青岛版 (六三制2017)三年级上册16 空气占据空间吗教学设计

16、空气占据空间吗

一 教案背景 《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象

二 教材分析  <空气占据空间吗>是三年级上册第四单元<物体的形态>中的一课,谈话引出“占据”、“空间”这两个抽象陌生的词.要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验。去体会、去探索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”。从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。彻底改变以往我们老师长期以来采取的满堂灌、填鸭式的教学方法。

 三、教学目标

1、：通过本课的教学活动，使学生明白任何物体都占据一定的空间，空气也不例外，同样地占据着空间，物体占据空间的大小叫体积。   

 2：通过学生自己动手实验、质疑、比较、迁移、延伸、讨论、交流等活动。   

1、（1）通过小组互帮互学，学会倾听别人的意见，让学生切身体会到集体的智慧大于个人的智慧。促进合作意识的形成。       

（2）培养勇于探索，实事求是的科学态度。

四、教学重难点

1、重点：认识任何物体（包括空气）都占据空间。   

 2、难点：理解、体会空气占据空间。

五、课前准备

1、教师：多媒体教学仪器、杯子、水槽、水、烧瓶、漏斗等。    

2、学生：杯子、水槽、瓶子、漏斗、胶塞、石子、粉笔、纸团等。    

3、分组：采用异质组每4-5人一组。

六、 教学过程

一 观察实验，

导入新知

  师：（出示空文具盒）问：文具盒里有文具吗？师讲述：文具盒里没有文具，这块空着的地方叫做空间。    

 师：将铅笔放满文具盒，现在这个文具盒的空间怎么样了？ 说得真好，“占了”、“装满”我们可以用一个更准确的词“占据”（板书：占据） 谁用“占据、空间”把刚才的现象说一句话？  

师：像这样铅笔占据空间的情况，在日常生活中还有很多很多，你能举个例子吗？ 同学们真是生活的有心人，发现了这么多，真了不起

二  空气占据空间

1（出示半瓶红墨水）师：瓶子里有什么？怎样用科学的语言来描述出来？用上我们刚才学的占据  空间  看谁学的最快？

 2出示空瓶 师：有没有东西占据他的空间？（没有）真的什么也没有吗？  板书  （空气？）

3你怎么知道的？

 4老师给你们准备了一些材料，现在，就请四个人一个小组，先讨论一下怎样充分利用这些器材来，证明空气是否占据空间呢？

 5学生做实验

 6交流  在刚才的实验中，老师发现每个小组做实验都很捧呢!现在那个小组愿意给派个代表向大家介绍一下你们的实验呢？

 三 展开实验

1 老师还给你们准备了一些其他的材料，你们能不能利用这些材料也证明空气占据空间呢？ 我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。 

2出示课件

3发实验材料

4交流  刚才大家用不同的材料设计各种的实验。现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么?

生：（齐）空气占据空间。

生：我们是用餐巾纸和塑料杯做的实验。

师：是怎么做的?

生：（学生演示）我们把餐巾纸放在塑料杯里，然后把杯子倒竖在水槽中，杯中的纸没有湿。

师：这说明了什么呢?

生：这说明空气占据了杯子的空间，水进不去，所以纸没有湿。

师：现在，你有办法让杯中的纸湿掉吗？生：（学生演示）只要把杯子倾斜，有气泡出来，纸就湿了。

师：这又说明什么？

生：有气泡跑出，说明空气从杯中跑出来了，水就能进入占据杯子的空间，纸就湿了。

师：还有什么好的设计吗?

生：我们是用乒乓球和塑料以及剪刀做的实验。

师：能介绍一下你们又是如何设计的？

生：我们把乒乓球放在水槽中，它是浮的，然后把塑料杯倒扣在乒乓球上，乒乓球就被压倒了水下。

师：这说明什么？

生：因为杯中有空气所以乒乓球浮不起来。

师：你能让乒乓球浮起来吗？

生：可以。（学生演示）只要用剪刀在塑料杯上剪一个小孔，乒乓球就浮起来了。

师：为什么会这样？

生：因为剪了小孔后，杯中的空气就从小孔跑了出来，水就进去占据了杯子的空间，这样乒乓球也就浮起来了。

师：其他小朋友是否听明白了呢？让我们再放得看一看。

【课件展示】

师：其他的小朋友又是怎么做的?生：我们用塑料瓶和气球及剪刀做的实验。

师：就介绍一下你们的设计吧！

生：我们把气球放在塑料瓶中，然后向气球里吹气，气球怎么也吹不大。

师：这又说明什么？

生：因为瓶中的空气被空气占据了，所以气球就吹不大。

师：瓶子里面的气球有办法吹大吗？

生：有。（学生演示）只要在瓶子上剪一个洞，气球就能吹大了。因为瓶子里的空气跑出了，气球就能去占据瓶子里的空间。

师：同学们还有别的设计吗？我们把塑料瓶的盖扎两个孔，把两根吸管放进去，向一个管里吹气另一个就会流出水来。

  说明什么？瓶中的空气占据了空间，所以水就流出来了。

师：刚才大家用不同的材料设计各种的实验。现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么?

生：（齐）空气占据空间。

三、空气占据空间的变化 

1、现在我们了解到了，水能占据空间，空气也能占据空间，那么空气占据空间的时候，和水它们比较有什么不同呢？接下来我们就研究这个问题。

2、研究这个问题需要请出我们的好朋友。[示注射器]

3、投影出示实验要求：

1）抽取同样多的水和空气。（怎样做到同样多？抽到相同的刻度）              

2）每组2个注射器，请组长分配好，组上成员两个两个合作（两个同学做往里压的实验，另两个同学做往外拉的实验，注意先将管口堵住）  

3）仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填好记录表。

出示记录表： 空气和水占据空间的变化（用变大，变小或不变表示）

 通过实验我们知道了空气占据空间的大小会（        ），

水占据空间的大小是（          ）的。

4学生实验。

5交流：同学们刚刚实验都做得很投入，真像科学家。你们都发现了什么？这说明了什么？ 老师觉得你们不像科学家，你们就是科学家，发现了这么多。知道空气占据空间可以被压缩或扩张。

 7联系实际：空气占据空间能被压缩，在生活中很多地方用到，比如气球，你还能说出有哪些地方运用到这一现象呢？ 如打气筒、篮球、喷水瓶、气枪 救生圈  橡皮艇 今天，同学们表现的都很棒！在科学的大千世界里还有很多很多的秘密等着我们去探索，去发现，希望你们运用你们的智慧在科学的海洋的遨游。

【板书设计】      

 空气   占据  空间