人教部编版八年级下册写作 说明的顺序教案设计

教材册别及单元

部编教材八年级下册  第三单元写作

课    题

学写读后感

课时

第1课时

一、课标要求

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。 

二、教材分析

本单元写作是在本学期学习了三个单元之后，鼓励学生学会研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。从而，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯，培育高尚的审美情趣。

三、学情分析

    学生之前也写过一些读后感类的文章，但都没有经过系统的指导和专门的训练，只是大多时候任其他们依葫芦画瓢的自由发挥，如果经过专门的指导点拨，想必孩子们一定会更明晰，更会写了。

四、教学目标

1．理解读后感的含义，初步明确写读后感的基本要求，学会写简短的随感。

2．结合单元课文的阅读，借鉴写作，注意把握“读”和“感”的关系，善读会感。

3．通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。

五、教学重难点

重点：明确基本要求，学写简短的随感。

难点：把握好读和感的关系，选准“感点”。

六、教学过程

一、启思导入

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫的长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵， 指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读，不只是读，还要有感。当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画、一部电影后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

二、明确写作目标

1．理解读后感的含义，初步明确写读后感的基本要求，学会写简短的随感。

2．结合单元课文的阅读，借鉴写作，注意把握“读”和“感”的关系，善读会感。

3．通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。

三、理解含义

小记者：由《核舟记》想到的：学过这篇文言美文，向手艺人王叔远提出几个你最大的疑问或者提出几个你感受最深的几个问题。

提示：1.您的技艺是自学会的还是拜师会的？

      2.您练成这个手艺用了多长时间？

……

读后感含义：一篇文章或一本书，阅读后，我们时常会有所触动，或得到一些启发，在深入领会原作精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章，就是读后感（观后感）。

特别强调：1.“读”是基础，“感”是重心。

2.“感”是“读”的升华。

3.“读”和“感”需紧密结合。

结合例文说明读后感的主要类型：（1）简短的随感。（本节果训练重点）

（2）长篇读后感。

四、写作要求

结合本册书所学过的经典课文分别解析写随感的四个要求，并附范文品读：

之一：读懂文本，感真情（社戏之趣：不一样的童年，别样的风采）

之二：深耕原文，明要旨（桃花源之美：每个人心中都有一片桃花源）

之三：筛选甄别，凸重点（小石潭之幽：读《小石潭记有感》）

之四：联系实际，有针对（蒹葭之爱：再读《蒹葭》有感）

温馨提示：1.回眸经典，触感点  2. 深刻精辟，炼观点  3. 修辞技巧，扮靓点

五、文题再现（布置作业）

就本学期学过的一篇课文，写一则随感。200字左右。

提示：

1.选定课文后，可以再仔细读一读，然后选择自己感触最深的一点来写。

2.尽量少引述，重点写出自己的感受。

3.可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。

六、名言寄语

读者是一个美好的身份。然而，一个人并不是随便读点什么就可以称为读者的。

                                                        ——周国平

七、教学反思

1.本节课能选准一个训练专题——学写随感重点指导点拨，做到了重点突出，遵循了循序渐进的原则。

2.能结合本学期所学的经典课文加以分析，明确写作要求，更贴近学生学习实际。

3.能运用一些范文，既给学生以示范，又能增强学生写随感的动力。

4.如果能当堂做一些实践写作、反馈、再修改升格，想必效果会更理想。

教材册别及单元

部编教材八年级下册  第三单元写作

课    题

学写读后感

课时

第2课时

一、课标要求

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。 

二、教材分析

本单元写作是在本学期学习了三个单元之后，鼓励学生学会研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。从而，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯，培育高尚的审美情趣。

三、学情分析

    学生之前也写过一些读后感类的文章，但都没有经过系统的指导和专门的训练，只是大多时候任其他们依葫芦画瓢的自由发挥，如果经过专门的指导点拨，想必孩子们一定会更明晰，更会写了。

四、教学目标

1.明确全篇读后感的写作思路、基本要求和习作方法。

2.学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。

3.养成读书、观影后常写读后感的习惯，激发写作读后感的兴趣， 培育高尚的审美情趣。

五、教学重难点

重点：明确写作思路和方法，学写完整的读后感。

难点：学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。

六、教学过程

一、温故知新（回顾之前所讲过的写随感的四个基本要求）

之一：读懂文本，感真情

之二：深耕原文，明要旨

之三：筛选甄别，凸重点

    之四：联系实际，有针对

二、写作目标 

1.明确全篇读后感的写作思路、基本要求和习作方法。

2.学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。

3.养成读书、观影后常写读后感的习惯，激发写作读后感的兴趣， 培育高尚的审美情趣。

三、启思导入

启思：同学们在读到好书或者精彩的文段时一般会怎么做呢？

建议：把自己的感悟、感点写出来（旁批），日积月累

好的读书习惯，就是不断打开文字之窗；好的读后感，就是不断打开心灵之门。要写好读后感，“读”是基础，“感”是重点。写作时，可以采用“引——议一一联——结”的常规写法。 

四、技法点拨

写读后感，主要的写作思路：

1.引——围绕感点，引述材料　

读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用文原：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

如写《昆虫记》读后感示例及《我和我的祖国》观后感片段范文品读。

2.议——分析材料，提炼感点　

在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。

如《老人与海》的读后感示例。

3.联——联系实际，纵横拓展　

写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，

4.结——总结全文，升华感点　

一篇好的读后感应当有时代感才能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，不能盲目，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

范文品读：读《红岩》有感加修改后的比较。

五、归纳写法

①“引”是基础，引述要灵活。

②“议”是重心，感悟要深入。

③“联”是拓展，联想要广泛。

④“结”是回应，结语要紧凑。

常见问题：（温馨提示）

1.大量引述原文。

   本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。引述完后，简单几句的分析，文就完结。

2.脱离原文空“感”。

     空穴来风，无病呻吟。 只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。

3.内容杂乱无中心。

   有的同学为了凑字数将自己的所有的感都杂乱地堆砌出来，写出的读后感无中心，这是犯了作文之大忌。读后感也要确定好一个中心，不能信马由缰地漫无边际地想到什么写什么。

4.感受认识太肤浅。

   读后感不同的人会有不同的感点，并且对感点的理解、触动、受到的启发、深入也会有所不同。可是，在不少同学的读后感中，看不到读后的动情点和深刻的启示点，内容显得浮浅杂乱。

六、文题再现（布置作业）

（一）就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。

（二）你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。

要求：可以二选一，写一篇大作文，具体提示见教材67页。

佳作品读：一路奔跑，一路歌

                    ——观《阿甘正传》有感

七、教师寄语

“积财千万，无过读书”。积累，积累，再积累，雪山终将孕出一条浩浩大江。愿你用聪慧的头脑去抒写辉煌！

七、教学反思

1.本节课能在写简短随感的基础上，指导训练写完整的读后感。清晰点拨写作思路，让我学生有章可循。

2.能结合学生的一些例文片段或全篇，给学生以示范或激励，更能激发学生的写作兴趣。

3.如果能当堂做一些写作实践、反馈、再修改升格，想必效果会更佳。