山东省潍坊市第七中学2023-2024学年高一上学期入学考试语文试题

这是一份山东省潍坊市第七中学2023-2024学年高一上学期入学考试语文试题，共17页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。

山东省潍坊第七中学2023-2024学年高一上学期入学考试语文试题
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
信息技术进入学校，给教师带来了两重负担；一是显性负担。教师为掌握新技术、新设备而不断增加的工作时间，这往往是可见的、显性的，目前大量的针对教师的信息技术能力提升培训就是力图帮助教师尽快获得这种能力，二是隐性负担，教师运用技术来改变教学的范型，即解决前述的“冲突”所承受的工作负担，这往往是隐性的，不易被察觉的。这意味着，教师即使掌握了技术的应用技能，还需要花费更多的精力来探索技术本身蕴含的教学新范型，这是教师面临更大的挑战，也是更深的负担之源。换言之，技术为教师所减之负担是传统教育实践范型下的工作量；而增加的负担，是技术所指向的新实践范型中的工作量以及为了适应新范型所需的必要准备。在解决新旧实践范型的冲突时，教师既有可能是承受所增加的负担来革新教学实践，也有可能将技术置于一边或将技术仅用来加强自己原有的教学范型以减轻自己所承受的额外负担。当教师没有足够的胜任力，或者得不到足够的支持，在技术环境中面对教育转型的“自我效能感”大大受控时，将更有可能采用后一种策略来解决冲突，从而使自己在无可逃避的科技加速语境中控制自身负担，由此柯林斯提醒我们，技术所带来的教师负担，反过来也会影响技术在学校教育中的应用深度，进而影响到技术时代教育实践变革的发生。
（摘编自赵健《技术时代的教师负担：理解教育数字化转型的一个新视角》）
材料二：
数字技术是教育数字化转型的基础，它可以赋能学习环境建设：一是可提供辅助学习者学习的平台工具，例如计算机设备、学习管理平台；二是可支持数字化学习资源建设，例如协同建构的数字化课程资源；三是可应用过程数据进行教学决策，例如，采集、识别和分析学生的学习过程数据，将学习数据和情况实时同步到系统中。但数字技术的功能显然不止构建学习环境一途，在考虑数字技术时，更应着眼于数字技术可以促进的学生学习和教师教学，而非数字技术本身的闪光点。现代教育包含三大信条－-教学、学习和技术，三者构成一种“教育三角”，理想的情况是三者齐头并进，用技术来强化服务、从而替代、增强、修改和重塑教学任务。然而，技术集成的障碍分外部（一阶）和内部（二阶）障碍。一阶障碍是纯粹的操作性障碍，指技术使用及基于技术的教学方式；二阶障碍是应用性障碍，指教学环境的电子化与数字化。因此，突破技术集成障碍，其中的关键环节包括构建学习环境，并基于此进行教学法创变，数字技术赋能学习环境为教学活动奠定了外部基础，关键是使用数字技术来建立新的教育服务、实施新方法或形成新模式、创新教法生态，数字技术在支持学习环境建设和创新教学法方面具有巨大潜力，也将推动人类学习范式的变革从“教学者中心”向“学习者中心”转型。
（摘编自祝智庭《教育数字化转型的理论框架》）
材料三：
新时代的教育现代化不仅在于更新教育观念、提高教育质量，还在于教育资源的整合，人工智能时代资源不再局限于教师通过互联网主动搜索信息和整合知识，而是融通各类型的知识平台，利用记忆存储和传感等方式，迅速对学习者需要的知识内容进行识别或判断，主动提供与其相关联的知识内容。针对资源匮乏、资源供给不平衡等问题，5G技术成为技术突破口，建设多种先进技术为教育资源的整合提供了重要通道。这种教育资源的整合主要包括线上线下教育、区域之间及跨区域之间的资源整合，其整合的根本途径则是依托人工智能技术，建立庞大的资源共享平台，实现资源之间的建设与应用。人工智能时代教育资源整合是一个系统的、循环的过程，包括资源的准入批准、资源评定和资源使用评价，所有教育资源的整合并不是一劳永逸的，通过人工智能技术，不断对教育资源进行整合、更新，基于先前的数据深入挖掘，以此作为下一阶段资源整合的目标和方向，形成良好的教育资源生态。
（摘编自石连海、杨羽《适应与跨越：人工智能冲击下的教育现代化》）
1．下列对材料内容的梳理，不正确的一项是（    ）（3分）
A．数字化教育中教师的负担主要在于适应新的教学范型，包括利用技术整合学习资源和创立新的教学方法。
B．传统教育的负担可能是对教学资源的整合需要耗费很多的精力，包括解决资源匮乏和资源配置不均衡问题。
C．数字化教育效益的实现依赖的不是技术本身，而在于能将技术应用于教育全过程，构建数字教育生态。
D．传统教育的效益提升可以通过对学生学习过程数据的及时采集与分析并以此反馈教学的方式来实现。
【答案】D   
【解析】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
D.“传统教育的效益提升可以通过对学生学习过程数据的及时采集与分析并以此反馈教学的方式来实现”错。材料二提到“数字技术是教育数字化转型的基础，它可以赋能学习环境建设：……三是可应用过程数据进行教学决策，例如，采集、识别和分析学生的学习过程数据，将学习数据和情况实时同步到系统中”据此可以看出，数字化教育可以通过对学生学习过程数据的及时采集与分析并以此反馈教学的方式来实现。故选D。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（    ）（3分）
A．信息技术进入学校增加了教师的工作负担，但这种负担不会长期存在，当教师适应之后负担就会消减。
B．信息技术进入学校必然促进教学变革，也促进教师改进自己的教学实践，有利于教育教学质量的提升。
C．信息技术、数字技术进入学校赋能学习环境建设，可以促进学习方式变革，帮助学习者提升学习效率。
D．信息技术可以实现线上线下教育、区域之间及跨区域之间的资源整合，有利于教育均衡主张的实现。
【答案】A    
【解析】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.“但这种负担不会长期存在，当教师适应之后负担就会消减”错。材料一“在解决新旧实践范型的冲突时，教师既有可能是承受所增加的负担来革新教学实践，也有可能将技术置于一边或将技术仅用来加强自己原有的教学范型以减轻自己所承受的额外负担。当教师没有足够的胜任力，或者得不到足够的支持，在技术环境中面对教育转型的‘自我效能感’大大受控时，将更有可能采用后一种策略来解决冲突，从而使自己在无可逃避的科技加速语境中控制自身负担”，据此看出原文说明教师对增加的负担可能出现的处理状态，并未表明“适应之后负担就会消减”。故选A。
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（    ）（3分）
A．材料一分析了信息技术进入学校给教师带来的两重负担，意在强调隐性负担会影响到技术时代教育实践变革的发生。
B．材料二使用“学习环境建设”的概念，目的在于强调数字技术在教育领域的价值应该指向推动人类学习范式的变革。
C．材料三认为新时代的教育现代化，重在利用人工智能融通各类平台，主动向学习者提供与其相关联的知识内容。
D．材料一从适应技术的角度分析“教学范式”的问题，材料二和材料三从学习资源整合角度分析“学习方式”的问题。
【答案】C   
【解析】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
A.“意在强调隐性负担会影响到技术时代教育实践变革的发生”错。材料一提到“技术所带来的教师负担，反过来也会影响技术在学校教育中的应用深度，进而影响到技术时代教育实践变革的发生”，据此看出，是指“技术所带来的教师负担”，有显性和隐性两种，并未强调隐性负担。
B.“目的在于强调数字技术在教育领域的价值应该指向推动人类学习范式的变革”错。材料二“数字技术是教育数字化转型的基础，它可以赋能学习环境建设：一是可提供辅助学习者学习的平台工具……； 二是可支持数字化学习资源建设……；三是可应用过程数据进行教学决策……”，据此看出目的是说明数字技术是教育数字化转型的基础以及赋能学习环境建设的具体内容。
D.“ 材料一从适应技术的角度分析‘教学范式’的问题”错。材料一提到“技术所带来的教师负担，反过来也会影响技术在学校教育中的应用深度，进而影响到技术时代教育实践变革的发生”，据此看出主要要强调的是信息技术给教师带来负担的影响问题，而不是分析“教学范式”的问题。故选C。
4．请根据材料二，简要说明数字技术推动人类学习范式变革的方式有哪些。（4分）
【答案】
（1）数字技术赋能学习环境为教学活动奠定了外部基础，可提供辅助学习者学习的平台工具，可支持数字化学习资源建设可应用过程数据进行教学决策；
（2） 使用数字技术可建立新的教育服务、实施新方法或形成新模式、创新教法生态；
（3）数字技术将推动人类学习范式的变革从“教学者中心”向“学习者中心”转型。   
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
数字技术推动人类学习范式变革的方式：
第一，由“数字技术是教育数字化转型的基础，它可以赋能学习环境建设：一是可提供辅助学习者学习的平台工具……三是可应用过程数据进行教学决策，……”可概括出，数字技术赋能学习环境为教学活动奠定了外部基础，可提供辅助学习者学习的平台工具，可支持数字化学习资源建设可应用过程数据进行教学决策；
第二，由“关键是使用数字技术来建立新的教育服务、实施新方法或形成新模式、创新教法生态”可概括出，使用数字技术可建立新的教育服务、实施新方法或形成新模式、创新教法生态；
第三，由“数字技术在支持学习环境建设和创新教学法方面具有巨大潜力，也将推动人类学习范式的变革从‘教学者中心’向‘学习者中心’转型”，可概括出，数字技术将推动人类学习范式的变革从“教学者中心”向“学习者中心”转型。
5．怎样减轻信息技术进入学校给教师带来的负担?请结合材料进行概括。（6分）
【答案】
（1）针对不断增加工作时间的显性负担，给教师提供充分的学习信息技术的时间。
（2）针对要花费更多的精力来探索新范型的隐性负担，充分鼓励教师运用技术改变教学范型，提供使用机会；
（3）针对教师可能缺少足够的胜任力或者得不到足够支持力的情况，支持教师运用技术改变教学范型，提供相应的专业培训，以提升能力来探索新范型的运用。
【解析】
本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。
减轻信息技术进入学校给教师带来的负担的方法：
根据“一是显性负担。教师为掌握新技术、新设备而不断增加的工作时间”，可分析出，给教师提供充分的学习信息技术的时间。
根据“二是隐性负担，教师运用技术来改变教学的范型，……这意味着，教师即使掌握了技术的应用技能，还需要花费更多的精力来探索技术本身蕴含的教学新范型……”“当教师没有足够的胜任力，或者得不到足够的支持，在技术环境中面对教育转型的‘自我效能感’大大受控时，将更有可能采用后一种策略来解决冲突，从而使自己在无可逃避的科技加速语境中控制自身负担”，可分析出，充分鼓励教师运用技术改变教学范型，提供使用机会；支持教师运用技术改变教学范型，提供相应的专业培训，以提升能力来探索新范型的运用。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
长安陌上无穷树（节选）
李修文
病房里的岳老师，还有那个七岁的小病号，在住进同一间病房之前，两人互不相识。
我只知道：他们一个是一所矿山子弟小学的语文老师，但是由于那所小学已经关闭多年，岳老师事实上好多年都没当老师了；一个是只有七岁的小男孩，从三岁起就生了骨病，自此便在父母的带领下，踏遍了河山，到处求医问药。于他来说，医院就是学校，而真正的学校，他一天都没踏足过。
在病房里，他们首先是病人，其次，他们竟然变作老师和学生。除了在这家医院，几年下来，我已经几度和岳老师在别的医院相遇，一个四十多岁的中年女人，早已被疾病和疾病带来的诸多争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。每一天，只要两个人一输完液，一刻也不能等，她马上就开始给小病号上课。虽说从前她只是语文老师，但在这里她却什么都教，古诗词、加减乘除、英语单词……为了教好小病号，她甚至要妹妹每次看她时都带来了一堆书来。
中午时分，病人和陪护者挤满病房之时，便是岳老师一天之中神采奕奕的时刻——她总是有意无意地提出许多问题来考小病号。古诗词、加减乘除、英语单词……什么都考。最后，如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。但小病号毕竟生性顽劣，只要病情稍好，就在病房里奔来跑去，所以，岳老师的问题他便经常答不上来。比如那两句古诗，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。
这可伤了岳老师的心，她罚他背三百遍。很奇怪，无论小病号背多少遍，那句诗就好像在他的身体里打了结，一到考试的时候，死活都背不出来。到最后，连他自己都愤怒了。他愤怒地问岳老师：“连医生都说我活不了几年了，还背这些干什么？”
说起来，前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣，而这两场泪水其实都是为小病号流的。这天中午，小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，到了走廊，就开始大哭。说是大哭，其实并没有发出声音——她用嘴巴紧紧地咬住袖子，一边走，一边哭。走到开水房前，她没有进去，而是靠在潮湿的墙壁上，继续哭。
哭泣的结果，不是罢手，反倒要教小病号更多，甚至，跟他在一起的时间也更多。她自己的骨病本就不轻，自此之后，我却经常见她跛着脚，跟在小病号后面，给他喂饭，让他喝水，还陪他去院子里，采一朵叫不出名字的花回来。送君千里，终有一别——小病号的病更重了，他的父母已经决定，要转院去北京。听到这个消息后的差不多一个星期里，她几乎每天晚上都辗转难眠。
深夜，她悄悄离开病房，借着走廊里的微光，坐在长条椅上写写画画。她跟我说过，她要在小病号离开之前，给他编一本教材。这一晚，不知何故，当看见微光映照下的她时，我不由得哽咽了：无论如何，这一场人世，终究值得一过——蜡烛点亮了，惊恐和更加惊恐的人聚拢了。聚也好散也罢，都只是一副名相，一场开端。生为弃儿，对，人人都是弃儿——被开除工作时是生计的弃儿，在离婚登记处是婚姻的弃儿，终年蛰居病房是身体的弃儿——同为弃儿，迟早相见，再迟早分散。但是，就在聚散之间，是反抗将我们连接在一起。在贫困里，认真听窗外的风声；在孤独中，干脆自己给自己造一座非要坐穿的牢房；这都叫作反抗。在反抗中，我们变得可笑、无稽甚至令人憎恶，但这就是人人都不能推卸的命。
但是，有一件事情足以告慰自己：你并不是什么东西都没有剩下，你至少而且必须留下反抗的痕迹。在这世上走过一遭，唯有反抗二字，才能匹配最后时刻的尊严。
夜快要结束的时候，岳老师睡着了。我没有叫醒她，护士路过时也没有叫醒她，她迟早会醒来——稍晚一点，会起风，大风撞击窗户，她会醒来；再晚一点，骨病会发作，疼痛使她惊叫一声，再抽搐着醒来。醒来即是命运。这命运也包含着突然地离别。
九点钟，小病号跟着父母离开了。离开之前，他跟病房里的人一一道别，自然也跟岳老师道别了。可是，那本教材，虽说只差一点点就要编完，终究还是没编完。岳老师将它放在小病号的行李中，然后捏了捏他的脸，跟他挥手。如此，告别便潦草地结束了。
哪知道，几分钟后，有人在楼下呼喊着岳老师的名字。一开始，她全然没有注意，只是呆呆地坐在病床上不发一语。突然，她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子。这样，全病房的人都听到小病号在院子里的叫喊声。他扯着嗓子喊出来的竟然是一句诗：“唯有垂杨管别离！”可能怕岳老师没听清楚，他便继续喊，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了一遍，再喊一遍，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”
离别的时候，小病号终于完整地背诵出了那两句诗。岳老师却并没有应答，她正在哭泣——一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。除了隐忍的哭声，病房里只剩下巨大的沉默，没有人上前劝说她，人们全都陷于沉默之中，听凭她哭下去。似乎人人都知道，此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨。
（摘编自李修文《山河袈裟》，有删改）
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分）
A．本文标题“长安陌上无穷树”首先出现在小病号的答问中，直至小病号离别时背出下句再次出现，串联起整个故事，使叙述集中而清晰。
B．文中小病号背不出诗句，除了生性顽劣不愿学习，还因为年纪尚小并不能理解诗句中的离愁别绪和深层含义。
C．文中写岳老师哭泣时，“她用嘴巴紧紧地咬住袖子”这一动作描写突显出岳老师的斯文怯懦。
D．文中写了岳老师与小病号的分别，更含蓄的书写了人生更为极致的另一种分别，即生死离别。
【答案】C
【解析】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。
C.“斯文怯懦”错误。是深切的痛心。故选C。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分）
A．文章到最后才出现诗句的后半句“唯有垂杨管别离”，是作者设置悬念吸引读者。
B．岳老师苍白面容上竟然现出一丝红晕显现出她以自己的方式“反抗”命运，令人尊敬。
C．文章表现了主人公的坚强和反抗不幸命运的态度，哀而不伤，显现了人性之美。
D．文章的语言风格是温润节制而富有哲理的，于细节处蕴藏着强烈情感触动人心。
【答案】A
【解析】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“是作者设置悬念吸引读者”错误。并不是设置悬念，是正常的情节推进。故选A。
8．岳老师的两次哭泣所蕴含的情感有所不同，请结合文本简要分析。（4分）
【答案】①第一次哭泣更多的是为小病号如此年幼就将因为病痛而“活不了几年了”感到伤心，更为小病号不懂得“反抗”命运而感到痛心；
②第二次哭泣则是岳老师因为与小病号的离别而伤感，更因为离别时小病号终于读懂了诗句，也开始懂得“反抗”命运而感到欣慰。
【解析】
本题考查学生理解人物情感的能力。
由“他愤怒地问岳老师：‘连医生都说我活不了几年了，还背这些干什么？’”“这天中午，小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，到了走廊，就开始大哭。说是大哭，其实并没有发出声音——她用嘴巴紧紧地咬住袖子，一边走，一边哭。走到开水房前，她没有进去，而是靠在潮湿的墙壁上，继续哭”可知，第一次哭泣更多的是为小病号如此年幼就将因为病痛而“活不了几年了”感到伤心，更为小病号不懂得“反抗”命运而感到痛心；
由“离别的时候，小病号终于完整地背诵出了那两句诗。岳老师却并没有应答，她正在哭泣——一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。除了隐忍的哭声，病房里只剩下巨大的沉默，没有人上前劝说她，人们全都陷于沉默之中，听凭她哭下去。似乎人人都知道，此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨”可知，第二次哭泣则是岳老师因为与小病号的离别而伤感，更因为离别时小病号终于读懂了诗句，也开始懂得“反抗”命运而感到欣慰。
9．“似乎人人都知道，此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨。”文章结尾意味深长，请结合文本简要分析。（6分）
【答案】①文末“唯一的垂柳”运用经典意象，表明惜别和慰藉之意，引诗句入文，与标题“长安陌上无穷树”巧妙对应，上下诗句一出一对，可谓贯穿全文的线索，托垂柳以写情，倍增离情别绪，意境悠远。
②“此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨”表明文章离别的结局，为全文营造诗意的氛围。离别时小病号终于读懂了诗句，也开始懂得“反抗”命运，正是岳老师心中最大的安慰。
③“似乎人人都知道”延伸话题，深化主旨。文章以“我”的视角来讲述与思考岳老师与小病号的交往经历，展现了人性的善与美，也突显出本文深刻的主题：面对不期而遇的苦难与命运，人应该以自己的方式去反抗，这才能匹配生命的尊严。
【解析】
本题考查学生理解句子含义和作用的能力。
由“此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨”“长安陌上无穷树”可知，文末“唯一的垂柳”运用经典意象，表明惜别和慰藉之意，引诗句入文，与标题“长安陌上无穷树”巧妙对应，上下诗句一出一对，可谓贯穿全文的线索，托垂柳以写情，倍增离情别绪，意境悠远。
由“离别的时候，小病号终于完整地背诵出了那两句诗”“此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨”可知，表明文章离别的结局，为全文营造诗意的氛围。离别时小病号终于读懂了诗句，也开始懂得“反抗”命运，正是岳老师心中最大的安慰。
由“似乎人人都知道，此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨”“几年下来，我已经几度和岳老师在别的医院相遇，一个四十多岁的中年女人，早已被疾病和疾病带来的诸多争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。每一天，只要两个人一输完液，一刻也不能等，她马上就开始给小病号上课”可知，岳老师以自己的方式“反抗”命运，令人尊敬；“似乎人人都知道”延伸话题，深化主旨。文章以“我”的视角来讲述与思考岳老师与小病号的交往经历，表现了主人公的坚强和反抗不幸命运的态度，哀而不伤，显现了人性之美，也突显出本文深刻的主题：面对不期而遇的苦难与命运，人应该以自己的方式去反抗，这才能匹配生命的尊严。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
知伯帅赵、韩、魏而伐范、中行氏，灭之。休数年，使人请地于韩。韩康子欲勿与，段规谏曰：“不可。夫知伯之为人也，好利而鸷愎，来请地不与，必加兵于韩矣。君其与之。与之，彼狃（贪），又将请地于他国，他国不听，必乡之以兵；然则韩可以免于患难，而待事之变。”康子曰：“善。”使使者致万家之邑一于知伯。知伯说，又使人请地于魏，魏宣子欲勿与。赵葭谏日：“不如与之。”宣子日：“诺。”因使人致万家之邑一于知伯。知伯说，又使人之赵，请蔡、皋狼之地，赵襄子弗与。知伯因阴结韩、魏，将以伐赵。
三国之兵乘晋阳城，遂战。三月不能拔，因舒军而围之，决晋水而灌之。围晋阳三年，城中巢居而处，悬釜而炊，财食将尽，士卒病羸。襄子谓张孟谈曰：“粮食匮，城力尽，士大夫病，吾不能守矣。欲以城下，何如？”张孟谈曰：“臣闻之，亡不能存，危不能安，则无为贵知士也。君释此计，勿复言也。臣请见韩、魏之君。”襄子曰：“诺。”
张孟谈于是阴见韩、魏之君曰：“臣闻唇亡则齿寒，今知伯帅二国之君伐赵，赵将亡矣，亡则二君为之次矣。”二君曰：“我知其然。夫知伯为人也，粗中而少亲，我谋未遂而知，则其祸必至，为之奈何？”张孟谈曰：“谋出二君之口，入臣之耳，人莫之知也。”二君即与张孟谈阴约三军，与之期日，夜，遣入晋阳。张孟谈以报襄子，襄子再拜之。
张孟谈因朝知伯而出，遇知过辕门之外。知过入见知伯曰：“二主殆将有变。”知伯曰：“不然。吾与二主约谨矣破赵三分其地寡人所亲之必不欺也子释之勿出于口。”知过见君之不用也，遂去不见。
襄子使张孟谈见韩、魏之君曰：“夜期杀守堤之吏，而决水灌知伯军。”知伯军救水而乱，韩、魏翼而击之，襄子将卒犯其前，大败知伯军而禽知伯。
（选自《战国策·赵策》，有刪改）
注释：春秋后期，晋国内乱，主要有六家卿族，分别是知氏、韩氏、赵氏、魏氏、范氏和中行氏。他们拥有自己的领土和军队，经常相互攻打，其中知氏实力最强。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ）(3分)
A．吾与二主约/谨矣破赵/三分其地/寡人所亲之/必不欺也/子释之/勿出于口
B．吾与二主约谨矣/破赵三分其地/寡人所亲/之必不欺也/子释之/勿出于口
C．吾与二主约/谨矣破赵/三分其地/寡人所亲之/必不欺也/子释/之勿出于口
D．吾与二主约谨矣/破赵三分其地/寡人所亲之/必不欺也/子释之/勿出于口
【答案】D    
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我和韩、魏二君已经订立了盟约，消灭了赵国，我们三家将瓜分其地，我亲自和他们订立的盟约，他们一定不会欺骗我的，您就放心吧，不要再说这样的话了。
“矣”是句末语气词，其后应断开；“破赵”与“三分其地”为连动结构，其间不宜断开；排除AC；
“亲之”是动宾短语，中间不能断开，排除B。故选D。
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的-项是（   ）(3分)
A．邑：西周实行分封制，地方长官为诸侯与大夫两级，诸侯的封地叫“邑”。
B．釜：一种器物，圆底而无足，必须安置在炉灶之上或是以其他物体支撑煮物，如曹植《七步诗》中“豆在釜中泣”便是此意。
C．三军：春秋时期分上、中、下三军。三军将领称将，上军将、中军将、下军将，中军将则是三军统帅。
D．辕门：指古代帝王巡狩、田猎的止宿处，以车作为屏障，出入处仰两车，使车辕相向以表示门。后指军营营门或地方高级官署的外门。
【答案】A    
【解析】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。
A.“诸侯的封地叫‘邑’”错误。“邑”是古代诸侯分给“大夫”的封地。诸侯的封地叫“国”。
故选A。
12．下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是（   ）(3分)
A．知伯贪得无厌，他向韩国、魏国、赵国索要土地，韩国、魏国忌惮知伯的为人，都给了他土地，唯独赵国没给。
B．三国之兵围攻赵国的晋阳城，守城几年后，晋阳城内物乏人疲，赵襄子想要献城投降，张孟谈不同意他这样做。
C．张孟谈见到韩国和魏国的国君后，不仅向其分析利害关系，晓之以理，还向其保证只要三军联手就可打败知伯军。
D．知伯顺利向韩魏索要了土地，盲目自信，不能明察形势，且不接受别人的意见，是知伯最终兵败的重要原因。
【答案】C    
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“还向其保证只要三军联手就可打败知伯军”错误，于文无据。根据原文第三段“二君即与张孟谈阴约三军，与之期日，夜遣入晋阳。张孟谈以报襄子，襄子再拜之”，“阴约三军”是指秘密订立军事盟约，并不是张孟谈向他们保证只要三军联手就可打败知伯军。
故选C。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
（1）臣闻之，亡不能存，危不能安，则无为贵知士也。
（2）知伯军救水而乱，韩、魏翼而击之，襄子将卒犯其前，大败知伯军而禽知伯。
【答案】（1）我听说，国家将要灭亡却不能使它保全，国家有了危险却不能使它安定，那就不要重视有才智的人了。
（2）知伯的军队都去救水而一片混乱，韩康子和魏宣子从两边夹攻，赵襄子带兵从正面进攻，大败知伯的军队并活捉了知伯。    
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“闻”，听说；“存”，使……保存；“安”，使……安定；“贵”，重视。
（2）“乱”，混乱；“翼”，从两边；“将”，带领；“犯”，进攻；“禽”，通“擒”，活捉。
14．韩庚子、魏宣子二君，和知伯相比，最大的优点是什么？请简要分析。(3分)
【答案】善于听取别人的建议。韩庚子听取了段规的建议，魏宣子听取了赵葭的建议。而知伯没有听取知过的建议，最终失败被擒。
【解析】本题考查学生理解文章内容，对人物进行评价探究的能力。
根据“韩康子欲勿与，段规谏曰：‘不可。夫知伯之为人也，好利而鸷复，来请地不与，必加兵于韩矣……康子曰：‘善’。使使者致万家之邑一于知伯”，可知韩康子能听取段规的劝谏。
根据“魏宣子欲勿与。赵葭谏曰：‘不如与之。’宣子曰：‘诺。’因使人致万家之邑一于知伯”，可知魏宣子能听取赵葭的劝谏。
根据“张孟谈曰：‘谋出二君之口，入臣之耳，人莫之知也。’二君即与张孟谈阴约三军，与之期日”，可知韩康子、魏宣子能听取张孟谈的劝谏。
根据“知过入见知伯曰：‘二主殆将有变。’知伯曰：‘不然。吾与二主约谨矣破赵三分其地寡人所亲之必不欺也子释之勿出于口。’知过见君之不用也，遂去不见”，可知知伯不能听取知过的劝谏，最终失败被擒。
综上分析可知，韩康子、魏宣子和知伯相比，最大的优点是善于听取别人建议。
参考译文：
知伯率领赵、韩、魏三国的军队征讨范氏和中行氏，把他们灭掉了。休整了几年之后，知伯便派人到韩国去索要土地。韩康子不打算给他，谋臣段规劝谏韩康子说：“不能不给。知伯为人，贪得无厌而且凶狠固执，他来索要土地，如果我们不给，他一定会对我们韩国出兵。您还是给他吧。给他之后，他会更加贪婪，还会到别的国家去索要土地，别的国家不给，他必定会向这个国家出兵；这样的话韩国就可以免受灾祸之苦，而等待形势的变化。”韩康子说：“好吧。”就派使者送给知伯一座拥有万户人家的城邑。知伯很高兴，又派人到魏国索要土地，魏宣子不打算给他。大臣赵葭劝谏说：“您不如给他。”魏宣子说：“好吧。”于是也派人送给知伯一座拥有万户人家的城邑。知伯很高兴，又派人到赵国，要求得到蔡和皋狼两地，赵襄子没有给他。知伯于是暗地里和韩、魏结盟将要共同进攻赵国。
三国的大军突然袭击晋阳城，于是战争开始。过了三个月也没能攻下晋阳城，于是把军队散开包围晋阳城，并决开晋水灌入城内。三军包围晋阳城三年，城中百姓在高处搭棚架居住，吊起锅来煮饭，钱财和粮食快要用完了，士兵疲倦病弱。赵襄子对张孟谈说：“粮食匮乏，城中力量用尽了，人们都很疲困，我守不住了。想开城投降，你看怎么样？”张孟谈说：“我听说，国家将要灭亡却不能使它保全，国家有了危险却不能使它安定，那就用不着重视有才智的人了。请您放弃这种打算，不要再说这些了。我请求去见韩国、魏国的国君。”赵襄子说：“好。”
于是张孟谈暗地里会见韩国和魏国的国君说：“我听说唇亡则齿寒，现在知伯率领你们两国进攻赵国，赵国将要灭亡，赵国亡了接下来就轮到你们了。”韩、魏二君说：“我们也知道会这样。知伯为人，内心粗暴而又不讲仁爱，我们的计谋还没有成功就会被他知道，那么灾祸必然降临，该怎么办呢？”张孟谈说：“计谋出于你们两位之口，只进入我一个人的耳朵里，没有其他人知道这件事。”两位国君立刻与张孟谈秘密联合三国军队，约定好日期，当天晚上，张孟谈返回晋阳城。张孟谈把这事报告给了赵襄子，赵襄子对着张孟谈拜了两次表示感谢。
张孟谈去朝见知伯出来，在军门外遇见了知伯的大臣知过。知过进去拜见知伯说：“韩、魏二君大概将会叛变。”知伯说：“不会这样的。我和韩、魏二君已经订立了盟约，消灭了赵国，我们三家将瓜分赵国土地，我亲自和他们订立了盟约，他们一定不会欺骗我的。您就放心吧，不要再说这样的话了。”知过见知伯不听从他的意见，就离开不再见知伯了。
赵襄子派张孟谈会见韩、魏的国君说：“约定今天晚上杀了守堤的官吏，放水去淹知伯的军队。”知伯的军队都去救水而一片混乱，韩、魏的军队从两边夹击攻打，赵襄子带兵从正面进攻，大败知伯的军队并活捉了知伯。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15—16题。
白下驿饯唐少府
王勃
下驿穷交日，昌亭旅食年。
相知何用早？怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡路隔风烟。
去去如何道？长安在日边。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（     ）（3分）
A．这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。
B．诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。
C．颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。
D．颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。
【答案】A
【解析】A.“唐少府，是诗人早年的知心好友”错误，颔联“相知何用早？怀抱即依然”的大意是互相了解哪里需要时间早？只要心意是一样的，便不需要在乎认识时间的早或晚。言外之意是两人认识时间不长，所以唐少府并非是诗人早年的知心好友。
16．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分）
【答案】①《送杜少府之任蜀州》通过直抒胸臆的方法来排遣离愁。“海内”两句直接表现了诗人广阔的襟怀，而“无为在歧路”的“无为”既是对朋友的叮咛，也是自己排遣离愁的情怀吐露，表现出诗人志向高远，乐观豁达的特点。
②本诗通过借景抒情，虚实结合的方法来排遣离愁。颈联的“浦楼”两句实写饯别时凄清的场景，夕阳西下，余晖照水边酒楼，一路风烟；尾联的“去去”两句虚写友人要去的地方在日边，表达了对友人离去的不舍和担忧之情。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）柳宗元《小石潭记》中“_________，_________”两句，描写了小鱼由静而动的活泼情景，生动形象。
（2）疫情暴发初期，面对危险的形势，无数医务人员勇当“逆行者”，究其原因，正是对应《孟子·鱼我所欲也》中的“_________，_________”，因此有的灾祸并不躲避。
（3）杜甫在《望岳》中用山的南北两面光照不同来体现泰山之高的句子是：_____________，_____________。
【答案】（1）佁然不动 俶尔远逝
（2）死亦我所恶 所恶有甚于死者
（3）造化钟神秀 阴阳割昏晓
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
吟一首诗，看千年经典惹人恋；歌一阕词，让荡气回肠咏流传。从《登鹳雀楼》这类耳熟能详的唐诗经典，到《乡愁》这样的现代佳作，经典诗词_________。当下社会，经典诗词更需要赋予鲜活的新生命，让这些千百年的经典诗词随着优美旋律飞进每个人的心田，飞遍社会的角角落落，涵养人们的精神世界。
当前，人们对中华优秀传统文化的热情不断升温，不仅体现了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且是全社会创造性蜕变古老中国智慧精髓成果的展现。例如，热播的文化节目《经典咏流传》就为观众打开了一扇气象万千的文学经典之门，让传统文化重新_______出蓬勃生机。
文学经典必然含情、传情、怡情，它本就是“以情流传”的，无论时光过去多久，（ ）。它们早已化为民族精神的一部分，千年之后，依然让品读历史的人___________。我们将传承诗词的经典精品献给人们，用经典诗词、传统文化培根铸魂，希望这些底蕴深厚、魅力无限的艺术经典能够持续________当代文化风尚。
18. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）
A. 沁人心腑   萌发   心悦诚服   引领 B. 感同身受   焕发   心悦诚服   指引
C. 感同身受   萌发   心驰神往   指引  D. 沁人心腑   焕发   心驰神往   引领 
【答案】
【解析】C(感同身受：内心感激如同亲身受到对方的恩惠一样，多用为代人向对方致谢。沁人心腑：形容优美的诗文、乐曲等打动人心，给人以清新、舒畅的感觉。心悦诚服：指愉快地接受某种观点、事实等，诚心诚意地信服或服从。心驰神往：形容心神向往或思慕之极。萌发：比喻事物发生。焕发：光彩四射或者振作。引领：引导、带领。指引：指点、引导。
19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A. 不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求的体现，而且是全社会创造性转化古老中国智慧精髓成果的展现。
B. 不仅体现了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且展现了全社会创造性蜕变古老中国智慧精髓成果。
C. 不仅体现了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且是全社会创造性转变古老中国智慧精髓成果的展现。
D. 不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求的体现，而且是全社会创造性蜕变古老中国智慧精髓成果的展现。
【答案】A
【解析】原文有两处问题，一是语序不当，应当是“不仅体现了……而且展现了……”；或者“不仅是……的体现，而且是……的展现”；二是搭配不当，“蜕变古老中国智慧精髓”错误，应为“转化古老中国智慧精髓”
20. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）
A.其中蕴含着永恒不灭的真善美 B.其中蕴含的真善美永恒不灭
C.真善美蕴含在其中，永恒不灭 D.真善美永恒不灭地蕴含在其中
【答案】B
【解析】从前文看，承接“文学经典”，从后文看，强调的重点是“真善美”，综合分析故选B
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）
阅读下面的文字，完成21～22题。
剪花娘子们不想在市场上创造价格奇迹,更不懂得利用媒体。千古以来,一直都是把这些随手又随心剪出的活脱脱的形象贴在炕边的墙壁或窑洞的墙上,自娱或娱人。没有市场霸权制约的艺术才是真正自由的艺术。这不就是民间艺术的魅力吗?她们不就是真正的艺术天才吗?
然而,这些天才散布并被埋没在大地山川之间,就像契诃夫在《草原》里所写的那些无名的野草野花。她们天天创造着生命的奇迹和无尽的美,却不为人知,一代一代,默默地生长、开放与消亡。那么,到了农耕文明在历史大舞台的演出接近尾声时,我们只是等待着大幕垂落吗?在我们对她们一无所知时就忘却她们?我的车子渐渐离开这草原深处,离开这些真正默默无闻的人间天才,我心里的决定却愈来愈坚决:为这草原上的剪花娘子印一本画册,让更多人看到她们,知道她们。一定!
21、比喻具有相似性,请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（5分）
【答案】①把剪花娘子比作野草野花,体现了比喻的相似性;
②剪花娘子和野草野花都散布并被埋没在大地山川之间,默默无闻;③剪花娘子和野草野花都创造着生命的奇迹和无尽的美。
【解析】答题时,应先找出本体和喻体,然后结合语境分析二者的相似性。画横线的句子把“这些天才”——剪花娘子,比作野草野花,其相似性,结合“这些天才散布并被埋没在大地山川之间”和“她们天天创造着生命的奇迹和无尽的美,却不为人知,一代一代,默默地生长、开放与消亡”可概括出来。
22、文中画波浪线的句子可改写成:“一定要为这草原上的剪花娘子印一本画册,让更多人看到她们,知道她们。”从语义上看二者基本相同,但原文表达效果更好,为什么?（6分）
【答案】①原句是倒装句,更能突出“我”想印画册让更多人了解剪花娘子的决心;
②原句中的“一定!”单独成句,并且使用感叹句式,表达感情强烈,强化了“我”对剪花娘子和剪纸艺术的喜爱和赞叹之情。
【解析】解答本题,首先要把握原句和改句的不同之处(句式、用词、修辞等方面),然后分析原句的表达效果好在哪里。比较原句和改句可知,两者的不同主要在于句式。原句是倒装句,“一定!”放在最后,单独成句且使用感叹句式;而改句则是正常语序的陈述句。据此,结合语境分析原句的表达效果即可。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
古人曾写过这样的诗句：“一种春声浑难忘，最是长安课归时”，表现了对放学之后那欢快、嬉闹之声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是，哪一种才是真正牵动你内心深处的呢？是校园的课钟声，还是窗外的风雨声？是新岁的爆竹声，还是梦中的短笛声？
请以“声音”为话题，写一篇记叙文。 要求：①立意自定。②不少于800字。③不得抄袭。
【答案】例文：
父亲的笛声
依稀想来，已有几年未踏上这一条洒满月光的小路了。小路是父亲亲手用鹅卵石铺成的，在月下泛着朦胧柔和的光。路的那头，连着那河边的小屋，连着我的父亲。父亲呵，你是否依然执着地坐在岸边，哀怨地吹着笛子，等着儿子的归来？
父亲爱好吹笛。小的时候，父亲的笛声载满了我童年的乐趣，像那条丝带一样的小河，牵引着我的童心在父亲爱的港湾里晃悠。父亲很疼我这个唯一的儿子，老喜欢用粗糙的双手捏我的脸蛋，不顾我疼得哭起来，还兀自呵呵地笑。每天日暮时分，父亲带我到河边的草地上放牛。他常常放开牛绳让牛自己吃草，自己从背后的草篓里摸出笛子，鼓起腮，吹出世间最美妙的音乐。我就靠在父亲腿上，看着天边的夕阳将父亲的头发染上点点金色。我爱父亲，父亲的笛声最美。
随着年龄的增长，我开始讨厌起父亲：讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙；讨厌他背个草篓到学校找我，还从窗外傻傻地盯着我看；我还讨厌他没有本事，只知侍弄几亩薄地，连我的学费也没能赚回。我和父亲逐渐有了隔膜。在被我吼了几次后，父亲不再打着赤脚去学校看我，不再唠叨着让我好好学习。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，如泣如诉。而在我看来，这又成了不务正业的标志。
我到外地上学去了。离去的前一天晚上，我走上那条熟悉的小路，感觉到一丝眷恋与不舍。路像是月光在地上划过的痕，也划过我的心。几年时间里，我未回过一次家。母亲在电话里告诉我，我走后，父亲整日像掉了魂似的，茶饭不思，只知去河边吹笛子。最终，我应母亲的请求回到了家。
到家里已是夜晚，月刚升起，当我怀着无尽的思绪在小路上行走时，遇到了等我的父亲。我忽地一下子哭出来，紧紧抱住了父亲。我请求父亲给我吹笛，父亲答应了。哽咽地笛声又在耳畔响起，响在洒满月光的小路上，勾起我的回忆。我感觉到父亲眷眷的爱子之情，感到愧对父亲的笛声。父亲爱我，他为我吹了十多年的笛子，而我此刻才发现它和我的心竟能产生如此强烈地共鸣！
路很美，很美，是月划过的痕。月是路的魂，而父亲的笛声则是我的心魂。
【解析】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道话题作文题。
声音虽多，但千万种声音中，能触动内心世界的，最能牵动你内心深处的，必定是使你感受最深的声音。这道题立意不难，任何一种或几种声音，只要与能够牵动内心的声音相关就行，从正、反、实、虚各个角度立意均可。
本道作文题则在材料中对话题进行了限制，即要求我们所写的“声音”必须是能真正牵动你内心深处的声音。
审题的关键词是“牵动”“内心深处”“声音”。“ 声音”引入文章要表达的对象，“牵动”是一个感受的过程；而“牵动”是文章要表达的中心，需要突出的主旨。“声音”可以是自然的，可以是社会的，也可以是生活的或艺术的等等。文章重在表达牵动的过程：即为什么牵动，怎样牵动。整篇文章应表达对声音的怀想、由衷赞美等感情。当然，对声音的感受应该是深刻的，有感染力的，震撼力的；表现的“声音”应该是美好的，高尚的，优雅的，不应该是低俗的，不健康的。
文章可以实写，比如可写由听到书声、风雨声、教诲声、音乐声等带来的审美感受；也可以虚写，比如将艺术作品（一幅画、一首诗等）中的某些图景幻化为听觉感受，从而进入审美境界。整体构思应着眼于“小”，着眼于“真”。可以从小处切入，深处挖掘。可以写妈妈的呼唤（口头禅、叮咛、叹息声、鼾声、咳嗽声、乳名、昵称等）；一首动人的乐曲（钢琴曲、二胡、笛声、记忆相连的歌曲、励志歌曲等）；生活中有关声音的细节（爷爷的自行车铃声、电话铃声、校园的钟声、闹钟的嘀嗒声、收废品的吆喝声、晚归的脚步声等）；自然的声音：绿草生长的喜悦，花开的声音；风起的问候，雪花的碎语；燕子呢喃，蟋蟀的弹唱，小麦拔节的和鸣等；特殊的声音：①倒计时声音：比赛场地，工程现场，发射现场等。②“我宣布”：开国大典，申奥成功，天宫飞天，颁奖典礼等。③远去的声音，自己的心跳声。
立意：
1.琅琅书声，牵动我心。
2.燕子泥喃牵动我心。
3.母亲那一声“早点回来”牵动我心。