广东省广州市2023年高三上学期调研测试（一模）语文试题

这是一份广东省广州市2023年高三上学期调研测试（一模）语文试题，共38页。
秘密★启用前 试卷类型：A
2022年广州市普通高中毕业班综合测试（一）
语文【精品解析版】
本试卷共23小题，满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、试室号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（A）填涂在答题卡相应位置上，并在答题卡相应位置上填涂考生号。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
章太炎从民族语文现代化的高度，对民族语文体系和书面文学体制展开了批判性反思，推动了清末民初文学的近代变革和现代转型。
在西来文艺审美和文学观念冲击中土的情况下，章太炎结合汉民族语文的基本特点和历史流变，循名责实，制名指实，推出“文学总略”说。1906年他在《文学论略》中提出“文学者，以有文字著于竹帛，故谓之文；论其法式，谓之文学”。他认为文字是区分书面文学与口语的根本标志，是文学得以确立和存在的基本指标。文学包括无句读文和成句读文。无句读文包括无所谓兴会神味的图书、表谱、薄录等。成句读文可分为有韵文和无韵文，有韵文包括赋颂、古今体诗、词曲等；无韵文则包括小说、杂文、历史等。成句读文大都有兴会神味，有韵文和小说、杂文以感人为主，亦有不感人者，而历史可感人，可不感人。章氏的这种界说继承清代朴学“实事求是”的精神，并将传统小学发挥到现代“语言文字之学”的高度，在学理上深刻地揭示了文化本身的即物性和符号性，而“文学总略”说显然是一种从逻辑定义的角度对汉语文学传统的全面总结，它强调“汉字”对汉语文、文学和民族文化的重大意义，突出“汉字”在文化中的基础性内涵和作用，由此形成一种独到的“文字文化”论。
在当时一切价值有待重估的历史情况下，章太炎力排众议，独出机杼，推出了自成统系的文学“雅俗论”。雅俗论一方面强调为文要讲究“轨则”：“先求训诂，句分字析，而后敢造词也”，“工拙者系乎才调，雅俗者存乎轨则。轨则之不知，虽有才调而无足贵。”章氏认为一切文章文学观其会通，都有自己的文类，都有“自性”（即规律），自有“法式”和“雅俗”。但它们有其共性，即“文字性”。他认为人类文明、文化、文学归根结底的功能，就是书契记事，形诸文字。章氏强调“文字性”，就是要求文学以质实性和直接性为基础。文学在“文字性”的基础上衍生出艺术性，即在不以文害辞、以辞害意的前提下讲求装饰性和蕴藉性，达到“文质彬彬”。另一方面，雅俗论又从整体文化的高度，平视“雅”“俗”。“徒论辞气，大上则雅，其次犹贵俗耳。俗者土地所生，婚姻丧纪所行也，非猥鄙之谓。”在这里，章氏把精英写作的书面文化与民间流传的通俗文化平等看待，既承认两者的互动，又强调“二者殊流”。这样的“雅俗论”不仅有效地打击了当时的古文“载道”说、桐城“义法”说和“骈文正宗”说，同时，平视雅俗的思路更成为“五四”时期新文化运动和新文学运动崛起的内在思想依据。
（摘编自童庆炳等《中国现代文学理论价值观的演变》）
材料二：
中国文学史上直到1906年，章太炎才首次为文学下一定义：“文学者，以有文字著于竹帛，故谓之文；论其法式，谓之文学。”这一文学定义包括了文学文本和文学研究。他反对以有韵无韵区分，视前者为“纯文学”后者为“杂文学”，而主张“文”无论有韵无韵，无论成句读不成句读，无论纯杂，“包络一切著于竹帛而为言”。他的这种极为宽泛的文学定义，看似一种没有定义的定义，竟然合上了最近50年欧美文学界对文学范围的理解。仅举一例，法国的孔帕尼翁在反思何谓文学时说：“广义上讲的文学指所有印刷品（或书写品），包括图书馆里的所有藏书（以及已然笔录在案的口头文学）。”因为“文学”是一个其含义处于不断变化中的名词，想要以一劳永逸的方式提供某种终极的定义注定是徒劳的。今日的网络文学甚至已经不是印刷品，明天还会有什么更新的媒介作为文学平台更是超出我们的想象力。文学理论讨论的文学定义，主要是在确立研究对象的范围以及特定的研究视角，期待从不同方面揭示被隐藏在文学背后的图景，从而在生活中对未来拥有更为多彩多姿的想象。所以，我们必须结合章太炎定义中的下一句话“论其法式，谓之文学”来继续思考。能够成为我们研究对象的“文学”，不仅有作者要表达者，还有如何表达。而“如何表达”在更多的场合下，是与特定的法式联系在一起的。这是两千多年来中国文学的“现实”，即以作者的“文心”为研究“核心”。刘勰《文心雕龙·序志》开宗明义：“夫文心者，言为文之用心也。”其精美复杂如同雕龙，需要“割情析采，笼圈条贯”。所以，文学研究也就应该将重心放在“法式”上。这样理解章太炎的文学定义，即便是最广义的含蕴，也仍然保持了文学的独特性。
所以在今天看来，章太炎的文学定义具有两大“异彩”：第一是打破了狭隘的文学天地，其在当时的意义是有助于挣脱“纯文学”观念的作茧自缚，而在今天的意义则是可以与近50年来欧美的文学概念对话；第二是将文学研究纳入文学范围，其意义不仅结合了“什么是文学”和“怎样研究文学”，而且引申出文学活动不是由作者和作品垄断，“研究”也不是“创作”的附庸的意涵。在现代西方文学批评史上，越来越多的批评家以其理论著作加入到文学活动中，诺斯罗普·弗莱就指出“这种把批评家视为寄生虫或不成功的艺术家的观念”是错误的。这两大异彩也许可以看作是对章太炎文学定义的“激活”吧。
（摘编自张伯伟《重审中国的“文学”概念》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.章太炎结合汉民族语文特点和历史变化提出的“文学总略”说，既有对文学概念的界定，也有对汉语文学传统的总结。
B.章太炎认为，文学的艺术性是建立在“文字性”基础上的，不论雅俗，都不能以辞害意，都应追求“文质彬彬”。
C.章太炎和孔帕尼翁都认为文学的范围不需要设限，因为给含义不断变化的文学下一个终极定义是无法实现的。
D.章太炎关于文学“法式”的观点给后来学者带来启发，文学既有表达什么的问题，还有如何表达的问题。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）
A.章太炎对民族语文体系和书面文学体制进行了反思和批判，也引发了后世学者对中国现代文学理论价值的审视与思考。
B.章太炎承继了传统句读学和韵文分类法，对文学的界定以文字为准，可见清代朴学和传统小学仍是现代汉语文学的基础。
C.网络文学的发展，使得文学作品不再需要印刷；而文学平台不断的变换，导致文学的确立和存在的指标也在不断变化。
D.刘勰在《文心雕龙》中提出“言为文之用心也”，开“文学”概念研究之先河，为今人拓宽文学范畴奠定了理论基础。
3．结合材料内容，下列说法中最能支撑材料二观点的一项是（3分）
A.章太炎先生可谓“全史在胸”，借助旧学新知的融会贯通，试图为现代中国建立牢靠的根基，为后来者开无数法门。
B.章太炎论文之语，矫八股文、桐城派、新文体之流弊；提倡质朴的文学，只有从纠正一般人重文轻质的文学观入手。
C.被公认为最具影响力的英国的文艺理论家特里·伊格尔顿指出，文学评论家们“在评论文学的过程中也生产文学”。
D.英国汉学家吴芳思认为，“在高雅文化的精神心理定势和非人化的诱惑之间，存在着怎样的尚不为人所知的纽带”。
【答案：1．C 2．A 3．C】
4．材料一、材料二画横线处，同是引用章太炎的观点，但作者的意图不同，请简要分析。（4分）
【参考答案及精品解析】
①材料一引用的意图是点明论述的对象，以展开对章太炎“文学”概念的解说、分析和
论证；②材料二引用的意图是明确论述的起点，从而引发对章太炎“文学”定义当代价值的
阐述。
[每点 2 分。意思对即可。]
【补充细则】
1.本题注重考查论证，对学生答案的评分，要侧重“论证思路”的考查。答案由意图和
分析两个部分组成。
2.第①点 2 分。
意图表述成“点明论述的对象”1 分。“论述的对象”可表述为“文学总略”“文字文化
论”“章太炎的文学观”“章太炎对文学概念的界定”等表现章氏文学概念的总括性词语；“为
了解释章太炎的观点”可视为“点明对象”，也得 1 分。
分析表述成“以展开对章太炎文学概念的解说、分析和论证”1 分，“解说、分析和论
证”答到其中一个即可给分，也可以是“评析”章太炎观点，“强调”“突出”“论述”章
太炎观点意义之类的表达。
3.第②点 2 分。
意图表述成“明确论述的起点”1 分。“明确起点”可表达为“总起全文”“引出下文”
“由此……展开”“进一步论述”。
分析表述成“引发对章太炎文学定义当代价值的阐述”1 分，重点在于论证作者自己的
观点。“阐述”可表述为“论述”“分析”等属于作者自己论证的词语。“当代价值”可表述
为“章太炎观点的意义、影响、作用”，或是“章太炎的文学定义具有两大异彩”。如果写成
具体内容，只要涉及其中一个内容可以得 1 分。例如“文学研究应该将重心放在法式上”“将
文学研究纳入文学范围”“文学概念具有广泛性”“文学包含文学文本和文学研究”等。
【评分示例】
4 分示例：
示例一：①材料一引用章太炎的观点是为了肯定“文学总略”说（1 分），论证这一学
说的内涵和对于汉语文学传统的重要意义（1 分）。②材料二引用章太炎为文学下的定义，
是为了进一步论述中国“文学”概念（1 分），及后文文学的研究对象及特定视角，强调章
太炎的文学定义对古今的重大意义（1 分）。
示例二：①材料一作者引用章太炎的观点承接上文，解释了“文学总略”说（1 分），
引出下文对文学的分析（1 分）和总结。②材料二引用章太炎的观点总起全文（1 分），奠定
全文对“文学”的探究基调，引出下文对文学文本和重心的研究，重审中国“文学”的概念
（1 分）。
示例三：①材料一作者引用他的观点，为了更好地阐释他的观点：文字文化论（1 分），
为了说明观点来之有据，增强说服力，也引出下文对文学分类的讨论（1 分）。②材料二作
者引用他的观点为了说明章太炎对文学的定义，引出下文（1 分）对他定义的讨论与评价，
说明他的这种定义是十分有意义的（1 分）。
示例四：①材料一引用句子的意图是论述章太炎的“文学总略”说（1 分），并通过引
用论证论述章太炎对于文字概念的界定（1 分）。②材料二引用句子的意图是以章太炎对文
学的定义作为总起句（1 分），进行论述章太炎的文学定义包括文学文本和文学研究（1 分），
从而论证了中心论点。
3 分示例：
示例一：①材料一引用章太炎的观点是为了承接上文说明“文学总略”说（1 分），同
时引出下文对文学的概念和分类的论述（1 分），对文学的界定以文字为准这一观点。②材
料二引用章太炎的观点是为了给文学下一个定义，这一文学定义包括文学文本和文学研究，
反对韵文分类，同时为下文对“法式”的论述起引导作用（1 分）。（第②点缺意图的分析）
示例二：①材料一引用该观点作为“文学总略”中（1 分）的一个例子，辅助论述了“文
学总略”的意义以及章太炎的文学理论（1 分）。②材料二中引用该句作为论述的主体，经
过阐释和论证后说明了章太炎的文学定义具有重大意义（1 分）。（第②点缺明确论述起点）
示例三：①材料一通过引用章太炎的观点，连接了上文“推出文学总略说”，引出下文
文学的概念（1 分），突出文学与文字之间的关系，与文字的重要性（1 分）。②材料二引用
相同的句子，引出下文对文学的定义（1 分），突出了文学的重要性，突出本段中心论点围
绕文学展开。（第②点缺意图的分析）
2 分示例：
示例一：①材料一引用章太炎的观点是突出“文字对于文学十分重要”这一观点，突出
了章太炎的“文学总略”对“汉语文学传统的重要总结意义”（1 分）。（第①点缺点明论述
对象）②材料二引用章太炎的观点，更注重突出其对文学的定义，进而引出“文学无终极定
义”这一观点（1 分）。（第②点缺明确论述的起点）
示例二：①材料一主要强调前半句“以有文字著于竹帛”即文字是文学得以确立和存在
的基本标志，表达作者认为汉字对汉语、文学、民族文化具有重大意义的观点。②材料二：
借该句引出对文学定义的讨论（1 分），并主要讨论后半句“法式”观点，来论证作者认为
文学研究应着重放在“法式”上及文学概念是广泛的观点（1 分）。（第①点缺）
示例三：①材料一引用章太炎的话语，意在对其进行剖析、解读（1 分）。（第①点缺论
述对象）②材料二引用章太炎的观点，是为了论证作者自己的观点，论证了文学应该包含文
学文本和文学研究（1 分）。（第②点缺明确论述起点）
1 分示例：
示例一：①材料一作者通过引用章太炎的观点概括“文学总略”说的主要观点（1 分），
以显演变的进程。②材料二中引用是为了指出其对文学的定义。（第①点缺意图的分析，第
②点表述完全错误）
示例二：①材料一作者意在以章太炎的观点佐证“文学性”衍生出“艺术性”的观点，
②材料二中作者意在以章太炎的观点佐证文学是发展的，文学定义包括了文学文本和文学研
究的观点。（1 分）（第①点表述完全错误，第②点缺意图）
示例三：①材料一运用章太炎的观点，是为了突出其观点中文字对文化的重要意义，从
而更好地论述更细致的文学分类。②材料二引用章太炎的观点，是为了强调这一定义本身对
文学研究的意义与价值，引出下文对中国文学概念的深度思考。（1 分）（第①点表述完全错
误，第②点缺意图的分析）0 分示例：
示例一：①材料一的意图是指出文字是区分书面文学与口语的根本标志，是文学得以确
立和存在的基本指标。②材料二的引用侧重表达章太炎对文学的定义，论证其文学定义极为
宽泛。
示例二：①材料一是为了对比书面文学与口语的根本标志，是文学得以确立和存在的基
本指标。②材料二是包括了文学文本和文学研究的对比，反对了以有韵、无韵区分。

5．在特定的时代背景下，章太炎提出全新的文学概念，成就非凡，他的治学之道更值得当代青年学子借鉴。请结合材料，谈谈章太炎在治学方面给我们的启示。（6分）
【参考答案及精品解析】
①立足历史，对历史文化展开批判性反思；②勇于创新，大胆突破固有学术观念的桎梏；
③针对现实，以解决现实问题为研究目标；④面向未来，站在时代的高度提出前瞻性的观点。
[每点 2 分。答对其中 3 点即可得满分。意思对即可。]
【补充细则】
本题要注意题干的筛选条件“在治学方面”，并明确“启示”应为抽象意义、哲学意义。
答案由启示和分析两个部分组成。每点 2 分，其中启示 1 分，结合材料分析 1 分。答满 3
点得 6 分。
①立足历史（植根传统/坚定文化自信/坚守民族文化基因）（1 分），对历史文化展开批
判性反思（未因西来文化的冲击而丧失本民族文化自信）（1 分）。
②勇于创新（有独立的思考/不盲从/独出机杼）（1 分），大胆突破固有学术观念的桎梏
（能够推出自成系统的学术观念/首次为文学下定义/其文学定义打破了狭隘的文学天地）（1
分）。
③针对现实（立足现实实际/从实际出发）（1 分），以解决现实问题为研究目标（在西
方文化冲击下适时提出本土的文学观/在文化价值评判众说纷纭时推出平视雅俗的思想）（1
分）。
④面向未来（有前瞻性/眼光睿智长远）（1 分），站在时代的高度提出前瞻性的观点（平
视雅俗成为新文化、新文学运动的内在思想依据/对文学的定义契合了近 50 年来欧美文学界
的理解）（1 分）。
除参考答案外，补充如下合理答案：
⑤批判性反思（辩证思考）（1 分），对民族语文展开理性反思（1 分）。
⑥实事求是（1 分），循名责实，制名指实，推出“文学总略”说（对文学的界说继承
清代朴学“实事求是”的精神）（1 分）。
⑦开放包容（1 分），将精英书面文化与通俗文化平等看待（平视雅俗）（1 分）。
注意：“启示”答对，分析才得分。
【评分示例】
满分示例：
示例一：①章太炎治学敢于创新，他力排众议，推出“雅俗论”（1 分），启示我们要敢
于挑战，勇于创新（1 分）。②章太炎当时对民族语文体系和书面文学体制展开批判性反思
（1 分），推动了当时文学发展，启示我们要勇于批判，积极反思（1 分）。③在外来观念冲
击的当时，章太炎结合民族语文特点，推出“文学总略”（1 分），启示我们立足实际（1 分），
结合自身。④章太炎“平视雅俗”（1 分）启示我们平等思想（1 分）。（具体答出了四点启示并进行合理分析，满分 6 分）
示例二：①在特定的时代背景下，章太炎能够做到力排众议，独出机杼（1 分），体现
了学者对真理的追求（1 分）；②在西来文艺审美和文学观念冲击下，结合汉民族语文基本
特点和历史流变（1 分），循名责实，制名责实，启示青年学子立足优秀传统，坚定文化自
信（1 分）。③他将精英书面文化与通俗文化平等看待，既承认二者的互动又强调二者殊流
（1 分），体现了治学过程中要有开放包容的态度（1 分）。
示例三：①敢于突破，敢于创新（1 分），章太炎提出“文学总略说”和“雅俗论”在
当时是独出机杼，力排众议，他对文学下的定义是中国文学史上首次（1 分）。②继承传统，
从中华文化中汲取智慧（1 分），章太炎的观点是在结合了民族语文基本特点和历史流变的
基础上循名责实，继承了清代朴学“实事求是”精神，并将传统小学发挥到现代“语言文字
之学”的高度。（1 分）③要以批判精神去治学（1 分），章太炎对民族语文体系和书面文学
体制展开了批判性反思（1 分）。
5 分示例：
示例一：①章太炎博学广识，深耕传统文化（1 分），并由此推出自己的观点，启示我
们要继承传统思想，再推陈出新（1 分）。②章太炎敢于力排众议，独出机杼，推出了自成
系统的文学“雅俗论”（1 分），启示我们要保持自己的独立思考（1 分）。③章太炎立足于中
西文化碰撞之时，却立足实际提出长远的观点，启示我们治学要用广阔的格局长远的眼光看
问题（1 分）。
示例二：①要培养批判性思维，学会反思（1 分），像章太炎在西方文学观念的冲击下
对汉语文学积极反思，总结出《文学论略》（1 分）。②要培养实事求是的治学精神（1 分），
像章太炎提出的“汉字”对中华文化的基础性作用更应被重视，功能性十分重要。③要培养
开拓创新（1 分），百折不挠的精神，像章太炎力排众议，推出文学“雅俗论”（1 分）。
示例三：①章太炎利用严密的逻辑建立对文学概念诠释的体系，启示我们在研究事物时
应实事求是（1 分）。②在特定的历史情况下，章太炎力排众议，独出机杼，推出了自成系
统的文学“雅俗论”（1 分），启示我们要坚定自己的观点（1 分）。③章太炎打破了狭隘的文
学天地（1 分），启示我们要勇于创新，敢于突破成规学说（1 分）。
4 分示例：
示例一：①章太炎力排众议推出“雅俗论”（1 分），启示我们要大胆创新，敢于提出自
己的想法（1 分）。②章太炎的“论其法式，谓之文学”，让我们思考表达什么，如何表达。
③在外来观念冲击中土的情况下，章太炎结合汉民族语文的基本特点与历史文化，循名责实，
推出“文学总略说”（1 分），启示我们要从历史找方向（1 分），寻找契合民族的文化治学。
示例二：①章太炎从民族语文现代化的高度，对民族语体和书面文学体制展开批判性反
思（1 分），这启示我们要有广阔的视野，在治学上要有批判性意识（1 分）。②章太炎在当
时力排众议，独出机杼，推出“雅俗论”（1 分），这启示我们要有独立思考的能力，治学上
不能随波逐流，要坚持创新（1 分）。③章太炎结合汉民族语文的基本特点与历史文化，推
出“文学总略说”，这启示我们在治学上要有所依据，不能凭空想象。
示例三：①章太炎要启示我们要实事求是（1 分）。他结合汉民族语文的特点和变化，
循名责实，制名指实推出“文化总略”说（1 分）。②章太炎启示要有独立思考的能力（1
分），要敢于开创。力排众议，独出机杼，推出了自成系统的文学“雅俗论”（1 分）。③章
太炎治学启示我们要遵循规律，才能大放光彩。他的文学“雅俗论”即是遵循了文学发展规
律。高三语文评分细则 第5页
3 分示例：
示例一：①章太炎的文学理论告诉我们在治学方面要保持批判创新的精神。②立足根本，
继承传统文学的同时有自己的独到见解。③对时代文化去其糟粕，取其精华。④章太炎的文
学定义告诉我们对治学保持开放发展包容的心态，不过早下定论。⑤章太炎文学定义两大异
彩告诉我们视野要放长远，格局要宏大。（划线处的启示均可得 1 分，但所有启示均缺乏结
合材料的有效分析，3 点封顶，得分 3 分。）
示例二：①应该学会批判性反思（1 分），章太炎敢于对已有的体系进行批判性反思。
②应该学会坚持创新（1 分），章太炎敢于力排众议，独出机杼，推出文学“雅俗论”（1 分）。
③打破常规，勇于想象。章太炎充分发挥想象，使学说具有跨时代意义。
示例三：①章太炎从现实条件出发，以求真务实、经世致用的精神治学（1 分），启示
我们应从时代需要出发，治学服务于实践（1 分）。②章太炎结合实际情况，实事求是，启
示我们不忘本来，继承传统（1 分）。③在西方文艺审美和文学观念冲击下，章太炎结合史
实，循名责实，制名指实，推出“文学总略说”，启示我们应抵住外部压力，奋力探求未知。
2 分示例：
示例一：①章太炎在治学中提出要“实事求是”，启示我们不能仅靠逻辑定义，需要深
刻地实践揭示事物其中的性质。（启示与分析不对应，启示不正确，分析不准确，不得分）
②章太炎在治学中提出要平视“雅”“俗”（1 分），平等看待各种文化，从中汲取知识，启
示我们平等看待事物（1 分），找出其好处、优点进行学习。
示例二：①要继承和反思传统，批判性继承（1 分）。继承“实事求是”的清代朴学和
传统小学，又要扩展其内涵，独出机杼（1 分）。②研究要讲“轨则”，要寻找其共性规律。
他研究文学强调“文字性”，再衍生出艺术性。③要平视“雅俗”。将精英的书面文化与民间
的通俗文化平等看待。④在给事物下定义时，不能太狭隘，要宽泛，用变化的眼光看待事物，
不能作茧自缚。他给文学定义用宽泛的定义，打破“纯文学”观念束缚，将文学研究纳入文
学。（后三点的启示仍停留于具体做法层面，未揭示哲学意义、抽象意义，不正确）
示例三：①他不拘一格，懂得去除不好的，而探寻新的，于我们青年学子，启示我们要
找到正确的治学之路。②他敢于开创历史，不畏失败，于我们启示要有创新精神（1 分），
敢为人先。③学习上要有侧重点，敢于批判性反思（1 分），勇于提出自己的见解，不管他
人非议。
1 分示例：
示例一：①要坚定文化自信，坚守文化基因（1 分），青年学子治学要在新时代背景下
传承好，发扬好独特的中国汉字和中国文学，使其服务于民族发展。②我们应平视雅俗，要
承认精英写作的书面文化与民间流传的通俗文化的互动，又要强调“两者殊流”。③要敢于
打破固有狭隘边界，创新思维，跳出舒适圈，同时有世界眼光、格局和胸襟。
示例二：章太炎提出的文学概念，既定义了广泛的文学，又对后世文学发展具有积极影
响。这种治学方式让我们了解到了坚持创新在治学中的重要作用。（1 分）
示例三：我们治学方面要学会批判性反思（1 分）。在信息高速发展的时代，更多的是
要学会如何表达文学，并从多个角度，不同方面去研究文学，可以借助多媒体平台，而不只
是翻阅书籍。
0 分示例：
示例一：①为文要讲究“轨则”，要求文学以质实性和直接性为基础，在“文学性”的
基础上衍生出艺术性，不以文害辞、以辞害意的前提下讲求装饰性和蕴藉性。②平视“雅俗”，将精英写的书面文化与民间流通的通俗文化平等看待，承认二者互动，强调“二者殊流”。
③文学研究应将重心放在“法式”上。④要打破狭隘文学天地，挣脱“纯文学”，将文学研
究纳入文学范围，研究文字表达什么，如何表达。（全是具体做法，并非启示，不得分。）
示例二：①治学应打破狭隘，追求广阔。②治学应使“研究”和“创作”相当。③治学
应精益求精。（第①②点启示语焉不详，不准确；第③点启示并非从原文材料得出，不正确。）
示例三：①在当时一切价值有待重估的情况下，章太炎敢于力排众议，独出机杼，从民
族语文现代化的高度对传统文学进行批判性反思，结合西来文艺审美与汉民族语文基本特点
相结合，推动民族文学体制形成。②章太炎打破了狭隘的文学天地，有利于摆脱旧观念的束
缚，解放思想。③又将文学研究纳入文学范围，使文学作品不被垄断，为后代提供了研究方
法，又坚持保持文学的独特性。（全是具体做法，“独出机杼”的主语也是章太炎，并非启示，
不得分。）

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
秋山图 ［日］芥川龙之介
“您看过元代绘画神手大痴的《秋山图》么？”
一个秋夜，王石谷到恽南田家中作客，一边喝茶，一边谈话。
“没有。您见过？”
“可以说见过，也可以说没见过，这是一件怪事……”
恽南田惊异地瞅着王石谷的脸：“你见过的是摹本么？”
“也不是摹本，算是见过了真迹……不过，不但我，烟客翁对这《秋山图》也有过一段因缘。您若有兴趣，我就谈一谈！”
“请吧！”
恽南田拨拨灯檠的火头，便请客人谈谈这件事。
那是一年秋天，元宰先生同烟客翁谈画，忽然问，见过大痴的《秋山图》没有。翁在画道上是师法大痴的，凡是大痴的画，只要留在世上的，差不多全见过，可是这《秋山图》却始终没有见过。
“不，不但没有见过，连听也几乎没有听说过。”
翁这样回答，觉得挺不好意思。
“有机会务必看一看吧，那画可以算大痴的极品了。”
“有这样好的作品，一定得看一看。这画在谁手里呢？”
“在润州张家，您可以去登门拜访。”
烟客翁马上出发到润州去。
张家虽然屋院很大，却显得一片荒凉。墙上爬满了藤蔓，院子里长着长草，成群的鸡鸭，见到客来表示好奇的神气。
烟客翁被请到厅堂里，陈设着紫檀木的椅子，上面蒙着一层淡淡的尘土。出来接待的主人却还风雅，有贵族的品格。翁提出想拜观名画的愿望。
主人立刻答应。原来这厅堂正墙上，就挂着一幅中堂。
“这就是您要看的《秋山图》。”
翁抬头一看，不觉发出一声惊叹。
“画是青绿山水，蜿蜒溪流，用点墨描出高高低低的丛山，显出新雨后的翠黛，又着上一点点朱笔，到处表现出林丛的红叶，美得简直无法用言语来形容了。好一幅绚烂的图画，而布局又极为宏大，笔致十分浑厚……”
翁完全被迷住了，恋恋不舍地看着，愈看愈觉神奇。
“神品，神品，元宰先生的称赏果非虚言。”
翁一边说，一边眼睛仍没离开画幅。
“是么，真是这样的杰作吗？”
翁听了这话，不觉把吃惊的眼光转向主人。
“什么，您觉得我看得不对吗？”
“不，没有什么不对。”
主人像少女似的羞红了脸，然后淡淡一笑，怯生生地看着墙上的画。
过了一会，翁告别这个荒院一般的张家。
逗留润州时，烟客翁几次派人到张家去交涉，希望把《秋山图》让给他，可是张家不肯接受他的请求。于是，翁只好断念了。
王石谷讲到此处，停了一下，又说：“这是我从烟客翁那里听说的。”
“那么，只有烟客先生见过《秋山图》的了。”
恽南田捋捋长髯，眼望着王石谷。
这回，王石谷没喝茶，又娓娓地讲下去了。
烟客翁同我讲这事，是见过《秋山图》后五十年的时候。此后过了约一月，我独自去南方游历。其间偶然听说那《秋山图》，已被相识的贵戚王氏以千金代价从润州张氏子孙那儿弄到手。我便急忙到王氏府，去拜观《秋山图》了。
现在还记得很清楚，这正是王氏庭院的牡丹花在玉栏边盛放的初夏午后。在匆匆谒见中，不觉就笑了起来：
“闻说《秋山图》今已归府上所有，烟客先生为此画曾大费苦心。”
王氏满脸得意地说：
“今天烟客先生也约好了要来，先到的请先看吧！”
王氏马上叫人在厅堂侧墙上挂起了《秋山图》。临水的红叶村舍，笼罩山谷的白云，远远近近侧立屏风似的青翠的群峰-立刻，在我的眼前，出现了大痴老人手创的比天地更灵巧的一座小天地。我眼睛一眨不眨地注视墙上的画。
云烟丘壑的气势，显然无疑是大痴的真品，用这样多的皴点，而墨色又这样灵活……着这样重叠的色彩，而看不出一点笔痕，除了痴翁，别人究竟是不可能的。可是-可是这《秋山图》，和烟客翁曾在张氏家所见那幅，确不是同一大痴的手笔。比之那幅，这恐怕是比较下品的了。
王氏窥探我的脸色，我竭力不使失望之色露出脸上。过了一会儿，王氏带着担心的神气问：
“您看如何？”
我连忙回答：
“神品，神品，难怪烟客先生大为惊奇。”
王氏好像对我的赞赏还有点不大满足。
这时候，恰巧对我大讲《秋山图》妙趣的烟客翁也到来了。他同王氏寒暄着，显出高兴的笑容。
“五十年前在张家荒园看的《秋山图》，现在又在华贵的尊府再度相逢，真是意外的因缘。”
翁如此说着，举头观看墙上。这《秋山图》究竟是否他见过的那幅，他当然是最明白的。因此我也同王氏一样，深深注意他看图的表情。果然，他的脸上渐渐笼上了一道阴云。
沉默了一会儿之后，王氏更加不安了，怯生生地问：
“您看如何，刚才石谷先生也大大赞赏了”
大概也不忍使王氏失望吧，翁看完了画，便郑重对王说：
“您得到这画，真是莫大幸运，它给府上的珍藏，又添加了一重光彩。”
我向烟客先生做了一个眼色，小声地说：
“这就是那幅《秋山图》吗？”
他摇摇头，回我一个奇妙的眼色：
“真是一切如在梦中，也许那张氏家的主人是一位狐仙吧？”
“《秋山图》的故事就是如此。”
王石谷讲完了话，慢慢地喝了一杯茶。
“果然，真是一个怪谈。”
恽南田两眼盯视着铜檠的火焰。
“可是烟客先生心中，不是明明留下了那幅奇怪的《秋山图》，而且你心中也......”
“青绿的山岩，深朱的红叶，即使现在，还好像历历在目呢。”
“那么，没有《秋山图》，也大可不必遗憾了吧？”
恽王两大家谈到这儿，不禁抚掌一笑。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）
A.元宰先生对《秋山图》的高度评价，让烟客翁五十年来对该画念念不忘。
B.描写张府厅堂的紫檀椅子上蒙着淡淡的尘土，间接表明了张府家道中落。
C.张府荒草丛生与王府牡丹盛开形成对比，暗示《秋山图》终将大放异彩。
D.王石谷谒见王氏时的笑容，既有将见到名画的兴奋，也有对贵戚的谄媚。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说开篇以王石谷的问话引出《秋山图》故事，“可以说见过，也可以说没有见过”预示故事曲折而神秘，引起读者兴趣。
B.小说围绕《秋山图》的故事展开，构成故事套故事的格局，其中既有王石谷听闻的，也有他亲历的，故事之间过渡自然。
C.小说插入喝茶、拨灯、捋长髯等多个细节，有意造成叙述的停顿，使节奏缓急有度，同时也巧妙地营造了讲故事的氛围。
D.小说两次细致描绘《秋山图》画面，突出“云壑丘山”的磅礴气势，是为了展现中国传统文化的魅力，深化了小说主题。
【6.（3 分）B 7.（3 分）D 】
8．同是画作藏家，润州张氏和贵戚王氏对《秋山图》的心态却不相同，请结合小说简要分析。（4分）
【参考答案及精品解析】
①张氏珍视《秋山图》本身的艺术价值，在意的是别人对画作之美的评价，他将画挂于
厅堂正墙反复赏玩；②王氏视《秋山图》为可供炫耀的藏品，更在意的是别人对画作真假的
评定，只在客人来时才将画挂起。
[每点 2 分。意思对即可。]
【补充细则】
1.第①点 2 分。
答出张氏对《秋山图》的态度，1 分，可表述为“珍视”“重视”“喜爱”等，如
答作“平淡”“谦卑”等不得分。分析 1 分，能写出“在意别人对画作之美的评价”，
“将画挂于厅堂正墙反复赏玩”“不肯让给烟客翁”都可得分。
2.第②点 2 分。
答出王氏对《秋山图》的态度，1 分，可表述为“炫耀”“虚荣”“附庸风雅”等，
如答作“浮华”“担心”等不得分。分析 1 分，能写出“更在意别人对画作真假的评
定”“只有在客人来时才挂起来”都可得分。
3.每一点中，如态度概括错误，则该点不得分；如未概括态度，但分析合理，则
该点得 1 分。
满分示例：
示例 1：①烟客翁大赞《秋山图》为真品，张氏主人既不好意思又惊喜，且将画挂在厅
堂正墙（1 分），体现他对画作的珍爱重视（1 分），不因附庸风雅和他人赞赏而收藏画作；
②王氏将画作挂在厅堂侧墙，希望客人高度赞赏（1 分），体现他并不懂画爱画，只是附庸
风雅，追求虚荣（1 分）。
示例 2：①润州张氏将画挂在厅堂正墙并始终不肯转让（1 分），体现他对画作无比珍视
（1 分）的心态；他对烟客翁的盛赞不作正面回答，而是“怯生生”地看画，体现他对画作
由衷的珍视；②贵戚王氏将画作挂在侧厅并向人炫耀（1 分），体现他只是将画作当作炫耀
的工具的虚荣心态（1 分）。因此，二者心态不同在对画作的真心喜爱与否。
示例 3：①润州张氏作为画作藏家，将画作挂于厅堂正墙上（1 分），体现出其藏画心态
是真正热爱（1 分）这画作，是出于自己内心的喜爱；②而贵戚王氏将画作收起，只有当有
人观赏时才拿出挂起（1 分），体现出其并非真心欣赏画作，而是出于虚荣心态（1 分），希
望得到他人的赞赏。
3 分示例：
示例 1：①润州张氏为人风雅，当他人称赞画作时感到欣喜与害羞，并将画作挂在厅堂
正墙上（1 分），表现他对画作的重视与喜爱（1 分）；②贵戚王氏则将其摆在侧墙处，神情
得意，宾客夸赞却不满足于其言辞，而一个劲追问是否好看（1 分）。
示例 2：①贵戚王氏：他以“千金代价”换取名画，面对前来看画的人满脸得意（1 分），
他更在意画作能否成为炫耀名利（1 分）的资本，若是假画，不仅丢了钱财更丢了面子，因
此他的心态是紧张不安的；②润州张氏：看淡真假，他爱画胜过钱财（1 分），因此他的心
态是淡然平和的。
示例 3：①润州张氏虽家道中落，家中贫寒，但在有人来观赏名画时，仍将来者请到厅
堂中，将《秋山图》挂于厅堂正墙之上，在名画得到夸赞后，“像少女似的红了脸”（1 分）；
②而贵戚王氏对来访者要求谒见，还将《秋山图》挂在侧墙上（1 分），可见王氏不过附庸
风雅（1 分）。
2 分示例：
示例 1：①润州张氏是对画作抱有欣赏（1 分）和向往的心态；②而贵戚王氏则是为了
显摆（1 分）自己钱财，以及抱着一种爱慕虚荣的心态。两者对画作的心态大有不同。
示例 2：润州张氏将画作挂在厅堂正墙上（1 分），而王氏则是在有客人想看时才将画作
挂出来（1 分）；②张氏对《秋山图》有一种不太在乎的情感，而王氏因为其千金所求来，
于是极为重视。
示例 3：①张氏的庭院虽然荒凉，他主人却还风雅，有贵族的品格，张氏对待《秋山图》
是真心地喜欢，对之如视珍宝（1 分），也乐于向他人分享画作；②王氏对《秋山图》却非
真心喜爱，他是为了自己的虚荣心（1 分）和向他人展示的那种骄傲的贵族心理而收藏《秋
山图》。
1 分示例：
示例 1：①润州张氏对《秋山图》只是视为一幅普通的画，面对访客求看，立刻答应；
②而王氏则是视为显摆（1 分）的珍宝，对此十分上心，且得意，当作珍藏。
示例 2：①润州张氏对《秋山图》的心态是与其相比，自己不值一提，谦卑的；②贵戚
王氏则是处于盛世之中，对一切都想夸耀，自然也对《秋山图》的拥有洋洋得意（1 分）。
示例 3：①润州张氏对《秋山图》是一种随意的心态，当烟客翁对画作给予高度评价时，
张氏是一种吃惊的态度；②贵戚王氏对《秋山图》是一种浮华、虚荣（1 分）的心态，当烟
客翁对《秋山图》略表失望时，王氏有些许不满。
0 分示例：
示例 1：润州张氏对待《秋山图》的心态更加平淡一些，而王氏则更以有《秋山图》为
傲。一是因为张氏家道中落，而王氏仍荣华富贵，心态与其气质都受到了相应影响；二是因
为张氏相比于王氏更加懂画；三是因为王氏的《秋山图》为假，多了份担心。
示例 2：①张氏家道中落，无心欣赏名画，即把《秋山图》挂在正堂之上供宾客欣赏，
听闻烟客翁的赞赏后又对《秋山图》改观，不愿转让；②王氏得知《秋山图》曾被烟客翁大
赞后视为珍宝，将其珍藏。见到“我”和烟客翁的神色后又略有失望。

9．本小说脱胎于清代文人笔记，该笔记以王石谷与恽南田相约同去寻找“《秋山》真本”为结尾，确定王府的画是假的。而本小说关于《秋山图》故事的结尾具有“不确定性”，这样的处理有什么好处？请简要分析。（6分）
【参考答案及精品解析】
①《秋山图》的真假具有不确定性，前后两幅《秋山图》是否为同一幅也具有不确定性；
②“不确定性”使情节扑朔迷离，使小说平添了悬念和波澜；③丰富了小说主题，引发读者
对“美”的深入思考；④拓宽了读者的想象空间，增添了小说的审美意蕴。
[每点 2 分；第①点 2 分，第②③④点任答两点可得满分。意思对即可。]
【补充细则】
1.首先应对题干中的“不确定性”进行分析，结合文本指出“不确定性”的具体体现。
“《秋山图》是否是真画，不确定”，得 1 分；“王府的《秋山图》是不是就是之前张家的那
幅《秋山图》，也不确定”，得 1 分。答出其中一点得 1 分，答出两点得 2 分。
2.回答题干中的“……具有‘不确定性’，这样的处理有什么好处”时，每点 2 分。其
中准确地指出“好处”1 分，结合文本分析 1 分，答出两点即可。
“好处”和结合文本分析分别赋分。若答出了一点“好处”，但没有结合文本分析，只
得 1 分。若结合文本分析到位，但“好处”表述不规范，也只得 1 分。
若没有读懂文本，只是笼统胡乱地生搬硬套，如“首尾呼应”“使情节一波三折”“渲染
朦胧的气氛”“丰富人物形象”“揭示主旨”等，不得分。只是拼凑选择题的选项，也不得分。
若“好处”回答不准确，将“丰富了小说主题”“深化主旨”答成“点明主旨”“揭示主
旨”等，不得分。
3.“引发读者对‘美’的思考”，可表述为“对艺术的思考”“对真正的审美的思考”“对
精神的追求”“深化了小说‘美不一定在世间，而在观者心中’的主旨”等。
【评分示例】
满分示例：
示例 1：①故事中有多处不确定性，故事结尾王家的画跟张家的画是一样的吗，原文没
有说，这是不确定的（1 分），之前张家的画是不是也是真的，这也是不确定的（1 分），这
就是本小说的“不确定性”。②这种“不确定”，能留下悬念（1 分），让读者产生丰富的想
象，回味悠长（1 分），揣测作者为什么要这么处理，同时，也深化了主旨（1 分），最后不
管《秋山图》是不是真的，在主人公看来已经觉得不重要了，只要是真正的艺术，它就会存
在他们心中，不会留下遗憾的，引起人们对真正的艺术的想象（1 分）。
示例 2：五十年后在王氏家里看到《秋山图》时，王石谷问“这就是那幅《秋山图》吗”，
烟客翁摇摇头，但又没有很明确地回答，读者不能判断王氏家的画是不是就是张氏家的那幅
画（1 分），而且烟客翁五十年前看到的《秋山图》是否也是真迹，也值得怀疑（1 分）。故
事这样结尾是作者的有意安排，增加了故事情节的神秘感（1 分），可读性强，给读者充分
的想象（1 分），丰富了小说的主题（1 分），引起读者对高超的艺术作品的思考，平添小说
的艺术美感和文化韵味（1 分）。
5 分示例：
示例 1：本小说关于《秋山图》故事的结尾具有不确定性，能留下大量的留白（1 分），
让读者体会到小说情节的复杂性和神秘性（1 分），恽王两大家在王家看到的《秋山图》是
不是多年前的那一幅？（1 分）最后他们为什么会“不禁抚掌一笑”，他们在笑什么？这些
不确定的细节中，意蕴非常丰富（1 分），给人以想象的空间（1 分）。更深层的是，深化了
主旨（1 分），让人明白真正的文化艺术远比实际存在的画作更能深入人心。（1 分）（不确定
性得 1 分；好处及分析答出 3 点，4 分封顶；合计 5 分）
示例 2：我们从小说中不能读出来的都是作者有意设置的“不确定性”，如两幅《秋山
图》是否是真迹的不确定性（1 分）“可以说见过，也可以说没有见过”的不确定性。“不确
定性”采用留白（1 分）的处理方式，留给了读者太多的悬念，也增加了故事的神秘感（1
分），点明了小说的主题，“历历在目”的不应只是画作，更应该是艺术享受（1 分），也引
起读者深深的思考（1 分）。
示例 3：①留下悬念（1 分），给读者以想象的空间（1 分），使小说更具有艺术感染力，
情节更具有传奇性。②深化主旨（1 分），“怪谈”中表现了绘画传统艺术之美，更在画作
转手中表现了艺术品对豪门贵胄的附加名声价值。结尾写《秋山图》难分真假（1 分），却
也“不遗憾无画”，表达了对纯粹艺术性的追求和对用艺术追名逐利的不屑与批判。③使小
说余味悠长，发人深省，含蓄地表达了对艺术价值的思考（1 分）。
示例 4：这种带有不确定性的处理，使小说故事更加神秘曲折（1 分），同时留给读者广
阔的想象空间，引发读者的思考，（1 分）到底有无《秋山图》？哪一幅才是真的《秋山图》？
（1 分）小说结尾写《秋山图》的美景已经印在心中，就算没有，也不留遗憾，深化了美的
事物会一直留在心中，即使某天失去也不留遗憾的主题（2 分），更好塑造了烟客翁画痴的
形象。
4 分示例：
示例 1：①本小说结尾处运用了留白的手法（1 分），使故事具有不确定性。②运用有限
视觉，使故事更真实可信，又给小说带来一种神秘感（1 分）。③能引起读者的阅读兴趣，
引发读者对《秋山图》故事结尾的想象与思考（1 分），深化小说的主旨（1 分），表现《秋
山图》只存在于真正懂得欣赏艺术的人的心中的主题（1 分）。（好处+分析 4 分封顶。）
示例 2：小说结尾确定王府的画是假的，可不确定的是什么呢？这就引起了我们的思索，
小说中“我”问“这就是那幅《秋山图》吗”，不确定（1 分），没有《秋山图》，会遗憾吗？
也不确定。这样处理引起了读者丰富的想象（1 分），让读者想象王府的这幅画到底是不是
张家那幅《秋山图》，让读者更有兴趣读下去，也深化了艺术大家将真正的美景留在心中的
主题（2 分）。
示例 3：①增加小说的神秘色彩（1 分），吸引读者，引发读者对《秋山图》是否为真迹
（1 分）的思考，留下想象的空间（1 分）。②虽然结尾不确定，但通过文中对王氏的描写，
以及王的经理，透露出王氏的画作是假的，让读者自行推断，讽刺王氏不应炫耀浮夸，而应
该对艺术真诚的欣赏。③使故事情节曲折，最后两个人的对话，也说明真诚的艺术会存在人
们心中的道理（1 分）。
示例 4：①艺术效果上，给读者留下较大想象空间（1 分），意味深长。②主题表达上，
不说明《秋山图》的真假，让读者自己思考真与假，丰富了小说主题（1 分）。③内容上，
不说明两幅《秋山图》是否一样（1 分），也不明确《秋山图》是否是大痴的真迹（1 分），
增添文章浪漫主义色彩。④有助于塑造王石谷和烟客翁眼光独到，对艺术有追求的收藏家的
形象。
示例 5：①结尾有不确定性，运用留白的手法（1 分），开放性结尾，为读者留下想象空
间（1 分），并引发深度的思考。②文章没有最终说明画的真假（1 分），通过人物的描写刻
画出润州张氏的朴实，对画的热爱，与贪图名利的王氏形成对比，丰富人物形象，使情节一
波三折。③批判了贵族的虚荣，不懂真正的艺术，引导人们思考什么才是真正的艺术（1 分）。
3 分示例：
示例 1：留下悬念（1 分），开放式的结局让读者深入思考（1 分）画作的真假，想象画
的真假，真图在哪里，假图为什么那么像真的（1 分），更体现了元代绘画神手大痴的神秘
作品。
示例 2：①文章结尾没有明确表示出《秋山图》的真假（1 分），只给出王石谷和烟客翁
的反应，从“不确定”的结尾，耐人寻味。②点明主旨，在烟客翁和王石谷的心中早有一张
真正的《秋山图》，因此，最后到底有没《秋山图》已经不再重要，重要的是在精神上享受
了美（1 分）。同时也给读者以想象，供读者思考（1 分）。
示例 3：①给出读者想象的空间（1 分），思考两幅画到底哪一幅是真的，哪一幅是假的
（1 分）；烟客翁隔了五十年看到的是不是同一幅真迹呢？（1 分）②说明人生充满不确定性。
示例 4：①留白的手法（1 分）增添《秋山图》故事的神秘色彩（1 分）。②不确定性体
现在小说未明确指出《秋山图》的真假（1 分），符合全文玄妙的语言风格。③暗示作者对
艺术画作的看法，表现出稳重人物旷达的性格，真实雅致。④增加小说的特色，使小说情节
更有深意。
示例 5：①这种留白（1 分）引起读者思考，使文章耐人寻味（1 分）。②增添日本妖怪
传说，“不确定性”更能增加故事的文学性和神秘感（1 分），使整篇文章有朦胧美。③深化
主题，讽刺权贵们盲目跟风却无审美情趣。
2 分示例：
示例 1：①故事的不确定性情节上留下悬念（1 分），引发读者对《秋山图》是否是真迹
的想象（1 分）。②使王、恽两人人物形象更丰满高尚。③点明主旨，表明对艺术的博大胸
襟。
示例 2：①留给读者想象的空间（1 分），使文章更有艺术美感，余韵悠长（1 分）。②
人物上，两家人对《秋山图》态度令人深思，对比突出了两人一个高雅、一个附庸风雅。③
节省笔墨，情节更紧凑。
示例 3：通过不确定，①能真实反映人物内心，②塑造了人物王石谷和恽南田等的形象，
③使主题更丰富（1 分），引起读者对什么是美的思考（1 分）。
示例 4：①“不确定性”的结尾，使小说扑朔迷离（1 分），情节一波三折，吸引了读者，
②增添了小说的波澜（1 分），使人物形象塑造更生动更形象，增添了画作大家的神秘感。
示例 5：①使小说留下悬念（1 分），营造故事氛围。③这样处理使小说源于真实又高于
真实，突出小说的艺术美（1 分）。
1 分示例：
示例 1：①在人物塑造上，写王与恽不寻找《秋山图》体现两人胸中坦荡与释然。②情
节上，《秋山图》留给两人深刻印象体现画作的精妙。③艺术效果上，给读者思考空间（1
分），让读者印象深刻。
示例 2：①在结构上，与前文“怪事”相呼应。②在内容上，增加了文章的神秘感（1
分）。③在人物形象上，丰富王石、烟客翁的立体形象。
示例 3：不确定性贯穿全文，点明主旨，如果真正喜爱一门艺术，就不在乎《秋山图》
在不在,而在于领略画的艺术（1 分）。
0 分示例：
示例 1：①反映出张氏和王氏对《秋山图》的情感，形成鲜明对比。②与前文的“可以
说见过，也可以说没见过”相照应。
示例 2：这幅画其实在谁的家里也有优劣之分，突出了功利虚名的人对画的价值有损的
主题。描写后面的情节，这样字就太多，不适合于短篇小说。这样模糊处理可以缩减篇幅。
示例 3：这样的结局更加增强读者与作者的互动，只有不确定性，才能体现小说情节的
确定性。

二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
唐宪宗元和七年秋，魏博节度使田季安薨。子怀谏，为节度副大使。兵马使田兴，有勇力，军中赖之。辛亥，上与宰相议魏博事，李吉甫请兴兵讨之，李绛曰：“臣窃观两河藩镇之跋扈者，皆分兵以隶诸将，不使专在一人，恐其权任太重，乘间而谋己故也。诸将势均力敌，莫能相制，若常得严明主帅以临之，则粗能自固矣。今怀谏乳臭子，不能自听断，军府大权，必有所归，诸将厚薄不均，怨怒必起，不相服从。然则向日分兵之策，适足为今日祸之阶也。至时，惟在朝廷不爱爵禄以赏其人，使两河藩镇闻之，恐其麾下争为恭顺矣，此所谓不战而屈人兵者也。”上曰：“善。”既而田怀谏幼弱，军政皆决于家僮蒋士则，数以爱憎移易诸将，众皆愤怒。朝命久未至，军中不安。田兴晨入府，士卒数千人大噪，请为留后。兴乃谓众曰：“勿犯副大使，守朝廷法令，申版籍，请官吏，然后可。”皆曰：“诺”。兴乃杀蒋士则等，迁怀谏。魏博监军以状闻，吉甫请遣中使宣慰以观其变，绛曰：“不可。今田兴奉其土地兵众，坐待诏命；乘此际推心抚纳，结以大恩。”上从之，以兴为魏博节度使。缝又言魏博五十余年不沾皇化不有重赏过其所望则无以慰士卒之心使四邻劝慕遗发内库钱百五十万缕以赐之左友以为所与太多后有此比将何以给之上以语绛，绛曰：“田兴不贪专地之利，归命圣朝，陛下奈何爱小费而遗大计，不以收一道人心！”上悦，曰：“朕所以恶衣菲食，蓄聚货财，正为欲平定四方，不然，徒贮之府库何为！”十一月，遣知制诰裴度至魏博宣慰，以钱百五十万缗赏军士，六州百姓给复一年。军士受赐，欢声如雷。成德、兖郓使者数辈见之，相顾失色，叹曰：“倔强者果何益乎！”十四年秋，田兴入朝，上待之尤厚。
（节选自《通鉴纪事本末·卷三十四》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.绛又言／魏博五十余年不沾皇化／不有重赏过其所望／则无以慰士卒之心／使四邻劝慕／请发内库钱百五十万缗以赐之左右／以为所与太多／后有此比／将何以给之／
B.绛又言／魏博五十余年不沾皇化／不有重赏／过其所望则无以慰／士卒之心使四邻劝慕／请发内库钱百五十万缗以赐之／左右以为／所与太多／后有此比／将何以给之／
C.绛又言／魏博五十余年不沾皇化／不有重赏过其所望／则无以慰士卒之心／使四邻劝慕／请发内库钱百五十万缗以赐之／左右以为／所与太多／后有此比／将何以给之／
D.绛又言／魏博五十余年不沾皇化／不有重赏／过其所望则无以慰士卒之心／使四邻劝慕／请发内库钱百五十万缗以赐之左右／以为所与太多／后有此比／将何以给之／
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.留后，官名，始于唐代宗年间，文中是魏博节度使缺位时代理的称谓。
B.版籍，指户口册或领土、疆域，“申版籍”指向朝廷索要人口和土地。
C.专地，擅自处置领地，唐至德年后节度使专地以抗上令，始有藩镇之祸。
D.道，古代行政区划名，唐代曾分天下为十五道，唐末演变为节度辖区。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.家僮蒋士则趁田季安去世、怀谏年幼弱小之际，独揽魏博的军政大权，凭个人好恶调换众将职位，引发众怒，后来被田兴杀掉。
B.李绛向宪宗提出建议，朝廷应采取分散各地藩镇将领兵权的策略，令诸将势均力敌，避免他们因兵权集中而嚣张跋扈，趁机谋乱。
C.宰相李吉甫先是主张对魏博用兵，后又在魏博易主的时候，建议朝廷观其变化，但他的意见都遭到了李绛反对，也未被宪宗采纳。
D.宪宗采纳李绛不战而屈人之兵的建议，避免了战争，任命田兴为节度使，后犒赏军士，免除魏博一年赋税，并在田兴入朝时善待他。
【答案：10.C 11.B 12.B】
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）今田兴奉其土地兵众，坐待诏命；乘此际推心抚纳，结以大恩。

（2）朕所以恶衣菲食，蓄聚货财，正为欲平定四方，不然，徒贮之府库何为！
【参考答案及精品解析】
现在田兴向朝廷进献魏博的土地和军队，等候朝廷的命令；朝廷应该乘这个机会诚心安
抚接纳他们，用厚重的恩惠与他们结好。
[4 分。大意 2 分，“奉”“结”各 1 分。]
【补充细则】
1.大意部分，2 分。
此句为李绛给皇上的进言。大意理解上，主要体现在两方面：一方面是田兴向朝廷的态
度，进献了土地和军队，等候朝廷的诏令；另一方面是朝廷也应该有所回应，乘此机会，诚
心安抚接纳，与之结好。写出这两个方面大意则得 2 分，如与文意相反，则不得分。
2.关键词部分，2 分。
“奉”，可译作“进献”“贡献”“奉献”“献上”“献出”等，译作“侍奉”“奉命”
“命令”“率领”等，不得分。
“结”，可译作“结交”“结好”“与……交好”“团结”等，译作“结下”“结成”
“结识”“终结”“给予”“予以”“归结”等，不得分。
【评分示例】
满分示例：
示例 1：现在田兴进献（1 分）出魏博的土地和士兵民众，等待着朝廷下达诏令；（朝
廷）不如乘这个时机诚心诚意地抚慰招纳他们，用大大的恩惠与他们结交（1 分）。（两方
面大意都正确，2 分）
示例 2：如今田兴奉献（1 分）出他的土地和兵民，等待着下诏命令；（皇上）可以乘
这个机会用心地安抚接纳他，用大的恩德与他交好（1 分）。（两方面大意都正确，2 分）
示例 3：如今田兴奉上（1 分）他的土地和士兵民众，坐着等待皇帝的诏令；朝廷应该
趁着这个机遇，诚心诚意地安抚接纳他，用大的恩惠与他结好（1 分）。（两方面大意都正
确，2 分）
3 分示例：
示例 1：现在田兴率领魏博一带土地的兵士众将，坐守等待诏令；我们不如趁这个时机
与田兴推心置腹，安抚招纳他，用大的恩情和他结交（1 分）。（两方面大意都正确，2 分）
示例 2：如今田兴贡献（1 分）他的领地与众多士兵，坐等皇上的命令；朝廷不如趁此
机会推崇陛下的心意，抚慰并收纳众兵，予以众人大的恩惠。（两方面大意都正确，2 分）
示例 3：现在田兴命令他的土地、士兵和众人，等待下达的诏令；（皇上您）乘这个时
机真心招抚和收纳他，用大的恩情团结（1 分）他。（两方面大意都正确，2 分）
2 分示例：
示例 1：现在田兴坐拥土地和士兵民众，静待诏令；应趁这个时机真心安抚招纳他们，
用厚大的恩惠赐给他们。（两方面大意都正确，2 分）
示例 2：如今田兴奉献（1 分）自己的土地、士兵大众，坐着静待皇上的命令；我们应
该趁此机会推荐重用他，以此来报答他的大恩大德。（大意只写出了“田兴向朝廷的态度”，
1 分）
示例 3：现在田兴把土地和士兵给他们使用，等待副节使的命令；陛下应该趁此机遇与
他推心置腹，安抚接纳他们，（给他们）施下大的恩惠与他结交（1 分）。（大意只写出了
“朝廷应该有所回应”，1 分）
1 分示例：
示例 1：现在田兴将土地奉献（1 分）给魏博的士兵和民众，坐等（节度使）发布指令；
（陛下）不如趁现在的形势推动民心安抚百姓，一定会对百姓有大大的恩德。（两方面大意
都不正确。）
示例 2：如今田兴命令魏博的士兵民众，等待朝廷的诏令；皇上可以让节度使趁这个时
候交心安抚他，给他一个大恩情终结此事。（大意只写出了“田兴向朝廷的态度”，1 分）
示例 3：如今田兴侍奉魏博的领土和将军士兵，等待节度使的命令；陛下不如趁这个时
机用真心安抚招纳他们，可以与田兴结下大的恩情。（大意只写出了“朝廷应该有所回应”，
1 分）
0 分示例：
示例 1：现在田兴将土地分发给士兵民众，坐着等待魏博节度使的命令，还趁现在的形
势推动民心安抚百姓，对百姓有大恩。（两方面大意都不正确。）
示例 2：现在田兴供奉着土地和士兵、民众，正准备发布命令；皇上可以趁这时推荐心
腹去安抚纳士，用大恩了结此事。（两方面大意都不正确。）
示例 3：现在田兴的土地上有大量兵力，坐等发布命令；节度使不妨趁这个机会俘获他
们的人心，给予他们大的犒赏。（两方面大意都不正确。） 2 分示例：
示例 1：现在田兴坐拥土地和士兵民众，静待诏令；应趁这个时机真心安抚招纳他们，
用厚大的恩惠赐给他们。（两方面大意都正确，2 分）
示例 2：如今田兴奉献（1 分）自己的土地、士兵大众，坐着静待皇上的命令；我们应
该趁此机会推荐重用他，以此来报答他的大恩大德。（大意只写出了“田兴向朝廷的态度”，
1 分）
示例 3：现在田兴把土地和士兵给他们使用，等待副节使的命令；陛下应该趁此机遇与
他推心置腹，安抚接纳他们，（给他们）施下大的恩惠与他结交（1 分）。（大意只写出了
“朝廷应该有所回应”，1 分）
1 分示例：
示例 1：现在田兴将土地奉献（1 分）给魏博的士兵和民众，坐等（节度使）发布指令；
（陛下）不如趁现在的形势推动民心安抚百姓，一定会对百姓有大大的恩德。（两方面大意
都不正确。）
示例 2：如今田兴命令魏博的士兵民众，等待朝廷的诏令；皇上可以让节度使趁这个时
候交心安抚他，给他一个大恩情终结此事。（大意只写出了“田兴向朝廷的态度”，1 分）
示例 3：如今田兴侍奉魏博的领土和将军士兵，等待节度使的命令；陛下不如趁这个时
机用真心安抚招纳他们，可以与田兴结下大的恩情。（大意只写出了“朝廷应该有所回应”，
1 分）
0 分示例：
示例 1：现在田兴将土地分发给士兵民众，坐着等待魏博节度使的命令，还趁现在的形
势推动民心安抚百姓，对百姓有大恩。（两方面大意都不正确。）
示例 2：现在田兴供奉着土地和士兵、民众，正准备发布命令；皇上可以趁这时推荐心
腹去安抚纳士，用大恩了结此事。（两方面大意都不正确。）
示例 3：现在田兴的土地上有大量兵力，坐等发布命令；节度使不妨趁这个机会俘获他
们的人心，给予他们大的犒赏。（两方面大意都不正确。）

（2）朕所以恶衣菲食，蓄聚货财，正为欲平定四方，不然，徒贮之府库何为！
【参考答案及精品解析】
我节衣缩食，积蓄钱财的原因，正是希望平定四方，不这样的话，白白积存钱财在国库
里干什么呢？
[4 分。大意 2 分，“所以”“徒”各 1 分。]
【补充细则】
1.大意部分，2 分。
此句为唐宪宗对李绛建议的回应，表达了对赏赐收服田兴、平定四方的想法。
大意主要体现在两个方面。一方面是唐宪宗表达积蓄钱财、平定天下的意愿，这一方面
大意又分为两层，一是节衣缩食，积蓄钱财的做法，一是平定四方的目的。两层意思完整、
正确，得 1 分。另一方面是表达对积存、使用钱财的想法：只存钱是没用的，需要把钱用在
要处。此方面大意 1 分。
如与文意相反或不完整，则不得分。
2.关键词部分，2 分。
“所以”与形容词或动词搭配，表示原因、情由。意为“之所以”“……的原因”，可
译为“之所以……的原因”等。如译为“因为”“由于”“用来”“凭借”等或照抄“所以”
不得分。
“徒”意为“徒然”或“仅仅”，可译为“白白地”“徒劳”“只”“只是”“光”等。
如译作“就算”“凭白无故”“平白”等不得分。
【评分示例】
满分示例：
示例 1：我之所以（1 分）穿坏衣服吃不好的食物，积蓄聚集钱财货物，正是为了想要
平定四方，不这样，徒劳的（1 分）贮存财物在府库为了什么？（两方面大意都正确，2 分）
示例 2：我之所以（1 分）减少衣食开销，积攒钱财正是想要平定四方。不这样，仅仅
是（1 分）将钱财存储在府库中干什么呢？（两方面大意都正确，2 分）
示例 3：朕之所以（1 分）厌恶华服美食，储蓄聚集货物钱财，正是为了想要平定四方，
不这样的话，白白的（1 分）贮藏财富在府库里又有什么用呢？（两方面大意都正确，2 分）
3 分示例：
示例 1：我之所以（1 分）穿普通衣服、节约珍贵的粮食，积累聚集财货，就是为了平
定四方，要不然，就算是金钱存在国库里又有什么用呢？（两方面大意都正确，2 分）
示例 2：朕节衣缩食，蓄积聚集钱财的原因（1 分），正是为了想平定四方，不然平白
无故地贮存府库钱财是为了什么。（两方面大意都正确，2 分）
示例 3：我之所以（1 分）穿的朴素，吃的节俭，是想要平定四面八方，如果不是这样，
只是（1 分）把钱储存在国库中有什么用？（大意只写出“唐宪宗对积存、使用钱财的想法”，
1 分）
2 分示例：
示例 1：我省衣节食的原因（1 分）在于聚敛财物，正是为了想要平定天下，如果不是
这样的话，白白地（1 分）贮藏钱库是为了什么？（两方面大意均不正确）
示例 2：我之所以（1 分）厌恶穿衣吃饭，蓄积财物与钱财，正是为了平定天下。如果
不这样的话，将钱财贮存在府库中干什么？（大意只写出“唐宪宗对积存、使用钱财的想法”，
1 分）
示例 3：我之所以（1 分）穿着不好的衣服，吃着不好的食物，储存钱财货物，就是为
了想要平定四方，不然的话，建造储存的库房是为何。（大意只写出“唐宪宗表达积蓄钱财、
平定天下的意愿”，1 分）
1 分示例：
示例 1：朕所以恶衣服菲食物，聚集货物和资金，正是想平定四方，不这样为什么白白
地（1 分）存在府库里呢？（两方面大意均不正确）
示例 2：我这样讨厌缺衣少食，蓄聚货物钱财的原因（1 分），正是为想平定四方领土，
不是这样的话，徒（照抄，不给分）有贮存的国库府库有什么用？（两方面大意均不正确）
示例 3：我穿朴素的衣服，吃朴素的粮食的原因（1 分），是为了存着货物聚集钱财，
我想让四方都和平安定，不然，贮存的库房到哪里去用？（两方面大意均不正确）
0 分示例：
示例 1：我凭借穿的差吃的差，存钱存货，正是因为想平定四方，不然一直存府库是为
了什么。
示例 2：我所用厌恶的衣服，名贵的食物，来蓄存聚集货物与财产，正是为了想要平定
天下，如果不是这样，在官府的仓库中贮藏了什么？

14．两河藩镇中成德、兖郓的使者为什么会“相顾失色”？请简要说明。（3分）
【参考答案及精品解析】
①没有想到魏博归附朝廷能获得如此大利，②担心自己藩镇按原来的做法处境会艰难。
[答对一点 2 分，两点 3 分。若有其他答案，言之成理即可。]
【补充细则】
1.第①点，从旁观魏博归附朝廷获利的角度回答“相顾失色”的原因，可分为心理“没
有想到”和没想到的具体内容“魏博归附朝廷能获得如此大利”两层意思，每层意思 1 分，
共 2 分。
（1）答出心理“没有想到”1 分，可答为“震惊”“惊讶”“羡慕”“动心”“妒忌”
“感慨”等。如从朝廷、皇帝、宪宗、裴度等角度答“宣慰”“安抚”，或从田兴、魏博的
角度答“感激”“欢乐”“喜悦”等不得分。
（2）答出“魏博归附朝廷获此大利”的内容得 1 分，可答为“魏博听从皇帝号令获得
好处”“田兴效忠朝廷使军士百姓获得奖赏”“魏博军士获得赏赐，百姓免除赋税”“朝廷
给予魏博宣慰与犒赏”等。如只答魏博军民的反应如“欢声雷动”“感恩戴德”等不得分。
（3）如果回答“藩镇自身没获得好处而感到失落”的意思，也可得 2 分。其中“失落”
“悔恨”“懊恼”等心理 1 分，“自身没获得好处”“没获得朝廷赏赐”等具体内容 1 分。
如果同时答到“对魏博获得大利感到惊讶”与“藩镇自身没获得好处而感到失落”两方
面的意思，最高只能得 2 分。
2.第②点，从藩镇自身未来发展的角度回答“相顾失色”的原因，可分为心理“担心”
和担心的具体内容“自己按原来的做法处境会更艰难”两层意思，每层意思 1 分，共 2 分。
（1）答出心理“担心”1 分，可答为“忧虑”“害怕”“恐惧”等。
（2）答出“自己按原来的做法处境会更艰难”的内容得 1 分，答为“自己的势力会失
去民心，人心惶惶”“自己军心大乱，影响将来的统治”“割据会受到朝廷的惩罚”“部下
会归顺朝廷”之类的意思可得 1 分。
3.满分 3 分，给满即止。
【评分示例】
满分示例：
示例 1：①因为倔强和朝廷作对没有好处，使者忧虑（1 分）这会影响节度使的统治（1
分）。②而归顺朝廷的田兴和魏博却受到了奖赏（1 分）。
示例 2：①魏博士兵、百姓受到皇帝大力赏赐（1 分），两河藩镇感到震惊（1 分）。
②两河藩镇的使者害怕（1 分）藩镇像魏博一样，争相听从归顺朝廷。
示例 3：①看到魏博归顺朝廷，并且受赏赐颇多（1 分），使者产生了羡慕之心（1 分）。
②他们感叹到与朝廷抗衡下去，自身势力会很危险（1 分）。
2 分示例：
示例 1：他们没有想到（1 分）皇上会采纳李绛的观点犒赏魏博军士，而且赏赐力度很
大（1 分），让他们吃惊。
示例 2：①看到魏博的军士受犒赏，百姓有福（1 分），非常意外（1 分）。②意识到
田兴的能力强，不贪专地之利的倔强换来了皇上的赞赞。③他们俩都没有得到如此优待。
示例 3：朝廷赏赐之多，很有实力；害怕（1 分）民心不稳，手下转而归顺朝廷（1 分）。
1 分示例：
示例 1：①两河藩镇起初不归顺朝廷，②田兴因归顺朝廷，魏博士兵、民众受到重赏（1
分），③使者见魏博受赏，意识到计划失败。
示例 2：成德、衮郓的使者独成藩镇，与朝廷抗衡，意识到倔强没有用（1 分）。
示例 3：两岸使者感叹田兴的倔强给魏博带来的利益，使者非常羡慕（1 分）。
0 分示例：
示例 1：他们想要凭着藩镇的地理位置以及前节度使去世的好条件，掌握该地的军政权
力，但朝廷让他们的计划失败了。
示例 2：①使者从魏博的事中看出朝廷富裕；②有田兴坐镇两河，难以谋反作乱。
示例 3：李绛有勇有谋，皇帝谦虚听取李绛的建议。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
奉使契丹二十八首（其三）① 苏辙
赵北燕南古战场，何年千里作方塘。
烟波坐觉胡尘远，皮币②遥知国计长。
胜处旧闻荷覆水，此行犹及蟹经霜。
使君约我南来饮，人日河桥柳正黄。
【注】①又名《赠知雄州王崇拯二首（其一）》。②皮币，指毛皮和缯帛，古代用作聘享的贵重礼物。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.诗人奉命出使途经雄州，历史上该州曾经是战乱频发之处，现已是和平安宁之地。
B.望千里方塘烟波浩渺，诗人觉离契丹尚远，看着随行贵重的礼物，深感责任重大。
C.诗人为错过雄州荷花盛开的美景而惋惜，但庆幸赶上了经霜之蟹，可以一饱口福。
D.本诗押“江阳”韵，“塘”“长”“霜”“黄”均字音洪亮，表达了积极乐观的情感。
【答案：B】
16．诗人奉命北上，尾联却写“南来”“人日”之约，对此你如何理解？请简要分析。（6分）
【参考答案及精品解析】
①使君约“我”从契丹回来重聚畅饮，“我”想这个约定在明年人日柳黄时就会实现；
②想象出使归来与友人欢聚的情景，③表达对成功出使的信心，④也暗含对友人关心的回应。
[第①点 2 分；第②③④点，每点 2 分，答出其中两点即可。意思对即可。]
【补充细则】
1.第①点解说诗句大意，2 分。答出“南来重聚”的大意 1 分。其中，“南来”可表述
为“完成使命”“从契丹回来”“从北方回来”，如回答“从南方回来”不得分。答出“人
日”重聚的情境 1 分。
2.第②点手法及对应分析，2 分，其中，手法“想象”“遥想”“设想”“畅想”或“虚
写”等 1 分，“与友人欢聚的情景”1 分。
3.第③点心理情感及对应分析，2 分，答到“信心”“决心”“乐观”“自信”“期待”
“期盼”等心理情感 1 分，答出“成功出使”“完成使命”“完成任务”等 1 分。
4.第④点扣诗歌题材——酬赠诗分析，2 分，答出“回应”1 分，回应的内容“对友人
关心”1 分。如答“表达了诗人与使君的深厚情谊”“与使君感情好”等，也可得 1 分。
5.第②③④点答出其中两点即可。如答出三点，取得分高的两点给分。
【评分示例】
满分示例：
示例 1：①尾联意为：王知州你约定在我北归回到南边后再一同饮酒（1 分），那时正
是人日，小河桥上的柳条正是嫩黄之色（1 分）。②尾联是诗人对王崇拯邀请（1 分）的回
应（1 分），“南来”“人日”是诗人出使任务结束后重聚（1 分）的想象（1 分）。③通
过对未来的虚写，诗人表达了对赴约的期待，也表达了他对北上任务顺利完成的自信乐观，
因此二者并不冲突。（同时答出参考答案②③④点，取得分高的两点给分）
示例 2：①“南来”是指诗人向北出使后回来（1 分），“人日”则是归来约定之日春
天已至（1 分）。②整句写诗人出使完成使命后归来与友人王崇拯约定喝酒（1 分）的想象
（1 分）。③表达诗人对圆满完成使命（1 分）的期望（1 分）以及和友人重聚的盼望。
示例 3：①“人日”是元宵节，诗人北上后回到南方时可能已是“人日”柳树正黄（1
分），体现时间之久，体现所行路途遥远。②“南北”相对，诗人此行是北上，回来便是南
下（1 分），作者想象（1 分）回程后一起饮酒的场景（1 分），表达作者对顺利出使归来
（1 分）的期待和希望（1 分），和王崇拯共饮的期待。③此行危险艰难，但苏辙想象“人
日”之景，相信自己会顺利归来，体现他的豁达乐观与自信。
5 分示例：
示例 1：①尾联是指王崇拯邀请他出使完契丹后南归时邀他相饮（1 分）。②诗人写诗
时正值盛夏，却与王崇拯相约“人日”，暗示此行路途遥远，行程艰辛。③尾联表达了诗人
对好友相约（1 分）的回应（1 分）， 同时也表达了对将来完成使命再见友人（1 分）深感
期待（1 分）。（缺“人日”的解说）
示例 2：①诗人北上却写“南来”之约，是诗人对完成使命归来后（1 分）的想象（1
分），表明了诗人对出使契丹一事（1 分）的信心与乐观（1 分）。②途经雄州却约来日饮
酒，体现了诗人对出使契丹一事的重视与责任心，在完成任务前不玩乐的庄重与责任；③“南
来”即诗人完成任务南归之时（1 分），表明了他对归家的渴望及对未来的畅想。
示例 3：①使君约我从契丹回南方时饮酒（1 分），那时行人落日、河桥与黄柳美景和
谐（1 分）。②此处诗人虚写（1 分）“南来”“人日”之约，与实写的北上所见之景形成
对比。③蕴含了诗人对未来完成国家使命（1 分）、和平安定生活的期盼和向往（1 分），
表现与使君的交往深厚。（同时答出②③④点，取得分高的两点给分）
4 分示例：
示例 1：①尾联中“南来”指诗人北上出使回来后与友人相约南来饮酒（1 分），“人日”
指与友人在人日柳黄之时再相见（1 分）。②表达了诗人对与友人分别的不舍以及对顺利出
使返乡（1 分）的期待（1 分）。③ “南来”“人日”归来之时，表达了诗人积极乐观的心
态。（“乐观”与“期盼”同属一点，不重复给分）
示例 2：①诗人仍在北上途中，却已开始畅想（1 分）归来后与友人相约饮酒赏柳的场
景（1 分）。②表达了诗人对此次出使（1 分）的乐观积极（1 分），以及对任务必定完成
成功归来的信心。（“乐观”与“信心”同属一点，不重复给分）
示例 3：①想象（1 分）未来回归南行共饮的场景（1 分），表达对此行前途未卜的担
忧。②表达对顺利完成使命归来（1 分）的希望、期盼（1 分）。③表达诗人对未来与友人
共饮的渴望。
3 分示例：
示例 1：①诗人奉命北上，途经雄州遥想（1 分）北上归来后，“使君约我南来饮”的
景象（1 分），表达了期待（1 分）。②尾联写“人日河桥柳正黄”，柳叶正值枯黄，与友
人共赴“人日”之约，体现北上契丹之途的漫长寒冷，诗人的无奈。
示例 2：①使君与我相约南来饮酒（1 分），人日在河桥旁柳树已经黄叶飘零。诗人虽
奉命北上，但对赴南来之约抱有期待，表达了作者对友人相会以及出使顺利（1 分）的期盼
（1 分）。②作者在尾联写南来与人日之约表达了出使后与友人团聚之心愿，虽无人相伴却
对未来与友人重聚充满乐观。（“乐观”与“期盼”同属一点，不重复给分）
示例 3：①诗人奉命北上，朋友倾情相邀，故以尾联回应（1 分）其邀请（1 分）。②
诗人奉命北上前往契丹，希望出使完成后南下归宋时在雄州与王崇拯约饮（1 分）。③诗人
以邀约结尾，“人日”南来，意图表现与好友的密切关系与受邀之诚。
2 分示例：
示例 1：①是与友人王崇拯的约定。诗人出使途经雄州已是秋日，期盼（1 分）南归时与
在雄州的王崇拯在春季人日之时相会（1 分）。②表达对如今和平世界的感叹，没有战乱，
可以与友人共饮享乐。③感叹时光流逝。
示例 2：①尾联含义：想要君友约我去南边喝酒，却怕人在河边等到柳絮变黄，表达了
诗人奉命北上再回南边的日子漫长。②体现了诗人对战乱的无奈之情与对回家遥遥无期的叹
息之情，还有对友人饮酒之约（1 分）的期盼之情（1 分）。
示例 3：①诗人与友人相约南方饮酒，人日河边桥上柳树正黄（1 分）。②诗人此次北
上却相约“南来”，卒章显志，表达了诗人的信心和乐观（1 分）。③以景结情，拓展诗歌
意境，给读者以无尽的回味。
1 分示例：
示例 1：①诗人出使契丹经雄州，为其新景和改变而感叹。因有任务在身而无法久留深
感惋惜，约定待其出使归来再享美景（1 分）。②既体现了雄州旧城新颜的美丽和城市未来
的光明前途，也体现了诗人对自然美景的喜爱。
示例 2：运用了想象（1 分）的手法，想象自己南下到了江南，冲淡了诗人的思乡之愁。
示例 3：①尾联写友人约我归来饮酒，而我正在北上（1 分）。②写出了友人的无奈和
伤心，自己不能去跟友人一同饮酒。
0 分示例：
示例 1：①“南来”“人日”表达作者奉命北上，前路艰苦，表达诗人对未来的迷惘。
②作者与友人提前相约，表达与友人分别的不舍。
示例 2：诗人出使契丹，经过雄州，离契丹遥远。“南来”指诗人从南边过来。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在《逍遥游》中，庄子以“ , ＿”，而搁个杯子当船就会粘住不动，是因为水太浅而船太大的比喻，形象地说明道理。
（2）《蜀道难》中，李白借用“五丁开山”的神话故事，“ , ”，描述了先民们开通蜀道的历史。
（3）琴是一种古老的拨弦乐器，是中华传统文化的典型载体之一，“琴”字常出现在古代诗歌中，如“ , ”。
【参考答案】
（1）覆杯水于坳堂之上 则芥为之舟
（2）地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连
（3）示例一：窈窕淑女 琴瑟友之（《诗经·周南·关雎》）
示例二：中军置酒饮归客 胡琴琵琶与羌笛（岑参《白雪歌送武判官归京》）
示例三：古琴大轸长八尺 峄阳老树非桐孙（李贺《听颖师琴歌》）
示例四：欲取鸣琴弹，恨无知音赏。（孟浩然《夏日南亭怀辛大》）
[每空 1 分。凡错、漏、多 1 字，该空不得分。]

三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
书法＿ 中国特有的艺术，不但能配合建筑与雕刻，而且能呼应文学与绘画；不但能美化生活的环境，而且能加强艺术的欣赏。无论是登高临水，或是俯仰古迹，只要有宏美的书法跃然于匾额、楹联或石碑之上，现场的情景便得以聚焦，怀古的气氛立刻就点醒了。
所以面对名胜古迹，我常低回于历代的题咏之前，幻觉祖先的魂魄（ ① ），（ ② ），在顿挫转折的点捺之中向我手语，幻觉历史就躲在那后面隐隐地向我题词，有时是楷书的端庄，有时是行书的从容，而有时，是草书的 。
近年来，自己不擅书法，常在登临之余邀请我题词，我对于题什么词，倒不难。只是实在是难以下笔，因为拙腕管不住顽笔，轻毫控不了重墨，只要一落笔就满纸云烟，不，就乌烟瘴气了。看到书法家的朋友健笔淋漓， ，墨渖上纸，或驻或行，或舞或飞，或峰回路转、柳暗花明，或盘马弯弓、 ，或轻舟出峡、顺流而下，看他们一管在握如挥魔杖，我总是艳羡之余，以指书空，摹拟那夭矫笔势。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）
A.不失为 放纵 挥洒自如 一触即发
B.不愧为 狂放 挥洒自如 蓄势待发
C.不愧为 放纵 洋洋洒洒 一触即发
D.不失为 狂放 洋洋洒洒 蓄势待发
19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A.近年来，自己不擅书法，我常在登临之余，被邀请题词，题什么词，我倒难不了。
B.我自己不擅书法，近年来，常在登临之余，邀请我题词，对于题什么词，我倒不难。
C.我自己不擅书法，近年来，常在登临之余，被邀请题词，题什么词，对于我来说倒不难。
D.近年来，自己不擅书法，在登临之余，我常邀请题词，对我来说题什么词，倒难不了我。
【答案：18．B 19．C】
20．仿照文中画横线的句子，选用下列材料中的词语，在文中括号①②处补写两句话，要求符合语境，前后衔接，句式整齐，逻辑严谨，语言通顺。（5分）
材料： 呐喊 低语 泄密 述说
浓淡之中 行楷之中 俯仰之间 篆隶之间
流畅雅正 飞扬灵动 神秘难认 繁复艰深
【参考答案及精品解析】
（幻觉祖先的魂魄）①在神秘难认的篆隶之间向我泄密
②在流畅雅正的行楷之中向我低语
[句式整齐 1 分，两句内容各 2 分。]
【补充细则】
（1）句式整齐 1 分：
①两个句子句式均整齐，得 1 分；
②两个句子的句式表述应为：在 XXXX 的 XX 之间/之中向我 XX。
（2）两句内容各 2 分：
①在神秘难认的篆隶之间（1 分）向我泄密（1 分）；
②在流畅雅正的行楷之中（1 分）向我低语（1 分）；
③每句 2 分，若答错一处则扣掉 1 分，答错两处则该句为 0 分。
（3）补充说明：
①必选“篆隶之间”和“行楷之中”，不可选“浓淡之中”和“俯仰之间”；选错则该句
内容不得分。
②与“篆隶之间”搭配的词语只可为“神秘难认”或“繁复艰深”，与“行楷之中”搭
配的词语只可为“流畅雅正”；
③与“篆隶之间”搭配的词语只可为“泄密”，与“行楷之中”搭配的词语只可为“低
语”或“述说”；
④不可以选择的词语：“呐喊”；
⑤两句没有顺序要求，但用词不可重复。
【评分示例】
5 分示例：
示例 1：①在流畅雅正的行楷之中（1 分）向我低语（1 分）
②在繁复艰深的篆隶之间（1 分）向我泄密（1 分）（句式整齐 1 分）
示例 2：①在神秘难认的篆隶之间（1 分）向我泄密（1 分）
②在流畅雅正的行楷之中（1 分）向我述说（1 分）（句式整齐 1 分）
4 分示例：
示例 1：①在流畅雅正的行楷之中（1 分）向我低语（1 分）
②在飞扬灵动的篆隶之间向我泄密（1 分）（句式整齐 1 分）
示例 2：①在飞扬灵动的行楷之中向我述说（1 分）
②在神秘难认的篆隶之间（1 分）向我泄密（1 分）（句式整齐 1 分）
示例 3：①在繁复艰深的篆隶之间（1 分）向我低语
②在流畅雅正的行楷之中（1 分）向我述说（1 分）（句式整齐 1 分）
3 分示例：
示例 1：①在流畅雅正的行楷之中（1 分）向我述说（1 分）
②在繁复艰深的浓淡之中向我泄密（句式整齐 1 分）
示例 2：①在流畅雅正的篆隶之间向我泄密（1 分）
②在飞扬灵动的行楷之中向我述说（1 分）（句式整齐 1 分）
2 分示例：
示例 1：①在飞扬灵动的浓淡之中向我呐喊
②在繁复艰深的篆隶之间向我述说（1 分）（句式整齐 1 分）
示例 2：①在繁复艰深的浓淡之中向我低语
②在流畅雅正的行楷之中（1 分）向我泄密（句式整齐 1 分）
1 分示例：
示例 1：①在繁复艰深的行楷之中向我呐喊
②在飞扬灵动的俯仰之间向我述说（句式整齐 1 分）
示例 2：①在飞扬灵动的俯仰之间向我低语
②在流畅雅正的浓淡之中向我述说（句式整齐 1 分）
0 分示例：
示例 1：①就藏在那后面隐隐向我述说
②在舒缓横折的浓淡之中向我低语
示例 2：①述说篆隶之间繁复艰深
②低语行楷之中流畅雅正
示例 3：①有的在呐喊，有的在低语，有的在泄密，有的在诉说
②而这些题词蕴含在：浓淡之中，行楷之中，篆隶之间与墨水交融

（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21～22题。
腐殖质是土壤的调色师。腐殖质是由动植物残体演变而成，一般粘附在土粒的表面，它的多少会影响土壤颜色深浅。黑色的土壤一般是腐殖质含量较高的，因为腐殖质呈黑色和棕色；腐殖质含量较少时，土壤则呈现灰色或灰白色。从灰到黑，土壤颜色① 。
矿物质也会影响土壤的颜色。比如，氧化铁就是善变的调色高手。当它在土壤中的含量高时，土壤会呈现偏红色或棕红色。同时，② 。在低洼潮湿的环境中，氧化铁极易转变为水化氧化铁，这种地方的土壤常显黄色；当通风不良、氧气缺乏时，土壤中的氧化铁又变成了氧化亚铁，土壤呈现出灰蓝色。
此外，土壤颜色还会随深度增加而变浅。（ ），其在土壤上部累积较多，所以土壤颜色较深，越往下有机质含量往往急剧下降，因此土壤颜色较浅。 ③ 比如黄土高原一些植被覆盖不佳的黄土剖面，上下就都是很均一的黄色。
21．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A.凋亡的植物在土壤中形成有机质
B.土壤中的有机质是植物凋亡形成的
C.植物凋亡融入土壤而产生有机质
D.有机质在土壤中的累积是由植物不断凋亡产生的
【答案：B】
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）
【参考答案及精品解析】
①随腐殖质含量升高而加深
②氧化铁性状经常发生变化
③但也有例外情况
[每空 2 分。意思答对即可。]
【补充细则】
1.第①空，衔接上文，呼应上文“从灰到黑”，能表述“土壤颜色与腐殖质含量”之间
的关系，得 1 分，能准确说出两者的变化关系为“因升高而加深”，得 2 分。如果只答出“土
壤颜色加深”，得 1 分。“升高”还可以表述为“递增”“增高”“增多”等。
2.第②空，衔接上下文，呼应上文的关键句“氧化铁就是善变的调色高手”，对应下文“转
变为”“又变成”的关键信息，答出陈述主体“氧化铁”得 1 分，答出“变化”之意得 1 分。
3.第③空，衔接上下文，能引出下文土壤颜色与深度无关的特殊状况。答出“但是”“然
而”“而”“当然”，得 1 分；答出“例外”“特殊”之意，得 1 分。
4.表达不连贯、逻辑不严密、有语病，扣 1 分。
5.超字数，每处扣 1 分。

四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
棋盘虽小，方寸之间，却蕴含无穷智慧。围棋，弈者持黑白二色圆形棋子在方形棋盘上对弈，棋子地位平等，双方以围地更多为目标，棋盘上往往出现你中有我、我中有你的局面。象棋，开局双方隔阵对垒，棋子分为不同角色，行棋时有各自的规则，棋手排兵布阵展开攻防。跳棋，棋盘为六角型，可多人共同参与，棋子功能相同，行棋时棋子可彼此借力，相互搭桥铺路，力求已方棋子率先全部达到终点。
以上材料具有启示意义。请结合材料内容写一篇文章，体现你作为新时代青年的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【详见作文评分细则及优秀范文赏析】