人教部编版九年级上册写作 议论要言之有据优秀教案

写作 议论要言之有据

教学目标

1.引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的丰富材料。

2.引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。

3.引导学生恰当选用丰富多样的材料，增强文章的说服力。

教学重难点

1.引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。

2.引导学生恰当选用丰富多样的材料，增强文章的说服力。

教学过程

一、导入新课

人们常说：事实胜于雄辩。清代学者纪昀在其《阅微草堂笔记》里有言：“宋儒据理谈天，自谓穷造化阴阳之本；于日月五星，言之凿凿，如指诸掌。”他所谓的“言之凿凿”指的就是议论要言之有据。

二、教学开展

1.探究活动一：回顾教材，明确论据概念。

什么是“言之有据”？

言之有据就是使用真实、准确、恰当的论据，以证明观点，增强文章说服力，做到有理有据。论据大体上可分为两类：一类是事实论据，另一类是道理论据。

什么是事实论据和道理论据？

事实论据指生活中客观存在的事实，它包含史实、典型事例、统计数据等。道理论据包括名人名言、公认事理、农谚俗语、科学原理、定理、公式等。

回顾学过的课文，试着分别摘出一处事实论据和道理论据，填入下表中。

判断下列论据的类型。

A.宋朝宰相吕端，一生宽厚待人，别人冒犯了他，他从不介意。别人误会了他，或为了排挤他，到皇帝那里告他的状，他也不多加辩解，只是说：“吾直道而行，无所愧畏，风波之言不足虑也。”

B.海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

C.奉劝人行方便事，得饶人处且饶人。——《醒世恒言》

D.清康熙年间，张英担任文华殿大学士兼礼部尚书。他老家桐城的府邸与吴家为邻，两家院落之间有条巷子，供双方出入使用。后来吴家要建新房，想占这条路，张家人不同意。双方争执不下，将官司打到当地县衙。县官考虑到两家人都是名门望族，不敢轻易了断。对此，张家人赶忙写了一封加急信送给张英，要求他出面解决。张英看了信后，认为应该谦让邻里，他在给家里的回信中写了四句话：千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。家人阅罢，明白其中含义，主动让出三尺地。吴家见状，深受感动，也主动让出三尺地，“六尺巷”由此得名。

师小结：A、D是事实论据，B、C是道理论据。

2.探究活动二：结合材料，辨析“言之有据”。

下面是同学们在作文中使用的一些论据，这些材料能否作为论据支撑论点？为什么？

A.李白在他的《爱莲说》中写道：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

B.被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎于乌江。

C.穷途末路的项羽，终因寡不敌众，而自投汨罗江。

D.李清照在人生失意的时候感慨：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”

不能。漏洞百出，缺乏真实性，不具说服力。

结论一：材料要经得起推敲。去伪存真，准确可靠。

在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。列举事例或引用名言警句等都要真实准确。在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。

要论证“勤能补拙”的观点，下面哪个材料最合适？

A.戏剧大师莎士比亚自幼家贫，但他不畏世俗和现实的压迫，刻苦勤奋，写出了《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等不朽的戏剧大作；齐白石从小刻苦勤奋，持之以恒地进行绘画的学习和创作，终成一代国画大师；华佗自小立志学医，对医学难题不断地思索与实践，终成一代医学名家。

B.我国著名的京剧表演艺术大师梅兰芳一生成就卓越，是“四大名旦”之一，并开创了具有独特风格的艺术流派——“梅派”。他说：“我是个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”

材料B。因为材料A有“勤”无“拙”。莎士比亚、齐白石、华佗确实“勤”，也取得了成功，但材料并没有体现他们的“拙”，与“补拙”毫无关联。材料B中，梅兰芳说自己“笨拙”，这是“拙”；说自己“全凭苦学”，这是“勤”。他天分不足，全凭刻苦训练在京剧表演艺术上取得卓越成就，这是以“勤”补“拙”。

结论二：材料要与观点一致。紧扣论点，珠联璧合。

下面这段材料有哪些亮点？

面对帝王的尊严神圣，勾践松开了手，跪倒在夫差面前，收获了“三千越甲可吞吴”的胜利；面对官场的功名富贵，陶渊明松开了手，获得了“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲自得；面对家族的兴衰荣辱，曹雪芹松开了手，获得了奋笔疾书的自由宁静……

——《学会放手》

①名人荟萃，多例组合——勾践、陶渊明、曹雪芹……

②一线串珠，时间为序——春秋越国、晋朝、清朝……

③删繁就简，精要概括——撷取重点，对应观点。

结论三：材料要讲究丰富性。旁征博引，论证有力。

所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史事件、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者综合运用。

3.探究活动三：改写材料，实践“言之有据”。

司马迁从小就随任太史令的父亲读《春秋》《尚书》，12岁立志重振史官家学，成为一个渊博的学者。他20岁开始漫长而艰苦的游览、考察，足迹几乎遍及全国各地的名人旧址。接着他立下志向，要继承父业，写一部“成一家之言”的史书，于是大量阅读国家藏书、历史资料。受宫刑后，他想到了死，但他又想到著述没有完成，不应轻易一死，决心“隐忍苟活”以完成自己的夙愿。最终他写成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。

①从以上这则材料你可以得出什么论点？

论点一——逆境之中毅者胜；论点二——有志者，事竟成。

②试选择一个论点，改写上面的材料。

论点：逆境之中毅者胜。

西汉司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被汉武帝处以宫刑，身体受到摧残，精神受到折磨，痛不欲生。但为了实现自己的理想，他忍辱负重，经过十多年的书写，最终著成共一百三十篇的《史记》。司马迁无故蒙冤，身受极刑，可谓不顺到了极点，但他靠着坚强的毅力、不懈的精神，撰写巨著，终成一代大家，成为逆境中开出的一朵绚丽的花。

论点：有志者，事竟成。

司马迁12岁立志重振史官家学，成为一个渊博的学者，之后又立下志向，要继承父业，写一部“成一家之言”的史书。有了这样的志向，他20岁开始漫长而艰苦的游览、考察，足迹几乎遍及全国各地的名人旧址，并大量阅读国家藏书、历史资料。最终写成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。

4.探究活动四：作文评价，交流提升。

参照下面的“写作评价表”，给作文进行星级评价，先自评，再同桌间互评，然后小组交流评价。

“议论要言之有据”评价规则

三、作业布置

《论语·为政》中说：“人而无信，不知其可也。”诚信，自古以来就是一种美德。欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。请以《谈诚信》为题，写一篇议论文。不少于600字。

提示：

1.关于“诚信”，可说的角度很多，要深入思考，多方开掘，选定一个角度，形成一个明确的观点。

2.关于“诚信”的材料很多，注意围绕自己确定的观点，选取恰当的材料。

要求：选定一个角度，确定一个明确的观点，围绕自己确定的观点，选取恰当的材料。

板书设计

  议论要言之有据

言之有据：事实论据、道理论据

选择论据：准确可靠、紧扣论点、旁征博引

运用论据：结合论点、详略得当

教学反思

本课从学过的课文入手，区分事实论据和道理论据，引导学生深入理解“言之有据”。写作实践部分的几个任务难度有梯度，搜集、摘录论据是基础，侧重低阶思维；结合材料，辨析“言之有据”，改写材料，实践“言之有据”，对思考与表达提出了更高要求，属于高阶思维；最后在品读评点后写命题作文则在前面的基础上又加大了一点难度。

本次写作课教学，不仅能提升学生在具体语言情境中正确有效地运用语言文字进行写作的能力，而且能提升学生语文学科的核心素养。