【同步教案】部编版语文六年级上册--22《文言文二则》（教案设计）

板块教案

22　文言文二则

教案设计

教学目标

1．会写“哉、巍”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

3．运用借助注释、“资料袋”，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。

4．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

5．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

教学重点

1．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

2．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

课前准备

教师准备：1.制作教学课件。

2．搜集有关友谊、知音的名言、诗句等资料。

3．古琴曲《高山流水》。

学生准备：朗读课文，搜集整理有关友谊、知音的名言、诗句等资料。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．会写“哉、巍、弦”3个字。

2．正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵。

3．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

教学过程

板块一　情境导入，激发兴趣

活动1　听曲赏画，揭示课题

1．播放古琴曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》插图，激趣导入：同学们，请一边看图，一边听音乐，说说图和音乐给你留下怎样的印象。

2．出示课题，齐读课题。引导理解“鼓”的意思。

活动2　质疑课题，交流资料

1．设疑引读：“伯牙鼓琴，锺子期听之。”多好的知音啊！通过读题目，你想知道什么呢？

2．师生简介俞伯牙与锺子期的相关资料。(课件出示)

操作指导：开篇以音乐、图片引入新课，既可以活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣，“听曲赏画”时要控制好欣赏的时间；介绍相关资料时，要引导学生抓住重点来描述、交流。

板块二　初读感知，检测预习

活动1　检查课前预习效果

课件展示：

1.写出正确字音。

善哉(　　　)　　少(　　　)选　　汤(　　　)汤乎　　复为(　　　)鼓琴者

2.形近字组词。

3．教师指导书写生字“哉、巍”，学生交流书写注意点。(课件出示书写动漫)

(1)“哉”半包围结构，注意左下的“口”。

(2)“巍”指山体高大，山字头窄、扁。

活动2　划分节奏，指导朗读

1．按自读要求，学生自由朗读课文。

课件展示：一读，读准字音，读通句子。二读，读好节奏。三读，初步感知课文内容。

2．指名读课文，修正读得不准的字音和不恰当的停顿。

3．找出较难的句子，划分节奏，进行点拨指导。

课件展示：少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”

以为/世无足复为鼓琴者。

4．教师配乐诵读，学生听后说感受。(放音乐古琴曲《高山流水》)

5．学生有节奏地朗读课文，读好语气词“乎、也、矣”。

操作指导：教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式阅读，文言文关注诵读，引导学生运用划分节奏的方法，降低朗读文言文的难度，为更好地阅读和理解做铺垫。

板块三　合作探究，疏通文意

活动1　梳理方法，理解句意

1．引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。

2．教师归纳：

课件展示：(1)借助工具书和注释理解词句。

(2)阅读时学会进行批注，写下感受或理解。

(3)不懂之处在词句旁边画问号，请教小组同学或教师。

3．小组合作，借助注释，交流理解句意。

4．汇报交流，教师相机指导。(课件演示汇报内容)

5．引导学生用自己的话说说课文内容。

活动2　小组合作，完成表格，理解故事

1．课件出示学生活动卡，并自读学生活动卡中的内容。

2.引导学生读文，用“____”和“　　”分别画出描写伯牙鼓琴鼓琴和锺子期听琴的句子。

3．组长带领组员抓关键词句，完成表格填写。

4．汇报交流。

(1)小组代表汇报填写内容，其他组员可以补充。

(2)指名读相关句子，想象画面，体会人物特点。

活动3　了解表达方法，体会人物情感

1．聚焦“弹”和“听”的句子，体会“知音”情谊。

课件展示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

(1)引导学生结合生活经验，联想“太山”“流水”的画面，理解“巍巍”“汤汤”，用自己的话描述。

(2)抓住语言描写，想象画面，用自己的话描述锺子期的赞叹，揣摩音乐所描述的画面，感受音乐的表现力。

(3)想象画面，感受伯牙听到锺子期话语后的心情，理解“知音”相遇的喜悦。

(4)小结：

课件展示：“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”是锺子期对琴声的描述，更表明他真正听懂了伯牙通过琴声表现出的情怀。锺子期知其“音”，更知其“志”。

(5)喜遇知音，伯牙是怎样的欣喜？想象画面，有感情朗读故事的第1～3句。

2．结合动作描写，想象画面，体会情感。

课件展示：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

(1)指导学生理解句子的意思，想象伯牙当时的样子，体会伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度。

(2)默读课后“资料袋”，说说理解。板书：知音难觅。

(3)拓展资料：伯牙写给子期的短歌。(课件出示，指名读，体会情感。)

(4)小结表达方法。

课件展示：喜遇知音，伯牙是怎样的欢喜，故事中没有描述，而是在第二部分写了伯牙失去知音之悲。伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，因为他“以为世无足复为鼓琴者”。“无足”一词，充分表现了伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度。文章用墨极简，但画面感很强，富有想象空间。

3．再次指导学生有感情朗读全文。

操作指导：联想画面是学习文言文的重要方法，能帮助学生识记。教师要引导学生结合生活经验，进行想象补白，加深对《伯牙鼓琴》的理解，从而懂得“知音”的含义，感受艺术的魅力。

板块四　回读课文，体会表达

活动1　诵读全文，体会故事内涵

1．自由朗读全文，用自己的话讲故事。

2．说说自己的感悟。

3．指导学生按照“方鼓琴——少选之间——锺子期死”的顺序背诵全文。

活动2　拓展延伸，深化内涵

1．引入“资料袋”中的诗句，了解我国古诗常提及伯牙、锺子期的传说。

课件展示：锺期一见知，山水千秋闻。——孟浩然《示孟郊》

锺期久已没，世上无知音。——李白《月夜听卢子顺弹琴》

故人舍我归黄壤，流水高山心自知。——王安石《伯牙》

2．交流展示关于友情、知音的诗句。

3．配乐有感情背诵全文。

4．总结全文：后来，《高山流水》便与伯牙鼓琴遇知音的故事一直被后人流传，而成语“高山流水”则比喻知音难觅或乐曲高妙。

操作指导：背诵全文，要在熟读理解的基础上进行，教师还可引导学生找出文章的叙述顺序，根据叙述顺序和关键语句背诵全文。

第二课时

课时目标

1．会写“锦、曝、矣”3个字。

2．能正确、流利地朗读《书戴嵩画牛》。

3．能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。

教学过程

板块一　图画导入，激发兴趣

1．出示戴嵩的《斗牛图》，学生欣赏，交流感受。

2．简介戴嵩。

课件展示：戴嵩，生卒年不详，唐代画家。韩滉弟子，韩滉镇守浙西时，嵩为巡官。擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名，后人谓得“野性筋骨之妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见之观察之精微。明代李日华评其画谓：“固知象物者不在工谨，贯得其神而捷取之耳。”与韩干之画马，并称“韩马戴牛”，传世作品有《斗牛图》。

3．导入：大文豪苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，不仅讲了一件趣事，还揭示了一个道理。让我们走进这篇文章。

4．齐读课题《书戴嵩画牛》，理解“书”的意思，交流课题意思。指导读好课题：书/戴嵩画牛。

5．了解“题跋”这一文体知识。

课件展示：《书戴嵩画牛》是一篇文言文，为北宋苏轼写的一篇题跋。即写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字。写在前面的叫做“题”；写在后面的叫“跋”，总称“题跋”。本文即属于这一文体。题跋体裁不限，可以是诗、文、词等。文字不多，但努力达到“笔简而意足”。

操作指导：教学伊始，教师出示图片，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。在指导学生理解题中“书”的意思时，可结合学习的古诗题目《回乡偶书》《夜书所见》，理解《书戴嵩画牛》中的“书”也是“书写”的意思。对于“题跋”这一文体知识，让学生了解即可，不必解读。

板块二　合作探究，感知文意

活动1　回顾学习古文的方法

1．交流学习《伯牙鼓琴》的方法。

2．师生归纳总结。

(1)借助拼音读准字音，划出节奏读通句子。

(2)借助注释与工具书等多种方法，理解字词句了解内容。

活动2　方法迁移，合作学习

1．出示学习任务，小组合作学习。

课件展示：(1)初读，借助拼音读准字音，用“/”画出长句子的停顿，画出节奏读通句子。

(2)细读，把有疑问的地方圈出来。再根据课文注释，疏通文意。

(3)精读，质疑解难，读懂道理，讲述故事。

2．交流汇报，教师相机指导。

(1)课件出示句子，引导学生借助语境读准“处、好、瀑”的字音。

(2)指导书写。

①课件出示“锦、曝、矣” 的书写动漫，引导学生观察生字特点和运笔方法。

②教师重点示范书写“曝”字。边写边指导：左窄右宽，要注意避让，右下部件不要写成“水”。

(3)指名读，教师相机指导读好节奏。

课件展示：有/戴嵩/《牛》/一轴，尤/所爱，锦囊/玉轴，常以/自随。

此画/斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入/两股间，今乃/掉尾而斗，谬矣。

(4)课件演示课文中主要词语的意思，并展示译文。

①交流：牧童认为两牛相斗时的情形怎样？你是怎样认为的？

②小结。

课件展示：牧童观察细致，他的意见源于与牛朝夕相处，只不过受古人获取知识经验的渠道狭窄所限，他未能见到两牛相斗的不同情形。两牛相斗时，尾巴的确有两种情形，既有“尾搐入两股间”，也有“掉尾而斗”，但并不意味着牧童的意见是错的。

活动3　想象细节，讲好故事

1．再读课文，指导学生读准节奏，找出文中人物，画出最能表现人物形象的词句。

(1)指名读相关句子。

课件展示：杜处士：

好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

牧童：

拊掌大笑 ，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”

(2)引导学生抓住人物的神态、动作、语言、心理等细节描写，体会故事情节。

2．想象补白，丰富故事情节，讲述故事。

(1)抓住杜处士对《斗牛图》“尤所爱”，想象他的表现。

①他可能这样夸赞这幅画：________________。

②他可能这样爱惜这幅画：________________。

③他还可能______________________________。

(2)聚焦“笑”，对比不同。

①抓住牧童“拊掌大笑”，想象他的神态和动作。试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。

②想象“处士笑而然之”时会说什么，做什么？出示句子：处士笑而然之，说：“__________________。”

(3)小结：一个天真烂漫，笑得不假思索；一个泰然处之，虚心听取意见。

(4)引导学生有感情地朗读全文。

(5)用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

操作指导：要指导学生找出关键字词，引导他们结合生活经验，根据课文内容，抓住人物神态、动作、心理等细节展开想象，对课文进行补白。

板块三　回读感知，明白道理

活动1　质疑解难，明白道理

1．找出牧童质疑的话，思考：戴嵩的画是正确的吗？还是牧童的话是正确的？

2．学生各抒己见，教师引导学生抓住关键词句来说清楚自己的观点。

3．总结：牧童是根据自己的生活经验确定牛尾样子的，戴嵩是画家，艺术要源于生活，而艺术往往也会高于生活，例如：齐白石的《虾》、梵高的《星光灿烂》就是再造想象的创作。因此，牧童和戴嵩都可以是正确的。

活动2　深入理解，获得启示

1．出示句子，学生读句子。

课件展示：古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

2．结合生活实际，说说自己从中明白了什么道理，获得了什么启示。(课件出示)

操作指导：教师要善于逐层揭示道理，引导学生借助关键语句，说出自己的感受。也可以引导学生以“角色转换”的方式，换位思考尝试理解，从而明白其中的道理。

板块四　课后延伸　拓展阅读

1．阅读其他题跋作品，和同学交流分享你的体会。

2．查找后人对戴嵩画作的评价。

操作指导：教师要引导学生学会运用文言文的方法、策略，去指导学生进行更广泛的阅读，激发学生对文言文的兴趣。

板书设计

教学反思

    文言文教学在小学是难点，如何引导学生学习文言文是重中之重，因此教师要把握好重点：炼字炼句，理解并体会道理。通过品读一段话、一句话、一个词，体会文言文之意。首先，学生借助注释与资料，疏通文意；其次，通过反复诵读，想象人物的对话，体会人物情感；最后，通过对比阅读深入理解文本，发现异同，直接导入单元主题。