沪教牛津版(五四制)三年级下册unit 3 Clothes教学设计
展开Oxford English (Shanghai Edition)
3B Module2 Unit 3 Clothes
Period1 Talking about the clothes
教材内容
教案设计
一、 单元教学目标
●语言知识与技能
1. 语音、词汇和词法
（1）正确朗读含有辅音字母组合ss的单词并掌握其发音规则。
（2）能理解较熟练地运用本单元核心词汇hat, scarf, jacket, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes对所穿的服饰进行介绍。
（3）能理解并较熟练地运用一般现在时对所穿的服饰进行有序介绍。
2. 句法和语篇
（1）能较熟练地运用本单元核心句型What is it/ this/ that? It’s … What are these/ those? They’re …对相关服饰信息进行询问和应答，并能用核心句型介绍阅读嘉年华——书中人物的服饰。
（2）能围绕话Penglai Town Reading Carnival，获取书中人物的服饰信息，并尝试有序表达。
●语言情感
在学校“阅读嘉年华——书中的人物”活动中，培养学生良好的阅读习惯，在获取书中扮演人物的信息过程中，增强阅读体验，树立自信心，能大胆表达自己的意见。
●学习策略
能通过与同学的相互问答，积极思考，参与对话。能借助板书、课件等直观媒介学习简单的语段，并通过讨论、合作交流等形式，互帮互助完成学习任务。
二、 单元重点、难点
单元重点：学习运用It’s … They’re … 这一句型结构，并能结合已学语言，描述自己参加阅读嘉年华书中人物的服饰等，要求语言较丰富，且具有逻辑性。
单元难点：引导学生尝试从不同文本中提炼信息，组织信息，概括信息。
三、 单元语用任务
在学校的“阅读嘉年华——书中的人物”活动中，完成对于人物的选择以及服饰设计和展示。在制作设计时，能借助本单元的核心词汇和句型，用30个字左右口头介绍自己选择的书中人物服饰等信息。
四、 分课时学习内容与要求
●语音
课时 | 语言知识与技能 |
Period 1 | 初步感知辅音字母组合ss，知晓辅音字母组合ss的读音规则。 知道特殊疑问句（What’s this/ that? What are these/ those?）以及陈述句（It’s…/ They’re …）的语调，体会其交际功能。 |
Period 2 | 尝试朗读含有辅音字母组合ss的单词。 知道特殊疑问句（What’s this/ that? What are these/ those?）以及陈述句（It’s…/ They’re …）的语调，能正确朗读。 |
Period 3 | 能正确朗读含有辅音字母组合ss的单词，并能正确地辨别含有这个音素的单词。 知道特殊疑问句（What’s this/ that? What are these/ those?）以及陈述句（It’s…/ They’re …）的语调，能熟练朗读。 |
●词汇
课时 | 语言知识与技能 |
Period 1 | 听懂、正确跟读核心词汇hat, scarf, jacket, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes等，并能正确抄写。 |
Period 2 | 正确认读、尝试拼写核心词汇hat, scarf, jacket, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes等。尝试运用核心词汇对不同的服饰穿着进行口头表达。 |
Period 3 | 能较为熟练地运用本单元核心词汇hat, scarf, jacket, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes等对自己的服饰穿着进行介绍。 |
●词法
课时 | 语言知识与技能 |
Period 1 | 听懂用一般现在时对服饰穿着的描述。 |
Period 2 | 读懂文本中的一般现在时，并能尝试用一般现在时对服饰穿着进行口头介绍。 |
Period 3 | 正确运用一般现在时对自己的服饰穿着进行有序介绍。 |
●句法
课时 | 语言知识与技能 |
Period 1 | 听懂、读懂核心句型What’s this/ that? What are these/ those? It’s…/ They’re … 。知道陈述句和特殊疑问句的表达。 |
Period 2 | 正确认读核心句型What’s this/ that? What are these/ those? It’s…/ They’re …。能尝试用陈述句和特殊疑问句进行表达。 |
Period 3 | 能较为熟练地运用本单元核心句型What’s this/ that? What are these/ those? It’s…/ They’re …进行询问和应答，并能用核心句型It’s…/ They’re有序介绍服饰穿着。 |
●语篇
课时 | 语言知识与技能 |
Period 1 | 能够提取文本中的简单信息，完成学习任务。 了解阅读嘉年华书中人物的服饰名称及基本信息。 |
Period 2 | 能根据文本内容，提炼并概括必要信息。 尝试组织语言，丰富对于阅读嘉年华书中人物的服饰介绍。 |
Period 3 | 能够理解文本，清楚文本的基本信息和逻辑顺序。 能按照一定的逻辑顺序，组织语言，有序介绍自己的阅读嘉年华服饰。 |
五、 分课时教学与评价简析
课时 | 话题 | 教学目标 | 核心语言 | 语用任务 | 育人目标 | 评价指标 |
Period1 |
Talking about the clothes
| 1. 初步感知辅音字母组合ss，知晓其读音规则。 2. 听懂正确跟读核心词汇hat, scarf, jacket, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes等，并能正确抄写。 3. 听懂、读懂核心句型What’s this/ that? What are these/ those? It’s…/ They’re … 4. 了解对话中的基本信息。 | classroom, glass hat, scarf, jacket, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes, funny, his What’s this/ that? It’s… What are these/ those? They’re … | 在学校的“阅读嘉年华”活动中，通过选择书中的人物以及绘画设计，借助核心语言相互问答，初步了解人物的服饰穿着。 |
通过阅读嘉年华书中人物活动的开展，培养学生良好的阅读习惯。 | 1. 辅音字母组合ss发音情况。 2.核心词汇含义的理解及朗读情况。 3.核心句型的理解及朗读情况。 4.文本对话内容的朗读情况。 |
Period2 |
Making clothes for Reading Carnival | 1. 尝试朗读含有辅音字母组合ss的单词及儿歌。 2. 正确认读、尝试拼写核心词汇hat, scarf, jacket, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes等。尝试运用核心词汇对嘉年华书中人物服饰穿着进行口头表达。 3. 正确认读核心句型What’s this/ that? What are these/ those? It’s…/ They’re …。 4. 阅读文本，获取文本信息，并学习介绍嘉年华人物的服饰穿着。 | classroom, glass hat, scarf, jacket, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes, funny, his What’s this/ that? It’s… What are these/ those? They’re … | 在学校的“阅读嘉年华”活动中，通过了解他人的嘉年华服饰设计，丰富表达。 |
逐步培养学生良好的阅读习惯，增加学生对于阅读的体验。 | 1. 含有辅音字母组合ss的单词掌握情况。 2.核心词汇拼读及初步运用的情况。 3.核心句型初步运用的情况。 4. 从文本中提取并组织信息的情况。 |
Period3 |
My clothes for Reading Carnival
| 1. 能正确朗读含有辅音字母组合ss的单词及儿歌，并能正确地辨别含有这个音素的单词。 2. 能较熟练地运用核心词汇hat, scarf, jacket, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes等对自己的书中人物服饰进行介绍。 3. 能较熟练地运用本单元核心句型What’s this/ that? What are these/ those? It’s…/ They’re …进行询问和应答，并能用核心句型对介绍阅读嘉年华书中人物服饰穿着。 4. 能围绕话题，按照一定的逻辑顺序组织语言，进行介绍。 | classroom, glass hat, scarf, jacket, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes, funny, his What’s this/ that? It’s… What are these/ those? They’re … | 在学校的“阅读嘉年华”活动中，能借助本单元的核心词汇和句型，用 30个字左右口头介绍自己的嘉年华服饰穿着。 |
在丰富阅读体验的基础上，树立学生自信心及鼓励其大胆表达。 | 1. 含有辅音字母组合ss的单词朗读情况。 2.核心词汇书写及运用的情况。 3.核心句型运用的情况。 4.运用核心语言有逻辑地口头介绍自己嘉年华书中人物的服饰穿着 。 |
六、
六、 分课时教学文本及作业
第一课时文本
Penglai Town Reading Carnival is coming. Paul, Jill and Danny are talking in the library.
Paul: I like reading I’m a robot. Look at my picture. Jill: Hmm, what is it?
Paul: It’s my hat. Jill: I like the hat. It’s funny.
Danny: What are these? Your hands? Paul: No. They’re gloves.
Danny: Oh, I see. Look, you have trousers too. Jill: You are a robot. How super!
Paul: How about you, Jill? Do you like reading books? Jill: Yes. I like reading Disney princess.
Paul: Woo! You’re a pretty princess. Jill: Thank you. I’m Cinderella. Look at my blue dress. It’s pretty.
Danny: What are these? Your feet? Jill: No. They’re shoes. They’re glass shoes.
Danny: Oh, I see. How beautiful!
Paul: Hey, Danny. What book do you like reading? Danny: I like Harry Potter best. Look at my picture.
Jill: Oh, you are Harry Potter. Paul: Hmm, what is it?
Danny: It’s my scarf. Paul: I like the scarf. It looks soft and warm.
Jill: You have glasses too. So cool!
回家作业及评价
- Look, say and copy. Then read the dialogues.
作业评价内容 | 作业评价形式 | 作业评价主体 |
1.通过抄写有关“阅读嘉年华——书中人物”的服饰信息，检测学生对核心词汇和句型的理解情况 2.通过朗读对话，检测学生对核心词汇和句型的朗读情况 | 课堂上表演“阅读嘉年华”人物对话 | 自评、互评、师评 |
第二课时文本
Tom and Peter like reading English books together. They are talking about ‘Reading Carnival’ at home. They are reading an English book Knight. They want to be knights. Peter can read the English words for ‘hat’, ‘boots’ and ‘horse’.
Tom: What’s this in English, Peter?
Peter: It’s a hat.
Tom: What are these in English?
Peter: They are boots. The knight has a pair of boots.
Tom: What are these in English? Are they zebras?
Peter: No. They’re horses.
Tom can make a ‘hat’ and ‘boots’ and he can ride a horse.
Tom: Look, Peter!
Peter: Wow! What’s that?
Tom: It’s a hat. Is it nice?
Peter: Yes, it is. I like it. And I like your boots too. What’s this, Tom?
Tom: It’s my horse.
Peter: I want to ride it. May I have a try?
Tom: Sure. Look, we are brave knights.
回家作业及评价
- Read and complete the dialogue. Then try to act it out.
作业评价内容 | 作业评价形式 | 作业评价主体 |
1.通过完成有关“阅读嘉年华”的对话内容，检测学生对核心词汇的书写情况以及从文本中提取并组织信息的情况。 2.通过表演对话，检测学生对核心词汇和句型的初步运用情况 | 课堂上进行小组交流 | 自评、互评、师评 |
第三课时文本
Robot -- Paul
My favourite book is Robot. Now I am Super Robot.
Look at my hat. It’s funny. Oh, they’re not my hands. They’re my gloves.
I have a pair of trousers and a pair of shoes too.
I can sing very well. I like to help old people. Do you like me?
Knight – Peter
I like reading English books. Now I am reading the book Knight.
Today I’m a brave knight. I often ride my strong horse outside.
I have a hat. It’s hard and shiny. This is my pair of boots. It goes ‘Creek, creek’.
If you need help, please call me ‘Brave Knight’. And I will come to save you.
回家作业及评价
- Read the passages.
- Draw the character in the book you like and talk about it with your friends.
- Try to act out the character
作业评价内容 | 作业评价形式 | 作业评价主体 |
| 课堂上进行交流 | 互评、师评 |
七、 单课教学流程
Procedures | Contents | Methods | Purpose |
I. Pre-task preparations |
Reading Carnival
| 1-1 Enjoy the video
1-2 Learn the sound
| 通过视频的呈现，引出单元主题，激发学生兴趣。
借助儿歌和问答，帮助学生正确认读含有辅音字母组合ss的单词。 |
II. While-task procedures |
-- Robot hat gloves What is it? It’s … What are these? They’re …
--Cinderella shoes What are these? They’re …
-- Harry Potter scarf What is it? It’s …
| 1-1 Talk about clothes 1-2 Show the task 1-3 Listen and answer What books do they like?
2-1 Listen and answer 2-2 Guess and match (pair work) 2-3 Listen and answer 2-4 Look and read 2-5 Listen and answer 2-6 Look and read 2-7 Read the dialogue (group work) 3-1 Listen and answer 3-2 Imagine and say 3-3 Listen and answer 3-4 Look and say (group work) 3-5 Read the dialogue
4-1 Imagine and ask 4-2 Read and answer 4-3 Say and act (group work) | 了解参与“阅读嘉年华——书中人物”活动的信息。
了解三个孩子就阅读嘉年华选择喜欢的书，提取主要信息。
听力导入，帮助学生掌握文本关键信息。 通过对于图片内容的猜测，巩固与主题clothes相关的语言信息。
通过问答与信息提取，逐步还原文本内容。
在提取信息后，通过学生的合理思维推进，尝试表达基本信息。
通过听力，学生互助组织信息，尝试对话内容表达。
调动学生展开合理想象，组织对话。 独立阅读，继而提取、组织，尝试表达对话内容。 |
III. Post-task activity | Talking about the clothes for Reading Carnival | 1-1 Choose and read/ act (group work) | 尝试朗读或表演对话内容，思考嘉年华的完成进程。 |
IV. After class
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Board Design |
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Work sheet
Paul’s Jill’s Danny’s
八、 教学技术与学习资源
- 《义务教育英语课程标准》、 《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）
- 《上海市小学英语学科教学基本要求》（试验本）
- 《小学英语单元教学设计指南》
- 《上海市小学中高年段英语学科基于课程标准评价指南》（试行稿）
- 教材 《牛津英语》（上海版）三年级第一学期（试用本）
- 教学板书
- 多媒体课件
- Work sheet
学情分析
一、 学生情况介绍
本课教学对象为上海市黄浦区蓬莱路第二小学三年级（3）班的学生，他们已经积累了一些与本单元学习相关的知识与经验，具体如下：
语言基础 | 已学话题与词汇 | 服饰类名词 | 1B M3U3 Clothes T-shirt, dress, shorts, blouse 2B M3U3 My clothes trousers, sweater, shirt, coat | 说明： 在已学习的相关话题中，“服饰”类话题2次，已学词汇8个；“能力”、“活动”、“爱好”及“人与物的特征”话题共计5次，已学动词及词组7个。以上学习内容学生均能以口头或书面形式表达，学习水平达到B，为开展“兴趣与爱好”和“学校生活”类话题学习做好了准备。
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形容词 | 1A M4U3 In the park red, blue, yellow, green 1B M3U1 Seasons warm, hot 2B M1U1 What can you see? white, purple, pink, orange, brown, black 2B M1U2 Touch and feel soft, hard, rough, smooth | |||
动词及词组 | 1A M2U1My abilities dance, read, sing, draw | |||
2B M2U1 Things I like doing like (doing) | ||||
2B M2U1 Things I like doing skate, ride a bicycle | ||||
已学句型 | 陈述句： Look at… It is… They are… I like… I can… | 说明： 在已学内容中，介绍类的陈述句5种，询问信息类的一般疑问句1种，特殊疑问句2种，且以上内容在教材中复现率高。学生能听懂、读懂问句，能用特殊疑问句尝试询问并作出回答，学习水平达到B；能用陈述句组织语言进行表达，学习水平达到B，为开展“信息提取”做好了铺垫。 | ||
一般疑问句： Do you like…? | ||||
特殊疑问句： What is it？ What’s this/ that? | ||||
语言运用 | 根据英语学科核心能力矩阵，3—5年级学生应具有简单运用英语的能力。本班约90%的学生能就与服饰有关的话题与他人进行简单对话，能询问他人的喜好，同时能用学到的与服饰相关的词汇和句型进行简单表达。约90%的学生能在描述服饰时正确表达个人信息和个人喜好。约50%的学生能正确表达个人喜好及选择服饰的理由，但在语言组织的逻辑顺序和语言表达的丰富程度方面有所欠缺。 | |||
学习策略 | 约90%的学生能观察模仿他人的学习方法，能运用教师提供的学习策略完成课堂任务； 约85%的学生能在和同学讨论的过程中互帮互学； 约70%的学生能借助从课堂媒体中提取的信息进行初步表达； 约55%的学生在提炼、归纳、迁移、类推等高阶思维能力上有所不足，需要教师的引导。 | |||
兴趣习惯 | 约90%学生有较好的倾听、表达以及同伴合作的习惯，愿意参与课堂互动。 学生对于本课主题阅读嘉年华的服饰准备有浓厚的兴趣，同时我校“阅读嘉年华”活动为学生提供了大量的实践体验，因此学生对本单元的学习充满欲望。 | |||
教材分析
本课来自牛津英语（上海版）三年级第二学期，Module2 Unit3 Clothes。在制定教学目标前，对教材进行如下梳理：
教材单元话题分析
Module | Unit | 话题分类 |
2 My favourite things | 1 Animals | 植物与动物 |
2 Toys | 兴趣与爱好 | |
3 Clothes | 人与物的特征 |
本模块从“喜爱之物”出发，话题主要围绕“人与社会”和“人与自然”展开， 从对动物的了解扩展到个人的兴趣爱好和穿着特征。第三单元以“服饰”为话题，要求在对个人兴趣爱好的充分了解的基础上，表达自己的服饰穿着特征。根据《英语学科教学基本要求》，本单元应该以服饰这一话题为载体，在语言实践活动中学习、巩固、运用语言知识，提升语言能力。
教材单元板块分析
3B Module2 Unit3 Clothes（核心板块） | ||
板块 | 内容 | 水平与要求 |
Learn the sound | 语音 字母组合 ss | 1.1.3 常见字母组合的读音规则 A 知晓常见字母组合的读音规则 |
Look and learn | 词汇 hat, scarf, jacket, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes, funny, his | 2.1 核心词汇 C 背记、理解和运用核心词汇 |
Look and say | 句法 What are these/ those? They’re … | 4.2.2.2 特殊疑问句C 能用特殊疑问句提问，并作出回答 |
3B Module2 Unit3 Clothes（辅助板块） | ||
板块 | 内容 | 水平与要求 |
Play a game | 句法 What’s this/ that? It’s a… What are these/ those? They’re… | 4.2.2.2特殊疑问句C 能用特殊疑问句提问，并作出回答 |
Say and act | 句法 What’s this/ that? It’s a… What are these/ those? They’re… | 4.2.2.2特殊疑问句C 能用特殊疑问句提问，并作出回答 |
Listen and enjoy | 句法 What’s that? It’s a… What are those? They’re… | 4.2.2.2特殊疑问句C 能用特殊疑问句提问，并作出回答 |
一二年级已学习了一些服饰的名称，能用核心句型描述自己的穿着。三年级学生开始思考适合自己的服饰，重点是通过阅读，掌握书中人物服饰特征等，并对自己选择的人物服饰等进行描述。同时，引导学生尝试从不同文本中提炼信息，组织信息，概括信息。
设计意图
一、 搭建学生的语言运用平台
本单元的语用任务是在学校“阅读嘉年华”期间，扮演自己喜欢的书中人物，对人物服饰等信息进行介绍。这是课堂知识向生活实践的衍生，而“阅读嘉年华——书中的人物”活动正为学生搭建了这样一个丰富语言运用，实践语言运用的平台。学生可以通过阅读书本，选择扮演喜爱的角色，描述服饰等信息。真实语境的创设，丰富活动的推进，深刻实践的体验，促进了学生语言运用能力的发展。
二、 培养学生的信息处理能力
本单元的学习难点是引导学生尝试从不同文本中提炼信息，组织信息，概括信息。为了帮助学生更好地解决难点，借助了文本的听、读、说、演的不同形式，帮助学生梳理相关信息，并形成有序表达。第一篇有关Paul’s drawing，采取了问题与听力内容的形式导入，通过问答提取信息，并朗读对话组织信息；第二篇有关Jill’s drawing，结合分镜头提示想象对话，通过听力对话核实信息，并借助关键信息组织对话；第三篇有关Danny’s drawing, 根据板书内容，合理想象对话，通过文本阅读，逐步梳理关键信息，并表演对话。
三、 注重学科的育人价值体现
学科的核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。① 在本单元中，学生参与“阅读嘉年华——书中人物”的活动，通过书籍的阅读，培养良好的阅读习惯。从对话语篇中收集信息，了解人物的性格和特征，增强阅读的体验。在语境任务中，表演自己喜爱的角色，大胆表达，树立自信心，从而热爱阅读、走进阅读。
① 《小学英语单元教学设计指南》，P5，人民教育出版社。
小学英语沪教牛津版(五四制)三年级下册unit 3 Seasons教学设计： 这是一份小学英语沪教牛津版(五四制)三年级下册unit 3 Seasons教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
三年级下册unit 2 Colours教学设计： 这是一份三年级下册unit 2 Colours教学设计，共12页。教案主要包含了单元教学目标，单元重点，语用任务，教学文本，单课教学流程等内容，欢迎下载使用。
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