人教部编版八年级上册愚公移山免费教案

2022-2023学年部编版语文八年级上册

《愚公移山》教学设计

　教学目的:

　　一诵读课文:做到字音正确:停顿恰当:并注意语气。

　　二了解全文内容:理解其中深刻的寓意。

　　三了解一些常见的文言词语的意思和用法。

　　教学设想,

　　从第五册开始:文言文集中编排单元。这给学习文言文带来了方便:也提出了问题。方便的是:集中学习文言文:有利于培养学生文言语感:以新带旧:学起来比较容易些,问题是:前面四册教材的文言文数量较少:而且与现代文混合编排在一个单元里:可以说:学生对文言文还比较生疏:这又给集中学习文言文带来了一定的困难——前面的准备不足。

　　因此:五六册的文言文教学:需要有一个总体设计:由浅入深:遵循学习文言文的规律:按照教材的规定:从诵读训练开始:在“读”上下功夫。然后:再逐渐的深入到对课文内容的理解上去。

　　读文言文:一是读准字音:二是读好停顿:主要指句中的停顿。一个长句中:哪个词与哪个词连在一起读:不该连在一起读:就决定了句子内部的自然停顿。读好句中的停顿:句子的意思也就大致明白了。

　　熟读能够成诵。背诵文言文的篇或段:也是五六册教学的重点。所以:加强读的训练:有益于背诵。

　　对课文内容的掌握:按照教材规定:能够领会文句的大体意思:懂得文章的主旨就行了。因此:教学中:不一定要直译课文:大体意思知道了:就基本上达到了要求。在这个基础上:着重指导学生弄懂文章的主旨。

　　课文中遇到的常见的文言词语:包括古今意义不同的词:一词多义的词:以至通假字、虚词等:选择重点的:让学生了解它们的意义或用法。所谓重点:一般来说:限于课后练习所列的词语。

　　本课教学目的:依照以上的认识而制定。教学重点、教学过程:乃至作业:都从教学目的出发:完成本课的教学任务。

　　教学时数:

　　2课时。

　　第一课时

　　教学重点:

　　一读准下列字音:

　　仞惩塞(惩山北之塞(迂汝曾(曾不能损魁父之丘(遂荷叩箕畚龀匮亡(亡以应(厝朔

　　二读好下边句子中的停顿:

　　1.惩山北之塞

　　2.曾不能损魁父之丘

　　3.遂率子孙荷担者三夫

　　4.邻人京城氏之孀妻有遗男

　　5.命夸娥氏二子负二山

　　三借助教材上的注释。

　　教学过程:

　　一初读课文。

　　学生自己放声读一遍课文。其间:遇到读不准或不会读的字:看注释或查字典。教师不予指导。

　　二互读课文。

　　两个学生一组:一个学生读:一个听。听者发现读音有错:当即指出。两人对某字的读音意见不一致时:记下这个字:留待一会儿解决。如是:二人各读一遍。

　　三订正读音。

　　教师逐一出示写有下列字的卡片(或将下列字集中写在一块小黑板上(:请学生个体回答:集体订正。正音时:有意识引导学生了解字词的意思。为后边了解课文内容做准备。

　　万仞惩山北之塞迂汝曾不能遂荷担者叩石

　　箕畚始龀穷匮亡以应一厝朔东

　　四再读课文。

　　学生再次放声读一遍课文。教师提示:注意读准字音。

　　〔说明〕至此:学生已经读了三遍课文:听读了一遍,加上正音(并有释词(:可以说:教师借助“读准字音”这一要求:基本上实现了熟读课文的目的。在反复的朗读中:相当一部分学生会对课文内容有所了解:这就为完成后边的教学环节打好了基础。但这并不算完全达到了“读”的要求:下一步:通过指导“读好句中停顿”:再读课文的重点语句:并为完成“了解课文内容”这一教学目的进一步做铺垫。

　　五读好停顿。

　　教师逐一出示下列语句(制成卡片:或写在小黑板上(:请学生读出其中的停顿:然后:对为什么这样读作一点解说。其间:随时提示学生会借助注释来读:慢慢培养使用注释的习惯。

　　下边语句中所画的“,”为停顿处:供参考。

　　惩,山北之塞

　　曾不能,损魁父之丘

　　遂,率子孙荷担者三夫

　　邻人京城氏之孀妻,有遗男

　　命,夸娥氏二子负二山

　　〔说明〕句中的停顿:一般依据句意或一定的语法关系来读:但又不能限制的过于死板。有的长句:可以停顿两次。这里没有标示出来:是为了供施教时灵活掌握。因为读好停顿:一是为了会读文言文:二是为了弄明白句意。初始阶段:不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休:只要明白了句意:就基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多:尤其是随着对内容的深入理解:会慢慢读好句中停顿的。

　　六试译课文。

　　两个学生一组:由一位学生根据书上注释和自己的理解:串译课文大意,另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句:将它们画下来:留待一会儿解决。

　　〔说明〕在前面诵读的基础上:大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论:创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意:这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。

　　此时:教师作巡视:注意了解学生出现的问题:使后面的教学更有针对性。　　七集体讨论。

　　每一组提出疏通文意时遇到的问题:全班研究、讨论。意见不一致时:教师适时给予点拨。

　　待学生没有问题再提:教师提出下列语句:指定学生说出大意:以检查刚才学生们自译的效果:也是将重点突出:以加深学生的印象。若下列有的语句:学生们已提出:此时教师不必再检查。

　　说出下列语句的意思和加点词的意思。

　　1.方七百里

　　2.河阳之北

　　3.以君之力:曾不能损魁父之丘

　　4.以残年余力:曾不能毁山之一毛

　　5.叩石垦壤

　　6.箕畚运于渤海之尾

　　7.甚矣:汝之不惠

　　8.而山不加增

　　9.冀之南:汉之阴:无陇断焉

　　八听读课文。

　　教师读课文:学生听读。要求:边听边想每句话的意思:不看书。　　〔说明〕这个环节:是在前面读、译、议的基础上:通过听读:回忆强化学生对课文文意的了解:也是对前面施教内容的小结。

　　以上:可安排一课时教学。

　　第二课时

　　教学重点:

　　一理解本文深刻的喻意。

　　二积累文言常识。

　　教学过程:

　　一研究内容。(讨论如下几个问题:(

　　1.能用一句话概括这篇课文的意思吗,(本文写了愚公移山的故事(　　2.你认为愚公是不是很“愚”呢,为什么,

　　(讨论这个问题:要紧扣课文内容。要点是?愚公是为了创造更好的生活条件而决心移山的——“吾与汝毕力平险:指通豫南:达于汉阴”。?下定了决心移山:就毫不动摇——“虽我之死:有子存焉,子又生孙:孙又生子,子又有子:子又有孙,子子孙孙无穷匮也:而山不加增:何苦而不平”。?故事的结尾:终于感动了天帝:将山搬走。移山的成功也说明愚公不“愚”(

　　3.智叟的话似乎也有道理。他是不是很“聪明”呢,

　　(回答要点:表面看起来:智叟好像是聪明。因为愚公毕竟“年且九十”了:两座山又这样大:很难移走。但是:他却没有看到愚公一家子子孙孙不断挖下去:“山不加增”:终于会成功的哲理。他讥讽、阻拦愚公移山:更说明他不是“智”:而是真正的“愚”(

　　4.叫愚公的做事并不“愚”:叫智叟的做事并不聪明。课文要告诉人们什么道理呢,

　　(面对困难:要敢于斗争:坚持不懈地努力:终会取得成功。能够这样做的人:才是聪明的(

　　5.怎样理解课文的神话结尾,

　　(这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂。也表达了古代人民借助想象:寄托于神话:向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾:增强了故事的艺术效果:使“愚公移山”的形象更为高大、感人(

　　6.这是一篇古代寓言:它着重塑造了愚公的形象:通过愚公移山的成功:说明了一个什么道理呢,

　　(要克服困难就必须下定决心:坚持奋斗(

　　〔说明〕这6个讨论题:旨在理解全文深刻的喻意。有两点注意:?学生的

回答:不必如教案所写参考答案一样:重要的是看他们的理解。?第5题:学生可能答出反映了“封建迷信”或“作者的思想局限”这一类内容:教师注意引导。　　二词语练习。

　　学生做课后练习三、四。了解重点词语的意思:积累文言常识。先个体做:后全班订正。

　　有条件的:可适当补充以下内容:

　　1.指出下列句中的通假字。

　　始一反焉(反——返(

　　汝之不惠(惠——慧(

　　河曲智叟亡以应(亡——无(

　　一厝朔东(厝——措(

　　无陇断焉(陇——垄(

　　三背诵课文。

　　背诵教材指定的段落“河曲智叟笑……亡以应”。

　　方法:给2—3分钟自己背,然后:教师读这段话:学生随之默读(不看书(,请若干学生站起来试背:全班背。大约5—7分钟完成。

　　四扩展研讨。

　　读练习五第1题。讨论“我们今天仍然需要‘愚公移山’的精神吗,为什么,”

　　〔说明〕此题旨在联系实际:提高学生的思想认识水平:深化对课文中心意思的理解。研讨时间不要过长:注意把握讨论的话题。

　　布置作业。

　　1.再背课文要求的段落:直至记牢。

　　2.写一篇读后感。

　　参考题目:愚公不“愚”、有志者事竟成——读《愚公移山》有感　　译文:

　　太行、王屋两座山方圆700里:高七八千丈:本来在冀州南边:黄河北岸的北边。

　　北山下面有个名叫愚公的人:年纪快到90岁了:住在大山的正对面。由于北边的大山挡路:出来进去都要绕道:他感到很苦恼:就召集全家人商量说:“我跟你们尽一切力量把这两座大山挖平:(使道路(一直通到豫州南部:到达汉水南岸:好吗,”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说:“凭你的力气:连魁父这座小山也难挖平:能把太行、王屋怎么样呢,再说:挖下来的土和石头往哪儿搁,”众人说:“把它扔到渤海的边上:隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的几个人(上了山(:凿石头:挖土:用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿:刚七八岁:蹦蹦跳跳地去帮助他:冬夏换季:才能往返一次。

　　河曲智叟讥笑愚公:阻止他干这件事:说:“你简直太愚蠢了:就凭你在世上这最后的几年:剩下这么点力气:连山上的一棵草也动不了:又能把土块石头怎么样呢,”北山愚公长叹一声:说:“你的心真顽固:顽固得没法开窍:连孤儿寡妇都比不上。即使我们死了:还有儿子在呀,儿子又生孙子:孙子又生儿子,儿子又有儿子:儿子又有孙子,子子孙孙无穷无尽:可是山却不会增高加大:还怕挖不平吗,”河曲智叟无话可答。

　　握着蛇的山神听说了这件事:怕他没完没了地挖下去:向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动了:命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山:一座放在朔方的东部:一座放在雍州的南部。从这时开始:冀州的南部直到汉水南岸:再也没有高山阻隔了。

　　【总体说明】

　　学文言文:熟读课文是第一件要做的事。课文读得不顺畅:像字音读不准:句中停顿读得不恰当:是不利于引导学生理解课文基本内容的。

　　读课文的方法很多。齐读、自读、互读等等:根据课文实际和学生实际选择方法。但是:不论采用什么方法:都要有益于提高教学效率:有利于调动学生学习和积极性、主动性。这是我们编写这课教学方案以及其他文言文教案的重要原则之一。