初中地理人教版 (新课标)八年级上册第二节 农业教学设计

《农业》说课稿

一、说教材

1、本节课地位和作用。本节课是八年级上册第四章第二节，本节内容分四部分：第一部分主要阐述农业在国民经济中的重要作用；第二部分说明了由于各地自然、社会经济因素不同，因此发展农业生产必须要因地制宜；第三部分介绍了我国农业存在地区差异（东部与西部，南方与北方、垂直差异）；第四部分总结农业现状，走科技强农之路。本节课具有重要的地位和作用，我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国规划的重点，农业对国家的稳定与发展具有举足轻重的作用，同时农业的生产和布局也是中学地理教学的重点和学生学习的难点，所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第三节工业的分布与发展进一步学习所必备的基础知识，因为农业是国民经济的基础。在教学中，可以指导学生联系实际，运用资料图片等学习。

2、教学目标。根据《全日制义务教育地理课程标准》，确定了三维教学目标。因为本节课要联系生活实际、乡土资源，在训练学生阅读地图分析问题能力、列表总结知识结构能力的同时，适时进行热爱家乡、建设家园的情感教育。通过这些目标的确立，学生的知识、能力、道德水平都会有所提高。

教学目标：

（一）知识与技能

1、了解我国农业的发展状况。

2、能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。

3、举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。

（二）过程与方法

本节教学将从学生的生活实际出发，引导学生积极思维，通过讨论、感悟，理解农业对于家庭、国家的重要意义，进而阐明农业的重要意义和概念。各种农作物、农业生产部门、牧区分布与自然环境关系密切，可引导学生联系所学，综合分析专题地图，并设计有趣的课堂活动和讨论来提高学生对概括性比较强的知识的学习兴趣。

（三）情感、态度与价值观

让学生树立因地制宜发展农业和科技强农的思想，并为农业发展好好学习，献计献策，培养热爱家乡，热爱祖国的感情。

3、教学重点、难点。

教学重点：

1、我国农业的地区差异

2、因地制宜发展农业。依据： 农业在我国仍然占有很重要的地位。我国疆域辽阔，各地自然条件差异较大。只有充分认识农业的地区差异，才能树立因地制宜发展农业的思想。

教学难点：分析我国各地自然条件的差异而导致的农业差异；然后因地制宜发展农业。

依据：

1、学生缺乏对我国国情和作为基础产业——农业的认识；

2、我国地形、气候复杂多样，这些自然条件差异影响我国农业地区分布差异，学生理解起来较为困难。

二、说学情

虽然本节内容比较概括，但都与学生生活和日常所感、所见关系密切，从学生的切身体验出发来组织教学，可以激发学生的学习兴趣，体现地理学科的实用价值。我所教八年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。所以教学中我重点引导学生在各部门间横向联系、对比，纵向发展上多探究，并找出区域特征和区域差异的主导因素，培养学生的综合思维能力，避免空泛的知识堆积。

三、说教法、学法。在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用讲解、谈话教学法，比较归纳法和图表分析法，力求实现学为主体，教为主导。本节课的学法主要有：①自主探究法：以完成任务为目标，进行自主学习，掌握知识要点。②活动讨论法：小组成员积极进行交流和探讨，各抒己见。③图表分析法：阅读图表、归纳分析。④答问竞赛法：抢答问题，提高竞争意识。

四、说教学流程

（一）创设情境，导入新课： 因为我所教学生来自乡镇，对农业比较熟悉。我用多媒体课件配乐播放《锄禾》，渲染一种气氛，让学生感受“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的心情。

设计意图：学生来自农村，这样设计让他们感到熟悉，，激发学生的求知欲和热爱家乡的感情，进而导入新课。

（二）讲授新课：

1、农业与我们。出示课本4-6四幅图片，让学生掌握广义农业的分类。一般情况下，学生只认为种植业是农业，通过播放和观察图片，农业的概念就深深印在了学生的脑海中。

对于农业的重要性的学习，我是这样安排的：1、让学生联系吃穿住行中的农产品和工业产品，说明农业的重要性—农业是国民经济的基础产业。2、小组内讨论92页“多姿多彩的现代农业”，让学生了解现代农业正从传统的第一产业向第二、第三产业发展，使学生树立长大后科技支农的思想。3、引导学生学习92页活动。通过阅读材料和分析93页图4.8和图4.9，把国外经济学家“21世纪谁来养活中国”和“中国用约占世界10%的耕地养活了地球上约20%的人口”做对比，中国和其他国家面积和粮食总产量、单位面积水稻产量做对比，突出我国农业的重要性。

设计意图：这部分内容单纯地分类比较枯燥，单纯的讲授，学生很难接受，采用讨论和图表分析的方法，学生觉得有趣，印象深刻，知识点记得牢。

2、发展农业要因地制宜。

这部分是重点，也是难点，因为我们本地是平原，又是内陆地区，学生对种植业比较熟悉，对于山区林业、牧业和渔业都不熟悉。为了突破这个问题，我是这样处理的：首先多媒体展示《中国地形图》、《中国温度带的划分》、《中国年降水量的分布》《中国的季风区和非季风区》等图，学生分组讨论农、林、牧、副、渔的分布，然后我在黑板上画了中国地形图轮廓，让学生在图上指出各类农业的分布地区，并说明原因，最后给他们几个地方选择，决定适合开展哪种类型的农业生产活动。可选择的地方包括太行山区、华北平原、内蒙古草原、洞庭湖沿岸，可选择的农业生产部门包括林业、种植业、畜牧业和渔业。当然，学生在选择时可能不会出什么差错，但重要的是让学生说出这样安排的原因。只有真正说出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含义。在学生说明之后，可以简单归纳，看看学生在安排农业部门生产时都考虑了哪些因素。同时启发学生思考：“上面的选择只是从自然条件方面考虑应该发展哪个大的农业部门，当我们进行具体的生产时，又会考虑到哪些因素呢？”从而引出下面的学习。这一部分的学习，要结合多媒体课件展示和课本图片、活动等内容结合，才能既有理论依据，又生动活泼。 设计依据：教材和多媒体相结合，教师启发和学生活动相结合，自主学习和小组合作相结合，这样学生的积极性就会被调动起来了。

3、农业的地区分布

这部分内容是本节课第二个重点和难点，我国农业的地区分布主要表现为西部与东部、南方与北方的差异，其中南方与北方的差异是在东部种植业为主的地区，这就给教学造成了一定的难度，所以我在上课时讲得比较细致：

过渡：农业是我国国民经济的基础产业，而我国国土辽阔，那我国各地的农业生产部门和农作物一样吗？

展示图片：各种水果图片。

问题1：这些水果当中，当地可生产哪些？其他的水果来自什么地方呢？

这就体现了我国农业地区分布的差异。

（1）东西差异

读图4.13中国主要的畜牧业和种植业区，思考以下问题：

问题2：①我国农业差异最明显的地区是哪两部分？它们的界线在哪里？

② 东西两部分有哪些农业类型？造成这种差异的主要原因是什么？

③ 我国的四大牧区是哪几个？

④ 在降水稀少的西部地区，种植业分布在哪些地区？

⑤ 在东部地区各种类型的种植业主要集中在哪些地区？

⑥ 林业集中分布在我国的哪些地区？哪些属于天然林？哪些属于人工林？

⑦ 我国哪个地区的淡水渔业最发达？

学生自学，组内讨论：先让学生自学，不会的问题小组内讨论。

学生展示：10分钟后学生去黑板回答以上问题，教师适时点拨。

教师总结：

西部：以畜牧业为主

东部和西部的差异种植业：湿润、半湿润的平原地区

（400mm等降水量线）

东部 林业：东北、西南的天然林区

东南部的人工林区

渔业：东部沿海的海洋渔业

长江中下游的淡水渔业

补充：我国主要的农作物

图片展示：①粮食作物：水稻和小麦

②油料作物：油菜和花生

③糖料作物：甘蔗和甜菜

④纤维作物：棉花和茶叶

过渡：试一试：假如给你我国东部的A、B、C三个地方的土地，你将在哪块土地种植以下的作物？（水稻、小麦、花生、油菜、甘蔗、甜菜、棉花、苹果、柑橘）

问题：为什么同样是东部地区的A、B、C地，种植的农作物却不一样？

说明东部地区的农业分布存在着南北差异，自然过渡到下个问题。 承转过渡：我国农业不仅存在东西部的差异，在东部以种植业为主的地区，南北方也有不同。提问：划分南北方的界线在哪儿？（秦岭—淮河）现在我们就来看一下东部地区南北方种植业的差别。

（2）南北差异——界线：秦岭—淮河

（学生活动）让学生对照课本图4.14，中国东部地区的农作物分布示意图（多媒体打出），对照课本内容，通过自学，填写发给学生的空白表格。表格如下：（学生填表前，教师补充说明作物熟制）

讲完以上内容后，结合97页阅读材料，了解由于农作物的不同所带来的饮食文化的不同。

对于97页活动，我是这样处理的：结合图4.15中国农产品主要产区建设规划示意，先让学生掌握七大农产品产区及农作物的分布，然后结合以前知识，把此题当做书面作业来完成。

设计依据：因为学生学过中国地形、气候等知识，所以学习中我尽量利用地图进行教学，这样记得牢，同时采用多媒体教学，增加趣味性，让学生乐学。

4、走科技强农之路