本节课以前面学习的自然地理知识为根底，在人地关系上进行深入探究，充分展示了“综合分析问题、因地制宜、学习对生活有用的地理”等新课标理念。本节课既是对前面学习的综合提升，又为后面区域地理的学习打下理论根底。本节课的内容主要包括：（1）聚落的概念及分类；（2）影响聚落形成及开展的重要因素以及特色民居的人地关系。

二、教学目标：

（1）通过图片描述城市景观和乡村景观的差异。

（2）举例说出聚落与自然环境的关系。

三、教学重点：聚落与环境的关系。

四、教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。

五、教学方法：启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。

六、课时：2课时

七、辅助手段：多媒体展示

八、教学过程：

导入：首先用多媒体展示一组聚落的图片，让同学们找出这些图片的共同点——都是人类居住的地方。像照片中这样人们集中居住与生活的地方，我们称之为聚落。由此引出本节的新授课：人类的聚居地——聚落。

展示课题：人类的聚居地——聚落

教学环节一：走进聚落

【自主学习】

本环节学生围绕以下问题，通过自主学习课本并联系生活探索答案：

1.什么是聚落？

2.聚落如何分类？

3.不同聚落的生产方式是什么？

4.城市聚落和乡村聚落的景观有何差异？

通过白主学习学生很容易得到答案：

1.什么是聚落？——人类的聚居地

2.聚落如何分类？——城市聚落和乡村聚落（展示两幅城市聚落和乡村聚落的图片）

3.不同聚落的生产方式是什么？（启发学生联系生活实际）

4.城市聚落和乡村聚落的景观有何差异？（可用下表进行引导，让学生归纳总结）

设计意图：

“聚落”是学生刚接触到的概念，通过图片来引导学生认识。“聚落的分类”、“不同聚落的生产方式”、“城市聚落和乡村聚落的景观差异”等相关知识比拟简单，学生可通过欣赏聚落景观图片的同时，结合自己的生活经验，完成对聚落的分类、景观差异的比拟并了解不同聚落的生产方式。相对而言，“走进聚落”这一环节的知识村对简单，贴近生活实际，让学生进行白主学习即可，教师只需引导点拨。

教学环节二：聚在哪里

过渡：大家已经初步了解了聚落及聚落的相关概念，那么为什么有些地方有聚落，有些地方没有聚落？为什么有些地方聚落密集，有些地方聚落稀疏呢？向学生进行启发式提问，山此进入第二个教学环节“聚在哪里”。

（1）影响聚落形成与开展的重要环境因素

展示：地形、河流、植被素描图，突出A、B、C三地的自然环境差异。如果你是几千年前的一个原始部族的首领，带着人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？请说明理由。

板书学生选择某地的理由，并提问为什么大家不在另外两地安家呢？

在比拟中发现，自然环境的优劣对聚落的形成与分布有很大的影响。

归纳总结：影响聚落形成和开展的主要因素有哪些？可将这些影响因素按照自然条件和社会经济条件让学生进行分类。

（2）自然环境影响聚落的分布

过渡：既然自然环境影响聚落的形成与开展，那么哪些自然环境下聚落比拟密集，哪些环境下聚落比拟稀疏呢？

请学生阅读课本82页，由学生自己在课本上找到答案。

（3）自然环境影响聚落的形态

过渡：千差万别的自然环境形成不同的聚落。

引导学生观察多媒体上的两种聚落的形态特征，并让学生分析这两种聚落形态的形成原因。

展示兰州市航拍图，让学生判断其聚落的形态并分析形成原因。

设计意图：

本环节有两个难点：1.影响聚落的因素有很多，如果只是由聚落景观图片分析，既缺少比照性，学生印象不深，又缺少趣味性，无法激发学生主动学习的热情；2.当代社会的科技水平使人类对自然的改造能力大大加强，某些白然因素的制约相应减少，这些自然因素可能被学生忽略。所以，回归千年前原始部落，让学生亲临其境，选择最有利的居住地，会让学生自发综合考虑各种自然因素，对白然因素影响聚落的理解更为深入。

教学环节三：落地为家

首先，向学生讲解民居形态与哪些因素有关，并指出自然条件对其的影响最为重要。接着就屋顶坡度、墙体厚度、窗户大小、建筑材料等方而与白然环境的关系进行逐个分析，为小组活动作铺垫。

展示课本活动题“西亚热带沙漠地区”的气候降水图和民居图。

提问：这个地区的筑有何特点？

请大家一起看气候降水图，分析当地气候和降水特征。

启发：这个地区某种建筑特点和当地气候有什么关系？

【合作探究】

“我来做建筑设计师”

多媒体展示：五个地点的景观图（雨林地区、黄土高原、内蒙古草原、寒带地区、江南水乡）。

小组活动：假设全班五个小组分别到这五个地点去生活，需要建设遮风挡雨的民居。请每位同学都拿出笔画出你的建筑设计图，然后小组内进行交流讨论。

【展示交流】

每个小组派一位代表将本组最终的建筑设计图画在黑板上，展示并解释为什么要这样建，主要考虑何种因素？