课题	分数除以整数	课型		新授课
设计说明	本节课是在学生掌握了分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。为体现新课标“以人为本”的理念，本节课的教学在设计上主要分为以下三个层次：第一层次——复习复习时安排了三道小题，为学生选择原有知识中的有效信息做好铺垫，使学生可以在新知的学习过程中,轻松体会到分数除法的意义与整数除法的意义是相同的。第二层次——新课新课教学分3步进行： 1.在手脑并用中体会分数除以整数的算理。 2.在数形结合中归纳分数除以整数的方法。 3.在检查讨论中完善分数除以整数的方法。第三层次——练习教学中，先进行仿练，再进行开放性练习，利用所学知识解决问题。
学习目标	1.引导学生在具体的情境中借助已有的经验理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除以整数。 2.通过富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、合作交流，提高计算技能。 3.动手操作，通过一些直观认识使学生理解分数除以整数的意义，引导学生正确地总结出计算法则，并能运用法则正确地进行计算。
学习重点	分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。
学习难点	理解分数除以整数的算理。
学习准备	教具准备：PPT课件学具准备：3张32开长方形纸
课时安排	1课时
教学环节	导案		学案		达标检测
一、复习导入。（7分钟）	1.复习。（1）根据乘法算式5×8=40，写出两道除法算式，并说一说依据是什么。（2）举例说明整数除法的意义。（3）20÷5表示把20平均分成（）份，求其中的（）是多少。 2.导入。今天，我们来学习分数除法中的“分数除以整数”。		1.（1）写出两道除法算式40÷8=5，40÷5=8，并说出依据。（2）举例后准确表述整数除法的意义：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。（3）按要求完成填空。 2.明确本节课的学习内容。		1.根据乘法算式6×8=48，写出两道除法算式，并说一说依据。 48÷6=8 48÷8=6 2.填空。 求20的是多少，可以用20×（）表示，也可以用20÷（4）表示，所以20÷4=20×（）。
二、探究新知。（20分钟）	探究分数除以整数的算理和计算方法。课件出示教材第30页例1。 1.折一折，涂一涂，通过操作得出每份是这张纸的几分之几。 2.小组汇报操作过程及结果。 3.初步概括分数除以整数的方法。（1）引导学生对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。（2）算一算，如果把这张纸的平均分成3份，应该怎样算？（3）引导学生概括分数除以整数的计算法则。		1.认真读题，理解题意。动手操作，把课前准备好的纸平均分成5份，先涂出它的，再把这张纸的平均分成2份，涂出其中的1份。 2.认真思考，小组汇报操作过程，展示两个不同的折法，得出÷2=的结论。 3.（1）尝试说出两种不同的计算方法。（2）尝试计算，发现方法一的局限性，体会方法二的优点。（3）同教师共同总结分数除以整数的计算法则：分数除以整数（0除外）等于分数乘这个整数的倒数。		3.用你发现的规律进行计算下面各题。
三、巩固提高。（8分钟）	1.计算。 2.解决问题 (1)一个长方形的面积是m2，它的长是2m，宽是多少米？ (2)量杯里有L果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝到多少升？		1.独立计算，全班订正，交流计算过程。 2.根据教师的要求解决问题，汇报结果。		5.把3/5平均分成4份，每份是多少？什么数乘6等于6/20？
四、总结收获。（5分钟）	1.老师总结本节课的学习内容，并完善板书。 2.老师布置课后学习内容。		学生结合板书谈本节课的收获。		教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思	课上我主要通过折纸活动把图形语言作为理解的基础，充分发挥学生的主体作用，培养了学生独立思考和勤于动手的能力。在折纸活动中，5份中的4份是多少学生比较熟悉，关键是再平均分成2份、3份，学生理解起来可能就有困难了，故我在此部分的教学时留给学生充足的时间，让学生结合除法的意义进行思考，从而理解分数除以整数的意义和算理。
	教师点评和总结：