人教部编版 (五四制)第六单元写作 发挥联想和想象获奖教案设计

《发挥联想和想象》教学设计

一、教学目标

1.在阅读教学的基础上，通过对比，帮助学生进一步了解联想和想象，明确二者的区别与联系。

2.在多种教学活动中，帮助学生明确联想与想象须注意的要点;通过创设情境进行话题训练，力求运用合理、新奇而大胆的想象来表达。

3.在写作实践中，深入体会联想和想象对于拓展写作思路和丰富表达等方面的作用。

二、教学重难点

教学重点：

1.帮助学生进一步了解联想和想象，明确二者的区别与联系。

2.运用合理、新奇而大胆的想象来构思文章。

教学难点：

1.想象如何做到合理、新奇而大胆。

2.在写作实践中，深入体会联想和想象对于拓展写作思路和丰富表达等方面的作用。

三、教学策略

本课主要采用比较分析法、发现法和创设情境法等教学方法，在多种教学活动中完成教学目标，实现教学重难点的突破。多种活动更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.在阅读教学的基础上，帮助学生进一步了解联想和想象，这一目标可以通过比较分析法和发现法来完成。

2.运用合理而大胆的想象来构思文章，需要教师创设合适的情境，引导学生进行合理而大胆的想象活动，在此基础上再落实到写作实践中。

四、教学过程

(一)激趣导入

出示一幅充满新奇想象力的图片，教师解说：请同学们看这幅图片，在小孩子的世界里，太阳、月亮和星星都已经拟人化了，添上了人性的色彩。在太阳和月亮上面架上了阶梯，小朋友们手拉手在月亮和太阳之间通过，是不是很特别的想象呢?无论是绘画还是写作，都离不开丰富的想象，本单元我们学习了几篇运用联想和想象的手法来创作的文章，是不是也让同学们度过了一段奇妙的思想之旅呢?今天，让我们再一起聊聊联想与想象，并把他们应用到我们的写作中吧!

【设计意图】激发学生的学习兴趣，了解本节课学习目的。

(二)辨一辨──明确联想与想象的区别

1.了解联想与想象。

多媒体出示联想与想象的概念。

联想：由一事物想到与之相关的另一事物。

想象：在头脑中创造出未曾有过的新的形象。

2.由课本引入，说二者的区别。

郭沫若《天上的街市》，诗人把彼此相似或者相关的事物连在一起，做了许多美丽的联想，例如：远远的街灯 天上的明星 无数的街灯 美丽的街市。接着诗人又发挥想象，描绘牛郎织女骑着牛，提着灯笼，涉过天河，自由逛街的画面。

由此，引导学生发现，联想是由实到实，想象则是由实到虚。但在实际写作中，二者往往交织在一起，结合着用。

【设计意图】由课本中直观的示例引入，总结为简单的对比，有助于学生理解联想与想象的区别。

(三)说一说──联想与想象注意的要点

1.联想要自然贴切，请同学们说说下列由“伞”引发的联想是否合适呢?

图1

学生辨析，自由发表自己的看法。

明确：前四个合适，由外形相似或寓意相似可得;后四个则不合适，虽然也是从外形或谐音等角度联想，但这三个联想与“伞”的关联没有那么紧密，显得牵强附会了。

2.想象要合情合理，《西游记》中的孙悟空，他身上有着猴子的特点：长毛，有尾巴，机灵，顽皮，就是这个道理。想象是虚构的，但一定要在真实生活基础上创造出来，有着现实生活的影子。请同学们用“根”和“花”的关系来说说现实和想象的关系。

学生思考，交流看法。

结论示例：现实像根，想象是花，花无论开得多么灿烂，一定都离不开根为它输送养分。

3.联想和想象是一种创造性的活动，所以一定要追求新意。同学们看看下面的语段，你能获得什么启示呢?

一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身驱来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。

……

格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去，天空很阴暗——可以听到雨点敲打在窗槛上的声音——他的心情也变得忧郁了。“要是再睡一会儿，把这一切晦气事统统忘掉那该多好。”他想。但是完全办不到，平时他习惯于向右边睡，可是在目前的情况下，再也不能采取那样的姿态了。无论怎样用力向右转，他仍旧滚了回来，肚子朝天。他试了至少一百次，还闭上眼睛免得看到那些拼命挣扎的腿，到后来他的腰部感到一种从未体味过的隐痛，才不得不罢休。

(卡夫卡《变形记》)

学生交流、合作，明确这段想象文字中合情合理与新奇、大胆之处。

【设计意图】以上设计是在落实“联想与想象应注意的要点”这一内容，但在活动中落实，比直接让学生记要点更生动，因为有亲身参与和思考，学生也更容易理解和掌握。同时，本环节的设计也是为了突破难点而设计，以名篇佳作为范例，引导学生理解什么叫做合理而大胆的想象，示范作用明显。另外，本环节也是为下一环节──学生自由想象自己十年后的生活做铺垫。

(四)想一想──十年后的我

1.教师导入并设计问题。

卡夫卡的文字，想象新奇而大胆，同学们有没有憧憬过未来的生活呢?能否大胆想象一下十年以后的你是什么样子呢?在做什么?你又有着怎样的精神面貌呢?请同学们在脑中畅想十年后你的生活，可以按以下提示来畅想，注意把记叙和描写两种表达方式结合起来，然后交流发言。

提示：

十年后的某一天，你在哪里?想想那时你的身份会是怎样的，你可能刚刚大学毕业，也可能没有上大学而在做其他事情。你的穿着打扮会是什么样子?周围环境是什么样子?能否描述一下你周围的人都在怎样生活?这一天里发生了什么事?你的生活里有哪些新奇之处?那时的你性格怎样?心态怎样?

2.学生交流发言，肯定合理而新奇、大胆的想象，否定不合逻辑的发言，为课后写作做好准备。

【设计意图】学生课上在创设的环境中想象，会让想象更具体，老师给的提示让学生的想象有了方向，在此基础上想象不会太过荒诞。学生间发言交流，会刺激更多新奇的想法产生，为课后写作做好准备。

(五)课堂小结

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”本节课我们区分了联想与想象的概念，明确了联想与想象要注意的要点(抽查学生回顾)，希望大家在以后的学习活动中，继续关注联想与想象的写作手法，在写作中运用联想和想象。它们可以为你的文章插上翅膀，到达更高的境界;它们也可以让你的思维更加开阔，让你享受思想漫游的无限乐趣。

(六)布置作业

请以《十年后的我》为题，依据课上的想象，写一篇作文，不少于500字。

要求： 在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事，结合语言、动作等的描写，具体地展现你的性格、心态，以增加真实感。

【设计意图】把课上的发言整理成文，训练学生书面表达能力，同时可以了解学生对想象这一写作手法的掌握程度。