课题	确定物体位置	课型		新授课
设计说明	1.关注学生的认知规律，调动学生学习的积极性。根据《新课程标准》要求，结合学生的年龄和心理特点，在教学过程中设计了与学生相关的情境引入，确立了学生感兴趣的问题，使其成为本节课的主要线索，让学生在“学中玩，玩中学”，真正调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。 2.让每个学生都体会到成功的喜悦。心理学研究表明：适当的成功和失败都可以增强后继学习的动机，但成功体验对动机的激发作用大于失败体验。因此，本节课在设计上，力争让学生在合作学习中找到自己的位置，体现自己的价值，使学生在成功中体验到快乐，从不足中体验到差距，从而能更快乐、主动地去探究、学习。
学习目标	1.结合具体的情境，使学生体验用方向和距离描述物体位置的方法和必要性，学会用方向和距离描述物体位置。 2.培养学生的动手操作能力、合作探究的意识和能力。
学习重点	掌握用方向、距离描述位置的方法。
学习难点	理解并掌握用方向和距离描述位置的方法。
学习准备	教具准备：PPT课件学具准备：刻度尺尺量角器
课时安排	1课时
教学环节	导案		学案		达标检测
一、创设情境，提出问题。（6分钟）	1.创设活动：组织部分学生到前面按老师的口令做转向游戏。（课件出示情境图） 2.谈话引导：刚才我们从正东方向转到正北方向，转了多少度？如果我从正东方向转到这个位置上，你知道转了多少度吗？ 3.引入新课。 （出示去掉文字的例1情境图及去掉度数、连线和距离的十字坐标图）来自天气预报的消息称：在A市附近有一个台风正在形成，这节课我们就来确定这个台风中心的位置。		1.参与活动的学生按照老师的口令做原地转向动作，其他同学观察。 2.学生回答老师的问题，明确可以通过连线测角的方法来确定转了多少度。 3.明确本节课的学习内容。		1.你能标出下图中的其它方向吗？
二、探究交流解决问题。（20分钟）	1.尝试描述位置。组织学生确定观测点，然后根据十字坐标图的情况描述台风中心的位置。 2.组织学生讨论、汇报。（1）东南方向这种描述方式能准确报出台风中心的位置吗？（2）你觉得要想准确报出台风中心的位置还需要哪几个条件？ 3.指导学生描述位置。（出示完整的十字坐标图）（1）尝试：你能根据自己的观察和理解尝试描述台风中心的位置吗？（2）指导：教师指导学生看图，明确方向的说法及如何根据比例尺确定距离。 （3）讨论：这个位置还有其他的描述方式吗？ 4.师生总结描述物体位置的方法并板书。		1.学生根据以往的知识确定A市为观测点，然后描述台风中心的位置，多数同学可能说出在东南方向。 2.（1）学生讨论交流后明确东南方向无法准确描述台风中心的位置。（2）要想准确描述应加入角度和距离这两个条件。 3.（1）小组内练习描述，组内交流订正。（2）学生在教师的指导下明确东偏南30°的说法及含义，掌握确定距离的方法：台风中心在A市东偏南30°、距离A市600km的洋面上。（3）学生讨论后发现，可以从南向东考虑，明确另一种说法：台风中心在A市南偏东60°、距离A市600km的洋面上。 4.学生再次明确学习要点。		2.量一量，填一填。以广场为观测点。 (1)市政府在正西方向上，距离是 200 米。 (2)电信大楼在北偏西方向上，距离是 200 米。 (3)工人文化宫在东偏北的方向上，距离是 400 米。 (4)银行在西偏南的方向上，距离是 200 米。
三、巩固练习，应用反馈。（10分钟）	完成教材第20页“做一做”。(进一步掌握位置的描述方式，体会方向和距离的重要性)。		独立测量角度并完成填空，集体订正。		3.下面的话还可以怎样描述？小红家在小明家东偏北40°的方向上，距离是300米。小红家在小明家北偏东50°的方向上，距离是300米。
四、课堂总结。（4分钟）	1.老师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。		学生谈自己本节课的收获。		教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思	课上我通过实际问题提出物体位置新的表达方式的需要，在我讲解引导和学生自我探究的过程中让学生理解并掌握了用方向和距离描述物体位置的方法，同时也培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，拓展了学生数学思考的空间观念。
	教师点评和总结：