小学英语unit 2 Around my home教案设计
展开Oxford English (Shanghai Edition)
4A Module 3 Unit 2 Around my home
第一部分：单元教材内容
第二部分：模块目标、单元目标和分课时目标
一、模块教学目标：
《牛津英语》（上海版）4A Module 3的教学主题是：Places and activities, 分为三个教学单元：In our school, Around my home和In the shop。三个单元的教学内容作为体现places and activities的载体，应让学生达到根据身边不同的场所运用语言、初步掌握阅读并获取关键信息的能力，同时激发学生针对不同的场所及活动进行介绍，表达自己对身边场所的热爱之情。
二、单元教学目标:
知识与技能
1. 能运用本单元核心词汇supermarket, post office, restaurant, next to, between, street, shop, near, city, many, some介绍社区信息，语音标准、正确书写。
2. 能运用本单元核心句型Where is…? It’s… -Is/Are there …? -Yes, there is/are. / No, there isn’t / aren’t.交流社区信息。
3. 能运用Excuse me. Let me see. It’s our pleasure.有礼貌地问路和指路。
4. 能听懂、读懂教材中关于社区和南京路的语篇，获取关键信息。
5. 通过一个单元的学习，能以口、笔的方式介绍自己的社区信息，了解并热爱自己居住的社区。
6. 能知晓辅音字母组合sl-, sn-, sw-的读音规则，并正确朗读含有sl-, sn-, sw-的词。
文化与情感
能在文本的学习和活动的体验中，了解并热爱自己居住的社区。
学习策略
在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论；利用提供的学习资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务、运用所学语言，提升情感态度。
【语用任务】
学生能借助社区平面图，从家庭住址、周边场所、设施功能等方面，以口、笔方式介绍自己居住的社区。要求语音语调正确，内容完整达意，表达流利，拼写及语法基本正确。
三、单元主题及分课时话题:
单元主题：Around my home
分课时话题： 第一课时：Choosing a neighbourhood
第二课时：Showing around my neighbourhood
第三课时：Knowing a famous road around my home
第四课时：I love where I live.
四、分课时教学目标：
课时 | 语言知识与技能 | 语用任务 |
第一 课时 | 1. 能听懂、读懂、朗读表示地点的核心词汇post office, supermarket, restaurant。 2. 能听懂表示方位的核心词汇between, next to。 3. 能听懂、读懂、朗读核心句型Is/Are there …? Yes, there is/are. / No, there isn’t/aren’t.并能尝试进行应答。 4. 初步感知字母组合sl-，sn-，sw- 在单词中的读音，并能尝试跟读含有sl-，sn-，sw-的儿歌。 |
能借助社区平面图，了解社区设施等简要情况，并选择符合需求的居住社区。要求语音语调基本正确，内容基本达意，表达较为流利。 |
第二 课时 | 1. 能朗读并尝试运用核心词汇post office, supermarket, restaurant, between，next to表达社区信息。 2. 能听懂、读懂、朗读核心句型Is/Are there…? Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t. 进行正确的应答。 3. 能听懂、读懂并尝试运用Excuse me. Let me see. It’s my/our pleasure. 进行得体地对话交流。 4. 能正确跟读含有字母组合sl-，sn-，sw-的儿歌，知道sl-，sn-，sw- 在单词中的发音规律。 |
能模仿文中人物和他人交流社区场所、设施功能等方面的信息。要求语音语调正确，内容达意，表达较为流利。 |
第三 课时 | 1. 能听懂、读懂、认读核心词汇post office, supermarket, restaurant, between，next to，并能初步运用核心词汇进行描述及尝试书写。 2. 能听懂、读懂核心句型Is/Are there…? Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t. 并能用核心句型进行询问和应答。 3. 初步尝试运用核心句型描述南京路上的场景地点。 4. 读懂语篇，获取表现南京路繁华的信息。 5. 能正确朗读含有字母组合sl-，sn-，sw-的儿歌，并尝试归纳字母组sl-，sn-，sw-在单词中的发音规律。 |
能扮演文中人物简单介绍上海最繁华的南京路概况，并借助社区平面图，模仿介绍自己社区的一条路（街）。要求语音语调正确，内容基本达意，表达较为流利。 |
第四 课时 | 1. 能准确运用核心词汇 post office, supermarket, restaurant, between，next to进行进行描述并正确书写。 2. 能运用运用本单元核心句型 Is/Are there …? Yes, there is/are. / No, there isn’t/aren’t. 进行询问、应答、讲述并书写。 3. 能尝试运用发音规律，正确拼读含有字母组sl-，sn-，sw-的新词。 |
能借助社区平面图，从家庭住址、周边场所、设施功能等方面，以口、笔方式介绍自己居住的社区。要求语音语调正确，内容完整达意，表达流利，拼写及语法基本正确。 |
第三部分 所上课时的具体教学目标和文本内容
一、 本课时（第一课时）教学目标：
A．语言知识与技能：
1. 能听懂、读懂、朗读表示地点的核心词汇post office, supermarket, restaurant。
2. 能听懂表示方位的核心词汇between, next to。
3. 能听懂、读懂、朗读核心句型Is/Are there …? Yes, there is/are. / No, there isn’t/aren’t.并能尝试进行应答。
4. 初步感知字母组合sl-，sn-，sw- 在单词中的发音，并能尝试跟读含有sl-，sn-，sw-的儿歌。
B. 语言运用：
1. 能结合新旧知识，为文中人物选择居住社区，表达选取理由，语音语调基本正确，语言和内容基本正确，语意连贯。
2. 能用第三人称单数的形式讲述文中人物选择某个社区的理由，表达较为流利，意思较为清楚，语言基本正确。
C. 情感态度：
通过语境的创设，让学生在文本的学习和活动的体验中，体会社区带来的便利。
D. 学习策略：
在适切的语境中，通过视听、合作学习等形式多样的策略，使学生能利用提供的学习资源共同完成学习任务，从而达到语用的目的。
二、第一课时文本内容：
Jill: Wow, a big neighbourhood! There is a school in it. I like it.
Mum: Is there a mall?
Jill: Yes, there is, Mum.
Mum: Great! I can go shopping there.
Grandpa: Is there a post office?
Jill: No, there isn’t.
Grandma: Are there any supermarkets?
Jill: Yes, there are. There is a supermarket between a snack bar and a cinema.
Grandma: That’s good.
Dad: Are there any restaurants?
Jill: Hmm…No, there aren’t. But there are some snack bars next to the supermarket.
第四部分 第一课时教学过程
Procedures | Contents | Methods | Purposes |
Pre-task preparations | 1. Learn the sound sl- , sn- , sw-
2. Elicit the topic Choosing a neighbourhood | 1-1 Ask and answer 1-2 Read and follow
2-1 Watch and choose Q: What are they talking about?
| 初步感知字母组合在单词中的发音，并能尝试跟读含有sl-，sn-，sw-的儿歌。
呈现本课语境，引入本课话题，初步感知Jill一家需要在Rainbow Town挑选一个理想的社区。 |
While-task procedures | 1. Get to know the places Jill’s family wants to have in the neighbourhoods
| 1-1 Look and choose Q: What places do they want to have in the neighbourhoods? 1-2 Ask and answer | 引导学生在choosing a neighbourhood的语境中，通过读图了解Jill一家对社区场所设施的需求。 |
2. Star Neighbourhood
| 2-1 Read and circle Q: What’s in Star Neighbourhood? 2-2 Look and learn 2-4 Ask and answer 2-5 Read and say 2-6 Read in roles |
通过读一读、圈一圈、听一听、说一说等方式了解Jill一家对于社区场所的需求是否能在Star社区中得到满足，为最终选择理想的社区做好扎实的铺垫。
| |
3. Park Neighbourhood & Lake Neighbourhood |
3-1 Read and label 3-2 Ask and answer 3-3 Look and say
| 通过自主探究，解读Park和Lake社区的地图，以问答等方式落实语言的学习，并了解Jill一家对于场所的需求是否能在这两个社区中得到满足。 | |
Post-task activities |
Choosing the neighbourhood | 1-1 Read and say 1-2 Read and choose 1-3 Share and report. |
小组讨论，扮演角色，互动分享，作出决定。总结提炼，升华情感。 |
Assignment | 1. Look and read. 2. Think and write. | ||
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