
写：写一写不同时区，不同城市，不同时间，参与不同活动但同样快乐的感受来输出语言。
学生通过了解时区，了解相关国家富有特色的人文活动，体验各国的不同文化，感受虽然身处不同时区，不同城市，参与不同活动但同样有着快乐的感觉，抒发了对生活的热爱。
通过体验在不同时区，不同城市参与不同活动的语境，在“任务驱动”下，学生们一起了解地理常识，增强人文素养。

第三部分
【本课时（第二课时）教学目标】
知识与技能:
1. 在“Using time properly”的语言环境中感知、理解词汇及词组： half past two, three o’clock, ten to five, five to five; do a puzzle, watch the cartoon, wait for mum, go out to play 并初步尝试运用。
2. 在“Using time properly”的语言环境中理解、学习核心句型：What time is it? It’s … What … (be) … doing…? … (be) doing …并进一步尝试表达交流。
3. 在“Using time properly”的语言环境中理解并学习句型: It’s …（time）It’s time for… … (be) doing … He/she/… (be) …(feelings).能在交际中选择语言进行会话表达。
过程与方法：
1. 听：通过听力的输入，感知、了解文本内容。
2. 说：用What time is it? It’s …来询问、正确表达时间。What … (be) … doing…? … (be) doing …来询问和回答正在参与的活动。并能用It’s …（time）It’s time for… … (be) doing … He/she/… (be) …(feelings). 表达在具体时间正在参与的活动以及感受。
3. 读：通过各种形式的朗读，进一步掌握新授的词汇和句型。
4. 写：通过小组合作，讨论并描述如何合理安排老师为学生储存的时间。
情感态度与价值观：
学生在“Using time properly”的语境中感受时间的可贵，学会合理安排时间，让生活更美好。
【本课时（第二课时）文本】
Using time properly
文本说明：其中黑色部分为本课主文本，蓝色部分为本课辅助文本。
主文本：
It’s Friday evening, Kitty is at home. After doing her homework, she is having dinner with family. It’s seven thirty. Kitty is doing a puzzle. After that Kitty is watching the cartoon ‘Doraemon’ at 9:15. Kitty can use her time properly.
Doraemon and Noby have a time bank. They can store time and take out time freely in a day.
It’s 2:30. Noby is waiting for mum at home. He is bored.
It’s 3:30. Noby is going out to play. He is excited.
It’s 4:50. It’s time for games. Noby is playing cards with Sue. He is glad.
It’s 4:55. It’s time for games. Noby is playing with the toy car. He is happy.
It’s 9:00. It’s time for bed. Noby is crying on the floor. He is sad. Poor Noby.
There’s no time to do his homework, because he can’t use the time properly.
If I were Noby, I can use the time properly.

Hi, I’m Noby. I can use my time properly now.
Look! It’s ______(time). I’m ______(be doing). I’m ____(how).
It’s ______. It’s time for _________. I’m _________. I’m _________.
It’s _____________________________.
… …
Using time properly, studying well and playing well, I enjoy my day!

Hi, I’m __________. Kiki saved ______ hour(s) for us.
With the time, we can do some interesting things.
It’s __________. It’s time for ______. I’m ___________. I’m ________________!
辅助文本：
Noby: What? Why is it nine o’clock now?
Time bank: You borrowed three hours . You must give it back.
Noby: Mum, how about my dinner?
Mum: What are you talking about? It’s nine o’clock now. Go back to finish your homework.
Noby: Ah? Doraemon, my cartoon and my dinner. Give them back to me.
Doraemon: I think you should do your homework now. Or you can’t sleep tonight.
Noby: Ha?? Please help me, Doraemon.
第四部分
【本课时（第二课时）教学过程】

Procedure
Teacher’s activities
Learners’ activities
Purpose
Pre-task preparation
1. Warm up.

2. Free talk.

1-1Sing together

2-1 Numbers in time

歌曲热身，放松心情，带领学生进入学习状态。

轻松交流，引出主题为之后的学习做铺垫。

While-task procedure

1. Watch and answer.

2. Watch the cartoon with Kitty.

3.Go on watching the cartoon.

4. Act out the ending.

5. Retell.
1-1. Watch the flash ‘Kitty’s Friday evening’, then answer the questions.
1-2 Read the text together.

2-1 Watch and say

3-1. Go on watching the cartoon and remember the time, the things Noby is doing and the feeling.
Learn:
It’s time for …

3-2 Go on watching the cartoon then tick the answers in the chart.

3-3 Guess what will happen next.

3-4 Watch the ending of the cartoon.

4-1 Act out the last part of the cartoon.

5-1 Rell Noby’s day according to the information on the blackboard.
引出课文内容，通过问答帮助学生捕捉关键信息。

朗读课文，巩固课文内容。

观看片段1，问答说一说Doraemon有什么道具，作用是什么，对于动画片做初步了解。

观看片段2，了解在具体时间，Noby正在干什么，以及Noby的感受，检测学生理解情况。

观看片段3，在表格中勾一勾相应的时间、该做的事、Noby正在做的事以及感受。用It’s … It’s time for… … (be) doing … He… (be) …,来进行描述，巩固目标语言、目标句型。

请学生们猜猜Noby回家后会发生什么，激发学生思考，并感受Noby时间安排的不合理。

观看卡通的结尾，想一想为什么会有这样的结局。

和朋友一起演一演故事的结局部分。

借助板书复述这一天Noby的生活，巩固所学。
Post-task activities
1. Rearrange the time.

2. Arrange our own time

1-1 Rearrange the time

2-1 Arrange my time

假设自己就是Noby，会怎样重新安排时间，培养学生在语境中选择语言进行表达交流的能力。

结合自身，思考会怎样安排老师为你存储的时间，提升语用，升华主题。
After class
1. Read Kitty’s Friday evening fluently.
2. Finish Task2 and share it.
3. Learn to use time properly.

【板书设计】
4B Module 3 Unit 2 （Period 2） Using time properly

Time It’s time for be doing How
2:30 waiting for mum bored
3:30 going out to play excited
4:50 games playing cards glad
4:55 games playing with the toy car happy
9:00 bed crying on the floor sad time bank

【教学流程】
过程设计
语言内容
活动要求
歌曲热身
激起兴趣
Tell time
优美歌曲
进入状态
创设情境
引出话题
Kitty’s Friday evening
互动问答
引出话题
视听片段
师生问答
What do Doraemon and Noby have?
What can they do ?
认真倾听
获取信息

视听片段

What’s the time?
What is Noby doing?
How is Noby?
借助支架
积累表达

视听片段

It’s…(time)
It’s time for…
… (be)…(doing)
…(be)…(feelings)
感知体验
丰富语用
语意检测
If I were Noby, I can use time properly.
It’s … It’s time for… …(be)… …(be)…
角色代入
检测语意
尝试表达
有效巩固
The teacher saved …hour(s) for us.
With the time, we can do a lot of interesting things.
It’s … It’s time for … I’m … I’m …!
模拟场景
真实语用
作业布置
Read the text
Finish Task 3
真实语用
升华情感

第五部分
【本课时（第二课时）课堂练习设计】
Task 1: Let’s fill in the blanks.

Task 2: Let’s talk about the pictures.

Task 3: Let’s watch and tick.

Task 4: Let’s act .

Task 5: Let’s say.

第六部分
【评价设计】
评价设计（1）I can act
在学习本课后，能够模仿文本表演片段
I can act
通过模仿对话片段，与同伴合作表演。
表述正确
语言流畅
表演精彩
小组互评

评价设计（2）I can say
在学习本课后，能积极通过小组合作，共同表达如何合理安排老师为自己存入的时间。
I can say
能够借助句型框架，小组合作，合理安排时间
表达正确
语言流畅
内容丰富
互评
（以小组为单位）

第七部分
【本课时（第二课时）教学说明】
单元设计思路
一、单元统整下的课时划分
教师根据本单元的主题、结构、功能意念以及语用任务，将本单元划分为三个课时，并确立话题为:Telling time correctly, Using time properly以及Enjoying time happily. 学生通过三个课时的语言训练，能够逐步培养珍惜时间、合理安排时间的好习惯，能够达成在创设的环境中运用目标语言完成相应活动的语用目标。
二、目标导向下的话题制定
第一课时的单课语用目标是了解并认知时间的表达：seven o’clock, seven fifteen(a quarter past seven), seven thirty(half past seven), seven forty-five(a quarter to eight)以及初步运用句型What are you doing? I’m … 因此，教师创设了Tell time correctly的单课话题, 学生通过完成教师创设的语用任务，初步掌握时间的表达以及询问对方在干什么。
第二课时的单课目标是学生通过学习，能初步运用目标结构和功能意念，表达在某一具体时间，该做什么，正在做什么以及感受。因此教师制定了Using time properly的话题。学生通过观看卡通，感受Noby的下午时光，感知和理解句型：It’s …(time). … (be) doing … He/she/… (be) …(feelings ).并能初步运用它来说明具体时间，正在做什么以及感受。能用It’s time for…. .的句型表达什么时间，该做什么事。初步培养学生学会合理安排时间。
第三课时的单课目标是学生能通过了解时区，了解相关国家富有特色的人文活动，体验各国的不同文化，进一步学习目标结构的运用。因此，教师制定了话题Enjoying time happily. 通过感受身处不同时区，不同城市，参与不同活动但同样有着快乐的感觉，抒发了对生活的热爱。
三、文本整合下的语境创设
通过目标导向下的分课时话题制定，教师将本单元的教学内容整合在了同一语境中：时间。通过第一课时：正确表达时间；第二课时：观看哆啦A梦的卡通故事，感受Noby的下午时光，体会合理安排事项的重要性。第三课时：感受不同时区，不同城市，不同活动，同样快乐。学生在完成一系列相互联系的语用任务后，逐步达成语用目标。在统一语境的创设下，学生对活动的参与目标更加明确、兴趣更加浓厚，让学生成为学习的主题，更有助于提高学生的学习效益。
四、交际互动下的语用输出
教师基于目标的语境创设----Using time properly，给学生的语用输出提供了更多的逻辑支持，和内容支撑。在这样的语境中，学生们会更加有话想讲、有话可讲以及有话能讲；在这样语境的创设下，学生可以通过大量的对话交互，完成语用任务，可以通过师生、生生之间的对话，相互提示，相互启发，从而更有利于学生有创造性地、个性化地完成语用任务，达成语用目标。
单课设计思路
本单元主题Time，在对本单元进行“单元统整”和分课时话题设定时，考虑到学生在以往的学习经历中已经熟练掌握百以内数字的表达，这样他们对于时间直读法的掌握就会比较容易，因此，我将重点放在时间倒读法的表达上，我根据学生的年龄特点和心智水平，以及本单元的主题、结构、功能意念以及语用任务，将本单元划分为三个课时，并创设了:Telling time correctly, Using time properly 以及 Enjoying time happily的情境. 从时间的表达，时间的合理规划到对时区的初步了解几个不同的维度，帮助学生将语言知识逐步转化为语言能力，同时培养学生时间管理能力、拓展学生的地理常识和国际视野。
本课时是本单元的第二课时，其话题为Using time properly. 教师依据教材和学生的特点创设了如何合理利用时间的语言情景。学生通过时间主题这一语境做载体，通过完成一系列任务：正确表达时间；学会合理利用时间；体验、感受不同时区不同文化不同活动同样快乐的情绪。在完成这三项任务的过程中学生逐步掌握目标词汇—时间的表达；学会使用What are you doing? I’m …询问和说明正在参与的活动；学会运用It’s …(time). … (be) doing … He/she/… (be) …(feelings ).并来说明具体时间，正在做什么以及感受。能用It’s time for…. .的句型表达什么时间，该做什么事。初步培养学生学会合理安排时间。
这其中，教师对于“优化单元整体设计，关注单课有效实施”做了以下方面的设计与落实：
一、目标制定：关注整体、关注发展
本课教学目标是：在“Using time properly”的语境中理解并学习目标词汇和短语：half past two, three o’clock, ten to five, five to five; do a puzzle等；在语境中操练并初步运用It’s …(time). … (be) doing … He/she/… (be) …(feelings ).并来说明具体时间，正在做什么以及感受。What are you doing? I’m …询问和回答正在参与的活动，并能用It’s time for…. .的句型表达什么时间，该做什么事。在“Using time properly”的语境中感受时间的可贵；学会合理安排时间，让生活更美好。以上目标的制定是在基于教材单元整体设计的基础上充分考虑到学生的年龄和心理特点而制定，旨在面向全体学生，关注他们核心素养的提高。
二、内容选择：合理恰当、贴近实际
在选择本课教学内容时，教师基于教材和学生，对原有内容进行了剪裁、增删与再创作。如本节课创设了真实的语言运用场景：描述动画片主人公Noby对时间安排的前后比较，从而归纳出合理利用时间的好方法。这样的设计贴近学生的生活实际，能鼓励他们从自身出发，积极投身语言活动，从而一定程度上增强了学生学习的自信心和成就感。
三、教学活动：围绕目标、指向内容
在设计本课时，教师设计了一系列围绕目标、指向内容的教学活动。这些活动构成了相互联系、前后衔接，层层递进的教学环节，帮助学生通过这些活动逐步达成教学目标，将语言知识逐步转化为语用能力。如，教师设计了：帮助Noby重新规划时间的教学活动，以及小组合作如何规划自己的时间的活动，这些活动很容易让学生产生代入感，从而一定程度上刺激了学生对语言学习保持热情的持久性，有利于教师在教学实践中，适时、适度、适切地引导学生参与到各种形式的语言活动中去，尝试语用，完成体验。
四、教学资源：支持教学、推进语用
在设计本课时，教师充分考虑到各类教学资源对目标的达成、语用活动的展开以及学生语言与思维能力的发展的强大支撑作用。因此，教师在本课中运用了多元的资源支撑教学。首先教师运用了学生喜爱的卡通哆啦A梦和野比的故事，将学生们的兴趣调动起来；其次，教师运用多媒体技术，辅助教师将教学环节层层推进；最后，教师还精心进行了板书设计，充分利用板书能持久显示教学内容，凸显重点难点、启发学生思维和支撑学生语用输出的强大功能。教师运用了图文并举的形式，呈现板书，在起语用支撑作用的同时，也营造了时间主题的环境。
五、教学评价：以评促学、以评促教
评价是教学不可分割的组成部分，评价在教学活动中的运用是为了对教学内容达成度诊断、是为了加强对学生学法的指导、还为了激励学生积极参与到语言活动中来。因此，教师在设计本课评价时特别关注评价有的放矢、贯穿始终。在设计评价时指向性要明确，避免为评价而评价。如，教师根据学生课堂参与情况（学习兴趣）、课堂表达情况（学习习惯）以及完成练习的质量（学业成果）进行多维度的评价。教师将这一评价贯穿教学始终，旨在调动每个层次的学生积极参与语言活动、促进良好的学习习惯的养成和达成高质量的学业成果。

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