英语三年级上册unit 2 On the farm教案设计

单元教学分析及单课教学设计

【教案第一部分】

一、单元教材内容

执教者：钟扬（崇明区长兴小学）

二、教材分析

本单元的主题为On the farm，话题为animals，功能是inquiries，单元中共有5个板块，

各板块的内容和功能分别为：

基于《教学基本要求》指引，本单元内各版块中具体的学习内容、水平和要求如下：

三、学情分析

1. 本单元教学内容的学情分析如下：

2. 与本单元相关的语言内容的学情分析如下：

3. 本单元教学的重难点

四、单元课时、话题及教学版块安排

五、各课时教学文本

P1 An invitation from uncle                    P2 A visit to the farm

Danny: They are black.       （Oink！ Oink!）    

Kitty: They are big and cute.     Danny: Listen, what are they?

Danny: They like meat.         Frank: They’re pigs. They’re pink.

Kitty: They can run fast and swim.     Danny: what do they like eating?

Danny: What are they?       Frank: they like eating corn.

Kitty: They are dogs.        Danny: How many pigs, let’s count!

              Frank: one, two, three... 4 pigs.

Danny: Oink！Oink! So lovely!

P3 I’m a little farmer

In the morning, I wake up the animals. Then I feed the animals.

Frank: Pigs, pigs! Wake up! Wake up!

Pigs: Oink! Oink! I’m up! I’m up!

Frank: Pigs, pigs. Here’s some corn for you!

Pigs: Oink! Oink! I like the corn.

In the afternoon, I play with the animals.

Frank: Cats, cats! Let’s sing together!

Cats: Meow! Meow! I like singing.

In the evening, I count the animals.

Frank: Chicks, chicks! Go home please!

Chicks: Peep! Peep! Good night!

六、单元及单课教学目标

单元语用任务

能在参观农场的语境中，用本单元的核心词汇及句型，结合相关已学语言，借助图表，以对话的形式，较为熟练地谈论并简单描述动物，语音正确，语调规范达意。

知识与技能

1. 知道元音字母a, e, i, o, u的发音规则，能尝试辨析或举例。

2. 能正确熟练地运用本单元核心词汇chick, hen, duck, pig, dog, cat，并能正确书写。

3. 能在语境中运用本单元的核心句型What are they? They’re... How many…? 询问并回答动物的名称及数量，语调准确达意，并能正确书写。

4. 能正确熟练地用基数词及可数名词的复数形式表示动物的数量。

文化与情感

在学习和活动中，加深对农场动物的了解，感受它们的可爱与有趣。

学习策略

能在课堂交流中利用学习资源，积极思考、注意倾听模仿、通过合作交流，共同完成语用任务。

七、各课时教学目标

八、第三课时教学设计

（一）教学重点与难点：

1. 重点：能熟练运用核心词汇和句型，体验农“一日小农夫”的生活。

2. 难点：能有逻辑的表述“一日小农夫”的任务和感受。

（二）教学技术与学习资源应用：

多媒体，板书，视频

（三）教学过程：

【教案第三部分】

本课时评价内容设计

本课结合教学主题：I’m a little farmer.采用小小牛仔帽的形成性评价， “一日农夫”共有四个体验任务，学生积极参与课堂活动，完成一个任务便可得到一个牛仔帽，激励学生在这些语言活动中获得充分的语言体验，获得成就感。最终，每位学生都能得到至少四顶牛仔帽，表现突出的学生还将获得教师额外奖励的牛仔帽，成为Super Farmer。

【教案第四部分】

本课时教学说明

本课时的主题为《牛津英语》教材3A Module4 Unit2 On the farm的第三课时。根据TCLLU的原则，基于课程标准，基于牛津教材，基于学生学情，进行了内容整合，以在农场为话题设计了本单元的三个课时的学习内容。本课时有以下几方面的思考。

1、利用整体想象，使语言内容充满情趣。

本课时通过单元整体想象，设计单元话题，整合语言内容，在开展有意义的语言交流活动中学习语言。我们把本单元分成了三个课时：第一课时，收到农场主的邀请信，里面有农场动物卡片和光碟，通过学习里面的资料，了解动物简单特征，为参观农场做准备。第二课时，在农场主Frank的带领下参观农场，观察动物简单特征和数量。第三课时，在农场当一天的农场主，了解一日农夫的工作内容, 体验农场一天的生活。层层递进。通过本课时，对本单元的核心词汇和句型，进行了体验性的应用。

2、利用媒介辅助，使语言情境充满智趣。

本课利用恰当的教学资源，启发了学生的“智”，也增加了课堂的“趣”。本课以 “农夫一日生活”的视频打开学生思路，引出本课农夫体验中的主要任务：叫醒动物、喂养动物、与动物玩耍、数动物进笼。通过视频渲染，让学生在其中提取关键信息，同时也让学生有了初步的情感体验，感知农夫的忙碌与快乐。在喂养动物的教学活动中教师也向学生渗透了食物链的知识。以常见的农场动物猪为范本，询问学生其爱吃的食物，激发学生思维。最后通过一段节奏感强的配乐韵律诗，对各种动物爱吃的食物进行总结、巩固，智趣相融。在与动物一同玩耍的活动中，教师通过丰富的教学资源，让整个课堂“活”起来。学生们一同体验学猫叫、跟鸭子跳舞等活动，自发感受到忙碌的农夫生活也同样充满趣味。第三语段文本中简单的一句“They’re all here.”体现了德育渗透学科教学的理念。当一名小农夫，最不能缺少的就是责任感。童趣的“Shoo，shoo！Go home, please.”又为学生的演绎增色不少。

3、利用歌谣吟唱，使语言体验充满乐趣。

在本课时中，充分运用歌谣、歌曲吟唱，激发了学生课堂学习兴趣，培养学生语感，夯实课堂所学，使学生课堂语言体验充满乐趣。教师选择改编耳熟能详的《Old McDonald had a farm》，增加了语言的输入量，也向学生介绍了故事背景，将学生引入“做农场主”的情境中，创设氛围，激发学生学习兴趣。教师利用轻快的鼓点音乐，创编了三首适合三个情境的儿歌。利用儿歌内容，在操练、巩固核心句型的同时，增发学生学习热情。在课的结尾，再一次通过说唱，自然地揭示本课时的情感目标，并在快乐的氛围中结束本课时的学习。

4、利用活动过程，使单课实施更有效。

《课程标准（2011年版）》明确指出了义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。让学生围绕话题进行表达，就是在培养学生形成初步的语言运用能力、合理的逻辑思维能力和交际能力，有利于促进学生综合语言运用能力和综合人文素养的形成和发展，并有利于英语课程总目标的达成。在Pre-task设定的优美宁静的农场情境中，借助勤劳的小农夫Frank繁忙的一天生活，复习动物的名称和数量及相关句型，自然带出本课时的故事情景。在While-task中为了更好的激趣与启智，本课时的三段语段进行了分层处理，力求重在体验。通过提问思考入佳境。以时间为线索对“I’m a little farmer”展开学习；最后在学一学、演一演中进一步感受农场动物的funny，体会一日小农夫繁忙并快乐的生活。鼓励学生尝试运用核心语言，认识农场动物简单特征与部分习性，通过feed the animals and play with the animals，学会关心和爱护小动物。在Post-task环节，回顾“一日小农夫繁忙的工作”，通过学生间的思考、合作与表演，极大地激发了学生的发散性思维、增强了学生的表演欲望、提高了学生英语语言的综合运用能力。而最后count the animals环节，早上放出的动物数量与晚上进笼数量一致，培养了学生的责任意识，体会到了人与动物的和谐相处，体验一日小农夫繁忙并快乐的生活。这样的课堂不是以往仅仅关注language form，语言的形式，而是更注重挖掘语言背后的的深意，体现语言教学的人文性，也就是language meaning，强调语义。

总之，智慧的单元整体设计，让情境更合适；智慧的媒介应用，使语言情境充满智趣；智慧的歌谣吟唱，使语言体验充满乐趣；智慧的活动过程，使单课实施更有效。