【同步教案】西师大版数学二年级上册10：第一单元--整理与复习（一） 教案

1.8  整理与复习

整理与复习（一）

       教学内容

教材第23～24页，整理与复习1，2，3，练习七1，2。

       教学提示

通过对乘法口诀表的有序观察，引导学生发现其中的规律，并利用自己的发现，展开记忆。既培养了学生有序观察的能力，也为学生记忆乘法口诀表提供了抓手。同时从“某个数出现了几次”为切入点，发现仍然依据乘法口诀，想出相关乘法算式，就能很快找到结论。在感悟学习方法的同时，体现了乘法口诀的价值，也唤起学生巩固乘法口诀的热情。

       教学目标

知识与技能：

探索1～5的乘法口诀表的排列规律,熟记1～5的乘法口诀,并熟练地解决相应的乘法计算问题。

过程与方法：

经历1～5 的乘法口诀的整理过程,加深对乘法意义的理解,建立1～5 的乘法口诀的整体认识。在1～5的乘法口诀分类排列与观察过程中培养观察能力和思维能力。

情感与态度：

在练习中，感受数学知识之间的联系，体验运用知识解决问题的乐趣，受到热爱祖国的思想教育。

       重点、难点

重点

在整理活动过程中,巩固乘法意义认识,探索1～5的口诀表的排列规律,培养学生的观察能力和思维能力。

难点

探索1～5的乘法口诀表的排列规律。

       教学准备

教师准备：实物投影仪、多媒体课件、1～5的乘法口诀卡片。

学生准备：每个学习小组1套1～5的乘法口诀卡片。

       教学过程

（一） 复习乘法意义,揭示课题。

1.解决问题,回忆乘法意义。

课件出示问题情境:一共有多少盆花?

(1)学生独立列式解决:3×6=18。

(2)集体交流:为什么这样列式?

引导理解:每一组3盆花,6组就是6个3相 加,所以用乘法计算。

教师强化:“求几个相同加数的和,可以用乘法计算”。

2.回忆算法,引入课题。

教师:计算3×6=18时是怎么想的?

学生:用“三六十八”这句口诀算的。

在这学期我们已经学习了哪些乘法口诀呢?这节课我们一起对学习过的乘法口诀进行整理与复习。

板书课题:1～5的乘法口诀整理与复习。

设计意图: 通过解决问题情境唤起学生的已有认知,引起学生主动回忆乘法的意义以及乘法口诀的相关学习经验,体现乘法运算的现实价值,唤起学生对已学乘法口诀自主整理的意识,自然引入要学习的主题。

二、整理口诀,探索规律。

1.整理口诀,复习巩固。

(1)回忆口诀,引发整理活动。

教师：这学期我们学习了哪些乘法口诀?先独立思考回忆,然后同桌的同学相互说说(要求同桌两位同学互说互听,同桌说的时候,另一位同桌要认真倾听,对同桌说的过程进行补 充或评价),教师巡视了解学生对1～5 的乘法口 诀的掌握情况。

同桌汇报一下,一人主要发言,另一人补充或评价。

教师:两位同桌说得好,很全面,大家看一看黑板上的口算卡片,有什么想说的? (引发学生对口诀卡片摆放的建议与质疑。)

(2)整理口诀,建构乘法口诀表。

教师:同学们的观察很细致,你能不能把这些口算卡片分类,重新排列一下?先想一想, 你打算怎么对这些口诀分类?请学习小组长拿出教师准备的学具——口算卡片,小组商量统一意见后合作把这些口算卡片分一分,排一排。(学习小组分类整理,教师巡视指导,收集互学情况。)

教师:老师收集到两个小组的口诀分类排列的作品,我们一起来展示一下,先请小组介绍自己是怎样排列的,其他同学认真倾听后对他们的展示与介绍进行评价。

学生展示两种基本情况:1～5的乘法口诀横向排列,1～5的乘法口诀纵向排列。学生展示完成后,教师课件(或黑板卡片)呈现统一的1～5的乘法口诀表。

学生独立填写完善教科书第23 页的口诀表。

设计意图:整理口诀分两部分进行,先让学生主动回忆1～5的乘法口诀,教师以卡片或 课件的形式杂乱、无序地呈现口诀,激发学生想重新整理排列这些口诀的需求,再以小组合作 的形式对口诀卡片分类整理,让学生主动地投入乘法口诀的整理活动过程之中。

2.观察探索,发现规律。

教师:请大家仔细观察这张乘法口诀表,看看它的排列有什么规律。

(1)独立观察思考。

(2)小组交流各自思考所得。

(3)全班交流,学生可能出现以下几种情况:

①竖着看,第1列都是一几得几,口诀中的第1个数都是一, 第2个数1个1个增加,相 邻两句口诀的积相差1。第2列都是二几得几,口诀中的第1个数都是二,第2个数1个1个增加,相邻两句口诀的积相差2……

②横着看第1行是1的乘法口诀,第2行是2的乘法口诀,第3行是3的乘法口诀,分别是一三、二三、三三;几的乘法口诀它们的积就增加几……

③斜着看,每一行最后一个口诀的两个因数都是相同的,分别是一一,二二,三三,四四,五五……

学生可能一次不能回答完整,让其他同学接着说、补充说,共同完善认识。

3.运用规律,促进掌握。

教师:同学们发现了口诀表这么多的规律,真了不起!现在就让我们带着这些规律朗读记忆乘法口诀表,看谁能最快最有规律地熟记这些口诀。(引导学生竖着、横着、斜着读口诀表。)

学生记忆后以对口令形式抽查,或以同桌互相考查的形式检测记忆情况。

设计意图:在独立思考的基础上,小组合作交流形成有关乘法口诀表的排列规律,在充 分的观察、交流活动中培养学生的观察能力、分析综合能力、数学交流表达能力。学生对口诀的排列规律有了一定的认识后,引导他们运用规律记忆口诀,在针对1～5的乘法口诀的记忆过程中,进一步深化规律的认识,达到对1～5的乘法口诀巩固强化的目的。

（三）达标反馈。

习题：

1.练习七第1题。

教师:同学们都记得那么熟练了,那能用乘法口诀来进行计算吗?

学生独立完成教科书第24页练习七第1题。

学生完成后集体订正,抽2个算式让学生说计算的口诀。

2.练习七第2题。

课件图片创设情境,用连线的形式帮小动物找新家,学生独立完成后重点展示一个学生完成情况,全班订正。

3.教科书23 页第2题。

学生独立完成,一人交流算式和想法,引导学生围绕“4个3的和”“5个4的和”“3个5的和”的乘法意义来表达算式的由来。

设计意图:通过教科书的3个练习,巩固1～5的乘法口诀,提升运用口诀快速进行计算 的意识和能力,并结合具体的情境体会乘法运算的作用,加深对乘法意义的理解。

答案：

1.14,18,15,12,16,12,36,32,20,18,21,18。

2.略。

3.3×4＝12,4×5＝20，5×3＝15。

（四）课堂小结

教师: 这节课的学习你有什么收获?你认为自己在这节课的学习表现得怎么样?学生总 结交流时注意突出乘法的意义与1～5的乘法口诀表的排列规律。

设计意图:通过总结、回顾、梳理整节课的学习过程,强化建立1～5的乘法口诀表的认知结构,同时让学生获得成功体验。

（五）布置作业

第***课时：

1.口算

2×2=          5×5=           5×2=                4×4=

3×4=          4×2=           5×3=                5×4=

3×3=          2×3=           4×3=                3×5=

2.解决实际问题。

答案：

1.4,25,10,16,12,8,15,20,9,6，12，15

2.（1）3×2＝6（元）3×3＝9（元）答：买2张票用6元，买3站票用9元。

（2）3×5＝15（元）  15＜20  答：小英拿出20元钱，买5张票够。

       板书设计

       教学反思

在教学看图解决问题时，我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。

整节课，我都注意了情境的创设，使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛，层层深入地学习了知识，使不同层次的学生都有不同的收获。同时，也注意了一些细节。如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化！