高中语文3.2* 哦，香雪优质课件ppt

部编版高中语文必修上册

《百合花》与《哦，香雪》

比较阅读学案

第二课时

【课程标准】

（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

【核心素养】

1.语言建构与运用：美读两篇小说中的环境描写部分，感受环境中的诗情画意。

2.思维发展与提升：赏析两篇小说中叙述视角的不同及其妙处；

3.审美鉴赏与创造：鉴赏两篇小说中的环境描写，体会诗化小说的艺术魅力。

4.文化传承与理解：把握标题的含义及作用，从而深刻理解两篇小说的主题。

【教材梳理】

诗化小说简介

诗化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。诗化小说情节散文化，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。

汪曾祺的《幽冥钟》《茶干》近似随笔，《受戒》《大淖记事》则重“氛围”的营造而不刻意追求情节故事。贾平凹的短篇小说集《商州初录》在浓厚的地域文化氛围中，以散文化的形式叙写商州的景致风光、风俗人情、历史沿革。钟阿城的系列短篇《遍地风流》以干净冷峻的文字、短小的篇幅、散文化的倾向为突出特色。何立伟的《小城无故事》《白色鸟》则是“用写诗的方法写小说”的代表范例。

“诗化小说”的特点：

1.注重抒情，淡化叙事，情节延缓，结构松散，作者不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节。

2.环境意境化，注重景物形象的描写，营造意境，着重展示的是一种纯净的审美世界。

3.人物虚化，甚至没有主要人物，人物大多是普通人，扁平而单纯，不是个性鲜明的英雄，并且被作者安排化入小说的情境氛围里。

4.小说的语言极凝练、简省，且富有诗意。讲究语言的音乐美，注重象征、隐喻等手法的运用。

5.注重细节描写，每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的有价值的。

6.主题上，往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。

“诗化小说”的解读路径：

1.明确线索，把握行文脉络。

要读懂诗化小说，应抓住其“形散而神聚”的文体特征，由“形”聚“神”，在整体感知作品内容的基础上，通过文本内容之间的互文性关系，去抓住其内在的情感流动与诗意营构的脉络。

2.关注叙述视角，把握叙述特色。

不少诗化小说比较喜欢采用主观性、抒情性比较鲜明的叙述视角，如“我”的视角、第三人称有限视角、儿童视角、回忆视角等。这些叙述视角往往根据情感抒发、氛围营造与诗意内涵的需要交织一起或灵活切换。

3.分析“物象”，把握内在意蕴。

4.分析人物，挖掘文章主题。

【自主检测】

两篇小说在审美取向上追求诗美效果，请结合小说的叙事特点、审美追求、语言风格等方面，谈谈你的阅读体会。

                                                                       【素养提升】

深入探究

1.环境是为人物形象，故事情节服务的。对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。

请结合《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说中的环境描写，鉴赏其艺术魅力。

2.两篇小说在叙述角度上有何不同?有怎样的效果？

主旨提升

1.百合花被一直出现在主干情节中，是推动情节发展的道具，为什么小说名字不叫《百合花被》，却叫《百合花》？

2.小说展现了以香雪和凤娇为代表的一群性格鲜明的山里姑娘，但是小说的题目却是“哦，香雪”，这是为何？应怎样理解小说标题《哦，香雪》中的叹词“哦”？

【素养达标】

请在小说《百合花》和《哦，香雪》中评选出最感动你的人物，写一段颁奖词，为《感动中国文学人物》投稿。

如：一枝野菊花、两个硬馒头，战火纷飞下，你的眼里是对生活的热爱，你的心里是对他人的温暖。

一声快趴下，全身扑危难，青春绽放中，你的英勇撼旧宇、你的大义照汗青。