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新人教版小学六年级英语上册《Unit 5 What does he do》教案
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这是一份新人教版小学六年级英语上册《Unit 5 What does he do》教案，共31页。
Unit 5 What does he do? 单元教材及学情分析1.单元教材分析本单元的教学内容是让学生掌握一些关于职业的英语词汇及句型，然后就此展开讨论。本单元的话题与学生的实际生活密切相关，利于调动学生学习的积极性。本单元的重点是使学生掌握一些有关职业的英语表达，如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 本单元的难点是让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。 教材里出现了很多学生已经学过的词汇和句型，所以学生学习本单元的时候不会感觉太吃力。如：在四年级上册第六单元Meet my family!中，已经接触过有关职业的单词或词组：doctor，cook，driver，farmer，nurse，football player。在教学过程中要结合学生的实际情况，注重本册教材各单元之间的衔接，以第二单元Ways to go to school中相关的知识点How does he/she go to work? 的教学作铺垫，还可以适当地进行拓展延伸。2.学情分析通过本单元的学习，学生能够简单介绍人物的职业，会询问他人的工作情况并作出相应的回答。了解英语中不同性别的职业名称的差异，为提高学生的综合语言运用能力打下基础。单元教学目标1. 知识目标(1) 能够掌握A和B部分Let's talk，Let's learn中的重点单词和句型：What does your father do? Is your father a postman? Where does he work? How does he go to work?(2) 能够听、说、认读A和B部分Let's talk中的三会单词和句子。(3) 能够听懂、理解Read and write部分的内容，并能完成相关练习。(4)能够了解句子中的重音，并做相关的练习。(5)了解Story time等部分的内容。2. 能力目标(1) 能够简单介绍人物职业，如：She's a head teacher. (2) 能够运用句型：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 等来询问他人的工作情况，并作出相应回答。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 情感态度：热爱生活，尊重他人劳动。(2) 学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。(3) 文化目标：了解英语中不同性别的职业名称的差异。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene， A Let's try， Let's talk第二课时：A Let's learn， Listen，match and say第三课时：B Let's try， Let's talk第四课时：B Let's learn， Write and discuss第五课时：B Read and write， Tips for pronunciation， Let's check， Let's wrap it up第六课时：C Story time活动建议本单元重点词汇：有关职业的单词。可选用的活动为：活动1：看图猜职业教师准备几张有关职业的图片，用白纸遮住图片的一半，让学生猜这是什么职业。活动2：瞬间记忆教师准备几张有关职业的图片，快速地闪现给学生们看，让学生说出闪现的单词是什么。活动3：看动作猜单词让学生A来扮演从事某种职业的人，全班同学问：What does he/she do?学生B进行回答。活动4：传悄悄话教师把所学的关于职业的单词卡片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一个学生跑到黑板前拿走所传的单词。比比看哪个组最快。活动5：Bingo 游戏教师与学生挑出九张单词卡片，正面朝上排成一个正方形，教师随意说出卡片上的单词，学生将听到的单词翻过去。如此连续说三个单词，如果这三张单词卡片横、竖或斜在一条直线上，就可以喊“Bingo”，然后把这三个单词说出来可得一分。本单元的重点句型：What does…do? Where does… work? How does… go to work? 可选用的活动为：活动1：摘星星教师把打乱单词顺序的句子卡片贴在黑板上，然后让学生快速按正确的顺序组成句子，正确的即可摘到星星，得一分。活动2：心有灵犀教师请两名学生上台，一名学生根据教师提供的纸条提示表演动作，教师问：What does he/she do? How does he/she go to work? 另一名学生猜：He/She is a… He/She goes to work by… 此游戏可进行男女生对抗赛，也可进行小组间对抗赛，看哪一队在规定的时间内猜对得最多。活动3：分角色表演对话让学生们选择自己喜欢的角色去表演对话。 活动4：看图片，编对话教师提供一些相关图片，学生根据图片提示编成通顺的对话。本单元的难点：让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。可选用的活动为：活动1：比赛朗诵歌谣把本单元出现的歌谣或者诗歌，让学生们进行小组或者个人的朗诵比赛。活动2：阅读分级比赛准备不同难度的阅读材料，让学生们阅读短文并回答问题。 活动3：复述短文让学生们把所学过的对话、短文或者故事，用自己的语言来进行复述。活动4：情景反应设置不同的情景让学生们反应，如果条件允许可进行情景剧表演。 第一课时教学目标1. 能听懂Let's try 部分的听力，并完成对应的习题。2. 掌握country，head teacher及一些职业名称的拼写和读音。3. 初步学会用句型：—What does he do? —He is a businessman.来询问和回答职业。教学重点1. 掌握本课时的句型：—What does he do?—He is a+职业名称.在对话中的应用。2. 会利用本课时的单词和句型询问职业。教学难点1. 掌握职业名词和询问职业的句型及其回答。2.掌握句型：—What does he do? —He is a +职业名称.教学准备教师准备：本单元A部分单词卡片和四年级上册第六单元有关职业的单词卡片以及一套自制的家庭成员卡片。学生准备：和教师相同的单词卡片和家庭成员卡片。教学方法1. 角色表演教学法教师利用课本Let's talk中的对话，让学生分角色表演对话，在角色表演中巩固单词和句型。2. 简笔画演示教学法教师利用简笔画展示taxi driver，cleaner，writer，singer，dancer，football player。学生根据图片进行对话操练：—What does he do? —He is a taxi driver.3. 问答教学法学生两人一组根据图片进行问答：—What does he do? —He is a taxi driver./…在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。教学过程Step 1：Warm-up1. 学生看课本第46，47页对话，同桌之间找出对应的职业名称，并通过工具书或课后单词表找出对应的汉语。 2. 教师问学生：What do you want to be? Do you want to be a teacher?学生根据自己的想法回答。3. 句子接龙活动 教师指着自己说：I am a teacher. My mother is a doctor. What about your mother ?同时出示一张人物图片，然后借助四年级上册第六单元有关职业的词汇卡片，如：football player，nurse，doctor，teacher等，引导学生复习有关职业的单词。把全班学生分成几队站好，教师从这些卡片中随意抽取一张，每队的第一名学生读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：doctor，My father is a doctor.然后站到队尾，如果不能正确表述则被罚出局。教师再抽取一张，每队的第二名学生说句子，以此类推。Step 2：PresentationLet's try学生打开学生用书第48页，教师告诉学生听力要求，学生读问题，了解听力内容。教师播放录音，学生听录音并圈出正确答案。 再次听录音核对答案，师生一起跟读听力内容。Let's talk1. 教师继续Let't try部分的话题，板书短语“Parents' Day”并问学生假如今天是家长日，“Who will come here today?”学生可随自己的意愿说。教师说：My father can't come here. He is a businessman. He is very busy.板书单词：businessman，领读。教师继续说：My mother will come here. Do you know her job?教师引导学生问What does your mother do?教师板书此句并领读，然后回答：She is a taxi driver.同时出示女出租车司机图片。板书词组：taxi driver，并领读。2. 教师引导学生自己读对话，画出疑难点。学生在小组内交流疑难点，解决不了的，可向教师寻求帮助。3. 教师播放Let's talk部分的录音，学生跟读。然后教师出示与对话有关的问题，如：Where is Oliver's father? What does he do? What does Oliver's mother do? 等等。学生自己读对话，尝试回答问题。同时，教师进行词组head teacher 的教学。4. 教师领读课文对话，对重点单词或句型进行讲解。然后学生两人一组分角色朗读对话。5. 替换练习教师引导学生替换对话中有关职业的词，进行对话练习。教师在班内进行观察，选取几个表现好的学生，上台展示出来。Step 3：Practice1. 传悄悄话本活动主要来练习对话中较为重要的句子。如：—What does he do? —He's a businessman. What does your mother do? Do you want to be a head teacher? I want to be a taxi driver. 教师把句子提前写到纸条上，悄悄告诉每一组的第一个学生，然后该学生告诉后面的学生，依次传下去，看哪个组传得又快又准。2. 看图片，编对话教师把学生用书第48页六幅有关职业的图片通过幻灯片展示给学生看，学生看图片说职业。然后学生两人一组进行游戏。具体要求：教师随意呈现一幅图片，学生A 和学生B根据图片上提供的职业，进行问答练习。如：A：What does your father do?B：He is a football player.Step 4：Extension1. 猜职业学生两人一组将A Let's talk部分的单词卡片和四年级上册第六单元B Let's learn部分的单词卡片一起正面朝上放在桌子上。教师打乱顺序读卡片上的单词，学生按教师读的顺序摆放卡片。然后，教师用句子描述卡片上的职业，如：I teach lessons. What do I do? 学生快速说出职业名称，然后把卡片放到一边继续游戏。 2. 教师说：I am a teacher, but I want to be a doctor.并可简单说明原因。然后问某一名学生：Do you want to be a doctor, too?学生根据自己的实际情况回答后，对后面的学生说：I want to be a…. Do you want to be a…, too?依次进行问答练习， 评出最受欢迎的职业。Step 5：Sum-up1. 师生一起回顾本课时所学的有关职业的重点词汇与句型。2. 教师指导学生书写重点词汇与句型。Step 6：Homework用英语写出家人的职业并和大家一起分享。板书设计本课相关的语法点以及可选用的习题1. 本课学习了询问别人父母职业的句子：What does your father/mother do? 在英语中，询问别人的职业的句子还有：What is your mother's job? What is your mother? What is your mother's occupation?2. 表达个人愿望的句子：I want to be a… 在英语中还有一种表达方式：I'm going to be a…根据提示写出答句。(1) What does your mother do? ____________________. (teacher) (2) Is your father a doctor? __________，________________. (taxi driver) 教学反思本课时我利用了课件，在最短的时间内把教学难点和重点体现出来，把文字、声音、图像等融为一体，创设真实情景，调动了学生的学习热情。从而把学生的学习活动变为游戏活动，提高了学生的学习兴趣，效果较好。在句子中运用和巩固新词要比我们反复读单词效果好多了。在本课教学中，新的单词我是通过图片和句子展示给学生的，通过观察46页和47页图片，学生通过工具书找出对应的职业名词，比以往直接给出汉语的效果要好。因此，教师要不断尝试新教学方法。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 听、说、读、写单词和词组：factory worker，postman，businessman，police officer。2. 会根据图片利用句型：—What does he do? —He is a …进行问答练习。教学重点1.掌握本课时的单词和词组：factory worker，postman，businessman，police officer及其在句子中的应用。2. 会利用本课时的句型：—What does he do? —He is a …进行问答练习。教学难点1.熟练掌握本课时的单词和句型。2.会根据所给图片用英语进行对话练习。教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片和图片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的采访表。学生准备：1. 自己的全家福照片。2. 本课时单词卡片。教学方法1. 情景教学法教师利用图片或多媒体课件展示职业名称，学生大声拼读单词或词组。2. 竞赛教学法为了充分调动学生学习的积极性，教师把班级按自然排分组，进行职业单词和图片之间的连线练习。看哪一组学生对单词掌握得熟练。教学过程Step 1：Warm-up 1. 教师利用图片复习上一课时的单词和词组：businessman，head teacher， taxi driver等。2. 背靠背学生两人一组背靠背坐好，每人使用一套职业单词卡片和家庭成员单词卡片。学生A先把家庭成员和职业单词卡片一一对应排列好，学生B向学生A提问，如：What does your mother do?学生A根据自己卡片的摆放位置作答，学生B根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片摆放顺序应该相同。然后，两人互换角色继续游戏。Step 2：PresentationLet's learn1. 快看快说教师和学生一起进行此游戏。教师进行简单的示范，找一名学生帮忙完成。教师准备上一课时已经学过的一组有关职业的单词卡片，快速出示一张职业卡片，该学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is a singer.学生明确如何操作以后找一名学生出示卡片，其他学生进行说句子练习。2. 游戏进行几组后，教师加入本课生词：factory worker，板书，领读，并给学生讲解，如：She is a worker. She works in a factory. So she is a factory worker.拿图片让学生看图说单词或句子，教师可询问：What does she do?学生进行问答练习。3. 用同样的方法学习其他有关职业的单词或词组：police officer，postman。然后教师快速出示本部分的单词卡片，学生争取快速拼出单词。4. 看动作，猜职业教师选几个学生上台表演该部分的四个职业，其他学生猜测他表演的职业是什么，猜对者得一分。学生表演完后，教师可提问：What does he do?其他学生可猜测：Are you a postman?表演的学生根据实际情况回答。5. 教师播放Let's learn 部分的录音，学生跟读。6. 替换练习。学生两人一组，替换关键词，进行对话练习。Step 3：Practice1. 看图片，猜职业教师出示一张卡通图片(男士/女士)，反面写有职业单词。然后问学生：What does he/she do? 学生根据所学职业单词进行猜测：Is he/she a…?猜对了并把单词正确拼写出来得一分。2. 学生用自己的全家福照片来进行问答练习。如：A问B：Is your father a factory worker? B根据自己父母的实际情况回答，如果不是，A 要继续问：What does he do? Step 4：Extension1. Listen，match and say听录音前，教师引导学生阅读学生用书第49页本部分的听力材料，了解四个人物的身份及相关职业。然后教师第一次播放录音，学生掌握大体内容。第二次播放录音，适当暂停，给学生一些提示，学生边听边连线。听完录音后，教师引导学生对人物的职业进行问答练习，然后试着用自己的话描述出来。如：Jiao Jie's mother is a businesswoman. Ge Nan's father is a postman.2. Group work——小记者行动一个组员扮演小记者，采访其他组员，把他们父母的职业记录下来，如下面表格的形式，然后进行调查汇报。活动表格：汇报结果：Tom's father is a… His mother is a…Step 5：Sum-up教师和学生一起总结本课时的重点词汇，回顾学过的知识，并总结职业类单词的构成规律。Step 6：Homework采访你身边的朋友，问问他们长大后的理想工作是什么。板书设计本课相关的语法点表示职业名称的词汇一般由相应的动词或名词加上后缀转变而来，通常有以下几种情况：词尾直接加-er，如：work+ er = worker，sing + er = singer，clean + er = cleaner;以e结尾的直接加-r，如：dance + r = dancer， drive + r = driver;3. 词尾直接加-or，如：visit + or = visitor;4. 词尾加-man或-woman，如：business + man =businessman，business + woman = businesswoman。教学反思此节词汇课从学生的旧知识出发，在游戏中自然过渡到新知识，设计了多个与单词相关的活动，让学生们在情景中灵活运用所学语言。课堂上我始终注意让学生多个感官动起来，不仅在听、说、读方面加强训练，还培养了学生积极思考、大胆尝试的能力。不足之处是，在教学中直接告诉学生们动词变名词的方法，没有让学生自己总结，这一点应该引导学生自己尝试。 第三课时 教学目标1. 听、说、认读单词：sea，stay。2. 会用句型Where does he work? How does he go to work?和同伴进行对话练习。3. 能听懂Let's try部分的听力内容，并完成后面的习题。教学重点1. 掌握本课时句型及其在对话中的应用。2. 分角色表演Let's talk部分的对话。教学难点1. 能理解Let's talk 部分的对话。2. 能根据图片和同伴进行对话练习。教学准备教师准备：1. 本单元A部分的单词卡片及课件。 2. 一个大的空盒子和一位朋友的照片和资料卡。 学生准备：1. 一套自制的家庭成员卡片。2. 名人的照片或图片。教学方法1. 角色表演教学法学生根据Let's talk的对话分角色表演小对话。2. 创编对话教学法教师展示几组图片，学生根据图片创编对话，对话要合理，而且要运用我们学过的单词和句型。教学过程Step 1：arm-up 1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 师生一起复习第二单元关于交通工具的知识，可以以谈话的形式，如：A：How do you come to school?B：I come by bus.A：How do you go to the USA from China?B：I go by…3.“快闪”活动 把学生分成两队，让两个队的学生轮流说出关于职业和家庭成员的词汇，教师展示相关单词卡片，快速展示给学生后放下，学生根据卡片上的内容说一句话。如： My father is a postman. 如果不能快速说出，则淘汰，看哪个队剩下的人多。Step 2：PresentationLet's try1. 教师出示迈克和萧玉的头像，说：Look! Mike and Xiao Yu are going home. Mike sees a man coming towards them. Who is he? Let's listen and find.教师第一遍播放录音，学生听录音，尝试找出答案。 2. 教师引导学生阅读学生用书第50页本部分的听力材料，了解听力问题，教师对问题可进行讲解。然后教师播放录音，学生听完录音后选择正确答案。Let's talk1. 教师对学生说：I'm a teacher. I come to school on foot.在黑板上板书词组：on foot。教师问：How do I come to school?引导学生回答此问题，然后启发学生说出其他的交通方式。教师说：I work in a school.然后问：Where do I work?学生尝试回答。教师启发学生说出不同的工作场所名称，如：post office，hospital，factory等。2. 教师课前准备一张朋友的照片，把该人物的相关信息分别写在纸上，附在相应的照片后面，然后向学生介绍：This is my friend. 教师鼓励学生提问， 如：What does he/she like? What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she go to work? 教师板书句子：Where does he work? How does he go to work? 并领读句子。3. 教师回答学生的问题：He is a fisherman.板书单词：fisherman，让学生猜测单词的意思，然后出示相关的图片，进行单词的教学。教师继续说：He works at sea.出示小船图片说：Look! He works on a boat. 教师出示自行车图片，问：Look! How does he go to work?引导学生回答：He goes to work by bike. 然后教师说：He is very healthy. So he has a very healthy life.在黑板上写出短语： healthy life，进行短语教学。4. 教师说：Mike has an uncle.Do you know anything about him? 学生回答，教师说：OK. Now open your book and try to find it.接着教师出示本部分教学图片，问：Who's he? What does he do?教师引导学生观察图片并播放本部分录音，学生听录音了解对话内容。然后学生打开学生用书阅读短文，教师解答疑难点。5. 教师出示问题：Where does Mike's uncle work? How does he go to work? 学生自己读对话找到答案，然后师生共同核对答案。6. 教师再次播放录音， 学生跟读，然后让学生分角色朗读对话并表演出来。Step 3：Practice1. 快速反应教师读课文中的对话，用所学单词替换句子中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。学生熟悉规则后，可以让英语较好的学生担任教师角色读句子。2. 找一找，说句子同桌两人使用一本学生用书，翻开Let's talk 部分。教师读其中的一句，学生争取用手指出这句话，并大声读出来，准确无误者，可得一分。3. 教师引导学生书写本课的重点句子。Step 4：Extension1. 看图说话教师引导学生观察学生用书第50页图片，试着根据题目要求及图片提示编对话。如：A：What does your father do?B：He is a doctor.A：Where does he work?B：He works in a hospital.A：How does he go to work?B：He goes to work by bike.当图片上的内容说完后，学生可根据自己父母的情况进行问答练习。2. 猜一猜教师准备一个盒子，里面放关于人物的简笔画图片，背面写上人物的名称、职业、工作地点和上班方式，如：uncle，teacher，in a school，by bus。学生从大纸盒里随意拿出一张图片，按照纸条上所写的信息回答教师的提问，如：Who is he? What does he do? Where does he work? How does he go to work?Step 5：Sum-up教师和学生一起总结本课时的重点单词和句子。Step 6：Homework学生回家调查自己的亲戚或朋友的职业、上班地点及上班方式并做好记录。板书设计本课相关的语法点work hard 意为“努力工作”，其中的hard为副词，意为“努力地”。hard既是副词，也是形容词，它作形容词时，具体意思有：坚硬的，坚固的如：The ice is as hard as rock. 冰像石头一样硬。 困难的，费力的如：George is hard to get along with. 乔治很难相处。 用力的，猛烈的如：He gave the door a hard kick. 他猛力踢门。 4. 勤劳的，努力的如：She is a hard worker. 她是一个十分勤奋的工人。教学反思为了调动学生学习的积极性，我采用了不同的活动，让积极的情感较好地为知识、能力服务。通过学生猜单词fisherman和听Let's talk的录音及跟读对话，让学生熟练掌握了Let's talk的内容，同时我又设计了几个问题让学生去回答，不但训练了学生的口语，而且还训练了学生组织语言的能力。根据图片进行对话练习充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛并巩固了所学知识。本课时的不足之处是学生对于动词第三人称单数形式的发音不准确，虽然及时校正了，但下节课还要强调一下。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四课时 教学目标1. 听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。2. 会用恰当的句子陈述某人的职业及其工作场所。3. 能正确使用does 和其他动词的第三人称单数形式。教学重点1. 掌握本课时的单词。2. 能够根据图片阐述某人的职业。教学难点1. 掌握本课时的单词。2. 会用恰当的句子陈述某人的职业及其工作场所。教学准备教师准备：1. 单词卡片、家庭成员卡片和一些交通工具的卡片。2. 本课的活动表格。学生准备：本单元已学的单词卡片。教学方法1. 直观教学法教师利用图片展示职业名词，学生根据图片对职业进行描述。2. 动作表演教学法学生以小组形式进行，每组一名或几名学生到前面表演动作或某个职业的特点，问：What am I?学生根据表演猜：You are a …教学过程Step 1：Warm-up1. 播放英文歌曲，活跃气氛。2. 创编对话教师给每位家庭成员写上工作地点和上班方式，学生试着介绍每一位家庭成员的职业、工作地点和上班方式。熟悉资料后，教师引导学生用what，where，how来进行问答练习。3. 作业汇报学生拿出调查的资料，向同学和教师汇报自己的调查结果。教师对学生在描述中出现的语法错误要给予及时的纠正，例如：动词第三人称单数的错误运用等。Step 2：Presentation1. 看图片，说单词教师快速闪现学生已学的关于职业的图片，学生看图说单词，并争取快速把单词拼出来。闪现几张后，插入一张飞行员的图片，教师可问：What does he do?学生可用汉语回答：飞行员，教师板书单词pilot，师生一起拼读单词。教师可继续问：Where does the pilot work?学生可能会回答：On a plane.教师肯定学生的回答。2. 用同样的方法教学其他单词：scientist，coach，同时与学生交流该职业的工作场所，如：university，gym等。教师要强调冠词a用在at a university这个短语中。3. 猜一猜教师带领学生认读本部分四个单词，然后用幻灯片展示每种职业的代表物品，让学生猜猜该职业，并且大声说出相对应的单词。如：pilot，coach。该游戏也可由学生表演动作，其他学生猜。4. 教师引导学生观察第51页Let's learn部分的图片，看图片读单词，然后教师播放该部分的录音，让学生跟读并纠正发音。5. 学生两人一组分角色朗读对话。然后替换对话中的关键词，进行替换练习并表演出来。Step 3：PracticeWrite and discuss1. 教师引导学生观察学生用书该部分表格，阅读题目要求。引导学生读例句，根据图片猜职业，然后从后面的地点栏里选择工作地点。学生独立完成后，先与同学交流，然后在班内展示，核对答案。2. Group work学生以小组为单位，拿出一张白纸，先讨论其他职业及其工作地点，然后模仿表格中的例句，画出其他职业的代表性的物品，写出其他职业及其工作地点。最后在班内评比，想到的职业最多且画得最准确的小组为“优胜小组”。Step 4：Extension1. 看卡片，说句子教师面前放一摞单词卡片， 依次为：职业名称卡片、工作地点卡片和交通工具卡片。活动开始，教师随意从一摞卡片中抽取一张职业卡片，如：pilot，举起来问：What does your father do?学生回答：He is a pilot.教师继续抽取一张工作地点卡片，举起来，如：factory，问：Where does he work?学生说：He works in a factory. 教师再抽取一张交通工具卡片，如：bus，问：How does he go to work?学生回答：He goes to work by bus.游戏进行几轮后，可以请几名学生轮流代替教师抽卡片，提问题。2. Group work 教师限定时间，学生在教室里随意采访几名同学，如：Where does your father work? How does he go to work? 并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah's father is a teacher. He works in a school. He goes to work by subway. 活动表格：Step 5：Sum-up教师和学生一起总结本课时的重点单词，并一起拼写。Step 6：Homework学生总结本单元所有职业类单词，并尝试总结每一种职业的工作地点。板书设计本课相关的语法点以及可选用的习题1. scientist意思是“科学家”，它是由science变化而来，即：science去掉ce加上tist。2. university 虽然以元音字母u开头，但是它的发音却是ju:/，是辅音，所以前面应用冠词a。3. 单项选择。( ) (1) My sister is________ university student.A. a B. an C. some( ) (2) Is your father a ________? A. work B. science C. scientist( ) (3)—________ does he work? —He works in a gym.A.What B.Where C.Who教学反思本堂课的新知识学习是通过看图片并猜测的方式自然呈现出来的，然后询问该职业的工作地点，给学生创设了自由的交际情景。这样，学生对本课的目标知识不仅听懂了而且还看懂了。学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了。但是我发现有的学生可能是基础较差或是胆小，害羞不敢上台表演，因此，在以后教学中一定要重点锻炼这些学生，多关注这些学生。 第五课时 教学目标1. 听、说、认读单词：gym，if，reporter，use，type，quickly，secretary。2. 读懂Read and write中的小短文并完成相关习题。3. 能用恰当的句子描述不同的职业。4. 能根据实际填写父母的信息。5. 掌握句子的语调和停顿。教学重点1. 本课时的单词和描述职业的句子。2. 能根据短文完成后面的习题。3. 掌握如何变特殊疑问句。教学难点1. 能根据短文完成后面的习题。2. 掌握表示职业的名词并能熟练运用这些名词说句子。教学准备教师准备：1. A和B部分 Let's learn 的单词卡片。 2. 描述职业的词条。学生准备：1. A和B部分 Let's learn 的单词卡片。 2. 自己搜集的关于职业的词汇。教学方法1. 合作教学法学生两人一组，合作完成Read and write中的小短文并完成表格。2. 任务教学法根据Read and write中的小短文，介绍一下你自己：你喜欢什么?你最擅长的是什么?将来你想做什么?晒一晒!3. 听说领先教学法教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，完成习题。最后，教师播放听力原文并核对答案。教学过程Step 1：Warm-up1. 教师检查学生作业，发现学生不足并进行指导。2. 翻卡学生两人一组，将A和B部分 Let's learn 的单词卡片正面朝上，放在自己的课桌上。教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生迅速把相关的卡片翻过去。3. 10秒钟最佳者教师把A和B部分 Let's learn 的单词卡片和教材中出现的其他有关职业的词汇全贴在黑板上。学生三人一组， 其中，学生A 是命名者， 学生B 和学生C是裁判员。教师说：Go!各组的学生A 在十秒钟内说出黑板上的职业名称的汉语意思。时间到，教师说：Stop!各组的学生B 和学生C报告本组的学生A 说对了多少单词，看谁说的单词最多。然后每组学生交换角色继续做活动。Step 2：PresentationRead and write1. 教师问：What are you going to be? 学生回答：I'm going to be a…教师问：What's your hobby? 学生回答后，教师继续问：What subject do you like best? 学生回答，教师根据学生的回答提供相关的择业建议，如：If you like science, you can be a scientist. 教师说：I have more tips here. 然后把剩余的字条全部贴在黑板上。如：a. If you like music, you can be a singer.b. If you like Chinese, you can be a writer.c. If you like playing football, you can be a football player.d. If you like sports, you can be a coach, a sports reporter or a PE teacher.e. If you like children, you can be a primary school teacher.学生读句子，然后与同伴讨论并就职业建议进行问答练习。2. 教师说：Would you like to know three new friends? They have different hobbies and they have different dreams. Please open your books and read the passage.学生按教师的指示打开书开始读短文。3. 教师出示本部分的教学挂图，指着第一幅图问：Who is this boy? What are his hobbies? What sports is he good at? Where does he want to work? 让学生带着问题阅读，读后回答问题。4. 用同样的方法去学习后面两段的内容，同时教师解释难点，如：Sarah likes using computers, and she can type very quickly. If you can type quickly, you can be a secretary. 建议教师引导学生观察本段文字的插图，来理解意思，并适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。5. 播放本部分录音，学生跟读，对于发音较难的生词，教师可以领读。6. 教师指导学生完成读后练习：a. Choose a title for the text.b. Fill in the table.Step 3：Practice1.“嘟嘟声”活动教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词。学生听后，快速说出被替换掉的单词，并试着说出整个句子，正确可得一分。在明确规则后，可由基础较好的学生代替教师来做这个游戏。2. 句子重组教师将文章中较为重点和难理解的句子抽出来，打乱单词顺序后，利用幻灯片呈现给学生，学生争取快速地说出正确的句子。3. 你问我答教师与学生谈论理想，如：What do you want to be? Where are you going to work? 然后提示学生应该为自己的理想而努力。 学生五至六人一组围成一圈，学生A站在圈中心，其他学生询问其家庭成员的工作情况，如：What does your uncle do? How does he go to work? Where does he work?等，然后学生们互换角色。Step 4：ExtensionLet's check1. 演一演，猜一猜请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A根据看到的内容用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称，并根据自己的理解表演动作给C看。以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。 2. Listen and match.教师展示第54页Let's check部分的教学挂图，引导学生观看图画并猜测其代表的职业和上班方式等。然后学生打开课本，阅读听力要求，教师播放录音，学生将图片及对应的人物连线。3. Listen again and answer the questions.教师与学生尝试复述听力内容，如：Wei Fang's father is a… Xiao Yu's father is a… 然后教师引导学生阅读本部分的三个问题：What does Wei Fang's uncle do? Will the children go home together? Write three other jobs. 教师再次播放录音，学生听录音写答句。Let's wrap it up1. 教师与学生进行问答练习，如：What does your father do? Where does he work? How does he go to work? 学生尝试回答，然后学生模仿教师的例子做问答练习。2.教师引导学生读本部分句子，然后尝试把句子补充完整。但是对于第一句What does Mary have?教师要进行讲解和及时的指导。3. Game：I didn't hear you. 教师找一名学生配合自己做示范，如：A：Mary has a cat. B：Sorry, I didn't hear you. What does Mary have? A：Mary has a cat. 然后教师引导学生对句子He goes to school by bus. 和 My aunt works in a gym. 进行问答练习。4. Group work教师下发活动表格，学生根据提示采访班内同学，并做记录。然后汇报自己的采访结果。活动表格如下：练习句型：What are your hobbies?/What are you going to be?/What do you want to be?Where are you going to work?/Where do you want to work?5.“Real world camp”游戏教师说：Now, we have a real world camp. You can try to do different jobs.Do you want to go to the camp? Fill in this form.教师引导学生阅读表格内容，完成表格信息。对于句子：What is his/her phone number? I allow my child to go to the camp.的意思，教师要给予讲解，引导学生完成。然后教师出示多种职业的图片，问：Which job do you want to do? 教师引导学生想象一下每种职业具体会做什么，拓展对各种工作的认识，增长学生的见识。Tips for pronunciation教师播放录音，学生感受句子的停顿及其语调的变化。必要时教师领读，然后学生自己读。熟练了以后可以让学生找一些类似的句子来练习一下。Step 5：Sum-up师生一起回顾总结本课所学，教师播放短文录音，学生跟读。Step 6：Homework学生调查其他朋友的职业理想，并做好记录。板书设计本课相关的语法点以及可选用的习题1. be good at 是“擅长某事或者某物”的意思，后面可跟名词或动名词。如：He is good at football. 他擅长足球。He is good at playing football.他擅长踢足球。两句话意思相同，但是因为at是介词，所以后面的动词应用动名词形式。If you can type quickly…如果你打字快……这里quickly为副词，修饰动词type。如：He runs fast.他跑得快。fast是副词，修饰动词runs。He studies very hard.他学习非常努力。hard是副词，修饰动词studies。汉译英：He can speak English__________ (好). 教学反思本课作为一节阅读课，首要任务不是学单词读句子，而是培养学生搜集信息和处理信息的能力，所以读课文前让学生看插图观察人物细节，然后带着问题读文章，找答案。教师作为引导者和监督者，要帮助学生体会学习的方法。虽然有部分学生课文读得仍然不熟练，但是他们却学到了一种阅读方法。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第六课时 教学目标1. 能够掌握特殊疑问句的基本构成。2. 能读懂Story time 中的故事。教学重点掌握特殊疑问句的基本构成。教学难点1. 掌握特殊疑问句的基本构成。2. 读懂Story time中的故事并能进行角色表演。教学准备教师准备：职业卡片和家庭成员及一些交通工具的卡片。 学生准备：1. 本单元所有表示职业的单词卡片。2. 代表某一职业的道具，如：警察制服或帽子、医生的帽子等。教学方法角色表演教学法学生根据Story time 中的任意一段内容进行角色表演。教学过程Step 1：Warm-up1. 教师检查学生作业，发现学生不足并加以指导。2. 击鼓传花教师敲击小鼓，学生传递职业单词卡片，鼓声停止时，拿到卡片的学生要用卡片上的单词说一句话， 如：I want to be a pilot.或I'm going to be a pilot.3. Bingo游戏教师与学生挑出九张单词卡片。正面朝上排成一个正方形，教师随意说出一张卡片上的单词，学生将听到的单词卡片翻过去。如此连续说三个单词，如果这三张单词卡片横、竖或斜在一条直线上，就可以喊“Bingo”，然后把这三个单词重复出来可得一分。Step 2：PresentationStory time全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿并跟读。在讲解故事的同时，教师顺便问学生一些相关的问题，帮助学生更好地理解故事内容。如：How many jobs are there in this stroy?等。教师播放录音，学生跟读，并复述内容。Step 3：Practice1.“传话”活动 教师把bike的卡片贴在 scientist的下面，并介绍说：I'm a scientist. I go to work by bike.学生跟读，然后教师引导另外两名学生进行问答练习，如：A：What does he do? B：He is a scientist.A：How does he go to work? B：He goes to work by bike. 学生明白规则后，教师负责出示卡片，学生两人一组进行问答练习。2.“同号争魁”活动 学生四至六人一组，依次编号。教师报一个号码和一个职业名称，各小组持有此号码的学生到黑板前写出单词，第一个正确写出单词的学生可为本组赢得一分。Step 4：Extension学生四人一组，小组合作，每两组负责一段对话，按下列要求完成：① 表示职业的名词是哪一些?② 你一开始不认识，但通过合作学习学会了的单词是什么?③ 说一说你对这个职业的评价和想法。④ 你长大要做什么工作，说一说你的理由。学生完成上述内容，然后和同学一起分享。在合作中提高学习效率，并且借鉴一下好的学习方法。同时，学生也能学会自学。Step 5：Sum-up师生一起总结本单元的重点词汇和句型。Step 6：Homework通过本单元的学习，制作一张有关职业的手抄报。板书设计本课相关的语法点1. 特殊疑问句的构成：特殊疑问词+一般疑问句?2. 常用的特殊疑问词有：what，where，how，which，who 等。3. What about …?……怎么样? 后面通常接名词、代词和动名词。如：What about a story book? 一本故事书怎么样?What about going swimming? 去游泳怎么样?教学反思本课为了使学生能够基于书本内容而又高于书本内容，做到自由地交际，采用了游戏和合作的方式让学生在玩儿中学，主动参与到游戏中来。但是在游戏“传话”活动环节，有部分学生仍会出错，应该帮助学生树立自信心，鼓励他们不怕出错，坚持学下去。英语学习需要学生正确对待，我们只有在英语课堂上才能接触到英语，平时运用英语的机会很少，因此，“温故知新”很有必要，虽然在短时间内收效不大，但若能一直坚持，效果一定会令人满意的。所以，教师要鼓励学生在平时坚持说英语，坚持用英语。
Unit 5 What does he do? 单元教材及学情分析1.单元教材分析本单元的教学内容是让学生掌握一些关于职业的英语词汇及句型，然后就此展开讨论。本单元的话题与学生的实际生活密切相关，利于调动学生学习的积极性。本单元的重点是使学生掌握一些有关职业的英语表达，如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 本单元的难点是让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。 教材里出现了很多学生已经学过的词汇和句型，所以学生学习本单元的时候不会感觉太吃力。如：在四年级上册第六单元Meet my family!中，已经接触过有关职业的单词或词组：doctor，cook，driver，farmer，nurse，football player。在教学过程中要结合学生的实际情况，注重本册教材各单元之间的衔接，以第二单元Ways to go to school中相关的知识点How does he/she go to work? 的教学作铺垫，还可以适当地进行拓展延伸。2.学情分析通过本单元的学习，学生能够简单介绍人物的职业，会询问他人的工作情况并作出相应的回答。了解英语中不同性别的职业名称的差异，为提高学生的综合语言运用能力打下基础。单元教学目标1. 知识目标(1) 能够掌握A和B部分Let's talk，Let's learn中的重点单词和句型：What does your father do? Is your father a postman? Where does he work? How does he go to work?(2) 能够听、说、认读A和B部分Let's talk中的三会单词和句子。(3) 能够听懂、理解Read and write部分的内容，并能完成相关练习。(4)能够了解句子中的重音，并做相关的练习。(5)了解Story time等部分的内容。2. 能力目标(1) 能够简单介绍人物职业，如：She's a head teacher. (2) 能够运用句型：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 等来询问他人的工作情况，并作出相应回答。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 情感态度：热爱生活，尊重他人劳动。(2) 学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。(3) 文化目标：了解英语中不同性别的职业名称的差异。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene， A Let's try， Let's talk第二课时：A Let's learn， Listen，match and say第三课时：B Let's try， Let's talk第四课时：B Let's learn， Write and discuss第五课时：B Read and write， Tips for pronunciation， Let's check， Let's wrap it up第六课时：C Story time活动建议本单元重点词汇：有关职业的单词。可选用的活动为：活动1：看图猜职业教师准备几张有关职业的图片，用白纸遮住图片的一半，让学生猜这是什么职业。活动2：瞬间记忆教师准备几张有关职业的图片，快速地闪现给学生们看，让学生说出闪现的单词是什么。活动3：看动作猜单词让学生A来扮演从事某种职业的人，全班同学问：What does he/she do?学生B进行回答。活动4：传悄悄话教师把所学的关于职业的单词卡片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一个学生跑到黑板前拿走所传的单词。比比看哪个组最快。活动5：Bingo 游戏教师与学生挑出九张单词卡片，正面朝上排成一个正方形，教师随意说出卡片上的单词，学生将听到的单词翻过去。如此连续说三个单词，如果这三张单词卡片横、竖或斜在一条直线上，就可以喊“Bingo”，然后把这三个单词说出来可得一分。本单元的重点句型：What does…do? Where does… work? How does… go to work? 可选用的活动为：活动1：摘星星教师把打乱单词顺序的句子卡片贴在黑板上，然后让学生快速按正确的顺序组成句子，正确的即可摘到星星，得一分。活动2：心有灵犀教师请两名学生上台，一名学生根据教师提供的纸条提示表演动作，教师问：What does he/she do? How does he/she go to work? 另一名学生猜：He/She is a… He/She goes to work by… 此游戏可进行男女生对抗赛，也可进行小组间对抗赛，看哪一队在规定的时间内猜对得最多。活动3：分角色表演对话让学生们选择自己喜欢的角色去表演对话。 活动4：看图片，编对话教师提供一些相关图片，学生根据图片提示编成通顺的对话。本单元的难点：让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。可选用的活动为：活动1：比赛朗诵歌谣把本单元出现的歌谣或者诗歌，让学生们进行小组或者个人的朗诵比赛。活动2：阅读分级比赛准备不同难度的阅读材料，让学生们阅读短文并回答问题。 活动3：复述短文让学生们把所学过的对话、短文或者故事，用自己的语言来进行复述。活动4：情景反应设置不同的情景让学生们反应，如果条件允许可进行情景剧表演。 第一课时教学目标1. 能听懂Let's try 部分的听力，并完成对应的习题。2. 掌握country，head teacher及一些职业名称的拼写和读音。3. 初步学会用句型：—What does he do? —He is a businessman.来询问和回答职业。教学重点1. 掌握本课时的句型：—What does he do?—He is a+职业名称.在对话中的应用。2. 会利用本课时的单词和句型询问职业。教学难点1. 掌握职业名词和询问职业的句型及其回答。2.掌握句型：—What does he do? —He is a +职业名称.教学准备教师准备：本单元A部分单词卡片和四年级上册第六单元有关职业的单词卡片以及一套自制的家庭成员卡片。学生准备：和教师相同的单词卡片和家庭成员卡片。教学方法1. 角色表演教学法教师利用课本Let's talk中的对话，让学生分角色表演对话，在角色表演中巩固单词和句型。2. 简笔画演示教学法教师利用简笔画展示taxi driver，cleaner，writer，singer，dancer，football player。学生根据图片进行对话操练：—What does he do? —He is a taxi driver.3. 问答教学法学生两人一组根据图片进行问答：—What does he do? —He is a taxi driver./…在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。教学过程Step 1：Warm-up1. 学生看课本第46，47页对话，同桌之间找出对应的职业名称，并通过工具书或课后单词表找出对应的汉语。 2. 教师问学生：What do you want to be? Do you want to be a teacher?学生根据自己的想法回答。3. 句子接龙活动 教师指着自己说：I am a teacher. My mother is a doctor. What about your mother ?同时出示一张人物图片，然后借助四年级上册第六单元有关职业的词汇卡片，如：football player，nurse，doctor，teacher等，引导学生复习有关职业的单词。把全班学生分成几队站好，教师从这些卡片中随意抽取一张，每队的第一名学生读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：doctor，My father is a doctor.然后站到队尾，如果不能正确表述则被罚出局。教师再抽取一张，每队的第二名学生说句子，以此类推。Step 2：PresentationLet's try学生打开学生用书第48页，教师告诉学生听力要求，学生读问题，了解听力内容。教师播放录音，学生听录音并圈出正确答案。 再次听录音核对答案，师生一起跟读听力内容。Let's talk1. 教师继续Let't try部分的话题，板书短语“Parents' Day”并问学生假如今天是家长日，“Who will come here today?”学生可随自己的意愿说。教师说：My father can't come here. He is a businessman. He is very busy.板书单词：businessman，领读。教师继续说：My mother will come here. Do you know her job?教师引导学生问What does your mother do?教师板书此句并领读，然后回答：She is a taxi driver.同时出示女出租车司机图片。板书词组：taxi driver，并领读。2. 教师引导学生自己读对话，画出疑难点。学生在小组内交流疑难点，解决不了的，可向教师寻求帮助。3. 教师播放Let's talk部分的录音，学生跟读。然后教师出示与对话有关的问题，如：Where is Oliver's father? What does he do? What does Oliver's mother do? 等等。学生自己读对话，尝试回答问题。同时，教师进行词组head teacher 的教学。4. 教师领读课文对话，对重点单词或句型进行讲解。然后学生两人一组分角色朗读对话。5. 替换练习教师引导学生替换对话中有关职业的词，进行对话练习。教师在班内进行观察，选取几个表现好的学生，上台展示出来。Step 3：Practice1. 传悄悄话本活动主要来练习对话中较为重要的句子。如：—What does he do? —He's a businessman. What does your mother do? Do you want to be a head teacher? I want to be a taxi driver. 教师把句子提前写到纸条上，悄悄告诉每一组的第一个学生，然后该学生告诉后面的学生，依次传下去，看哪个组传得又快又准。2. 看图片，编对话教师把学生用书第48页六幅有关职业的图片通过幻灯片展示给学生看，学生看图片说职业。然后学生两人一组进行游戏。具体要求：教师随意呈现一幅图片，学生A 和学生B根据图片上提供的职业，进行问答练习。如：A：What does your father do?B：He is a football player.Step 4：Extension1. 猜职业学生两人一组将A Let's talk部分的单词卡片和四年级上册第六单元B Let's learn部分的单词卡片一起正面朝上放在桌子上。教师打乱顺序读卡片上的单词，学生按教师读的顺序摆放卡片。然后，教师用句子描述卡片上的职业，如：I teach lessons. What do I do? 学生快速说出职业名称，然后把卡片放到一边继续游戏。 2. 教师说：I am a teacher, but I want to be a doctor.并可简单说明原因。然后问某一名学生：Do you want to be a doctor, too?学生根据自己的实际情况回答后，对后面的学生说：I want to be a…. Do you want to be a…, too?依次进行问答练习， 评出最受欢迎的职业。Step 5：Sum-up1. 师生一起回顾本课时所学的有关职业的重点词汇与句型。2. 教师指导学生书写重点词汇与句型。Step 6：Homework用英语写出家人的职业并和大家一起分享。板书设计本课相关的语法点以及可选用的习题1. 本课学习了询问别人父母职业的句子：What does your father/mother do? 在英语中，询问别人的职业的句子还有：What is your mother's job? What is your mother? What is your mother's occupation?2. 表达个人愿望的句子：I want to be a… 在英语中还有一种表达方式：I'm going to be a…根据提示写出答句。(1) What does your mother do? ____________________. (teacher) (2) Is your father a doctor? __________，________________. (taxi driver) 教学反思本课时我利用了课件，在最短的时间内把教学难点和重点体现出来，把文字、声音、图像等融为一体，创设真实情景，调动了学生的学习热情。从而把学生的学习活动变为游戏活动，提高了学生的学习兴趣，效果较好。在句子中运用和巩固新词要比我们反复读单词效果好多了。在本课教学中，新的单词我是通过图片和句子展示给学生的，通过观察46页和47页图片，学生通过工具书找出对应的职业名词，比以往直接给出汉语的效果要好。因此，教师要不断尝试新教学方法。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 听、说、读、写单词和词组：factory worker，postman，businessman，police officer。2. 会根据图片利用句型：—What does he do? —He is a …进行问答练习。教学重点1.掌握本课时的单词和词组：factory worker，postman，businessman，police officer及其在句子中的应用。2. 会利用本课时的句型：—What does he do? —He is a …进行问答练习。教学难点1.熟练掌握本课时的单词和句型。2.会根据所给图片用英语进行对话练习。教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片和图片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的采访表。学生准备：1. 自己的全家福照片。2. 本课时单词卡片。教学方法1. 情景教学法教师利用图片或多媒体课件展示职业名称，学生大声拼读单词或词组。2. 竞赛教学法为了充分调动学生学习的积极性，教师把班级按自然排分组，进行职业单词和图片之间的连线练习。看哪一组学生对单词掌握得熟练。教学过程Step 1：Warm-up 1. 教师利用图片复习上一课时的单词和词组：businessman，head teacher， taxi driver等。2. 背靠背学生两人一组背靠背坐好，每人使用一套职业单词卡片和家庭成员单词卡片。学生A先把家庭成员和职业单词卡片一一对应排列好，学生B向学生A提问，如：What does your mother do?学生A根据自己卡片的摆放位置作答，学生B根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片摆放顺序应该相同。然后，两人互换角色继续游戏。Step 2：PresentationLet's learn1. 快看快说教师和学生一起进行此游戏。教师进行简单的示范，找一名学生帮忙完成。教师准备上一课时已经学过的一组有关职业的单词卡片，快速出示一张职业卡片，该学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is a singer.学生明确如何操作以后找一名学生出示卡片，其他学生进行说句子练习。2. 游戏进行几组后，教师加入本课生词：factory worker，板书，领读，并给学生讲解，如：She is a worker. She works in a factory. So she is a factory worker.拿图片让学生看图说单词或句子，教师可询问：What does she do?学生进行问答练习。3. 用同样的方法学习其他有关职业的单词或词组：police officer，postman。然后教师快速出示本部分的单词卡片，学生争取快速拼出单词。4. 看动作，猜职业教师选几个学生上台表演该部分的四个职业，其他学生猜测他表演的职业是什么，猜对者得一分。学生表演完后，教师可提问：What does he do?其他学生可猜测：Are you a postman?表演的学生根据实际情况回答。5. 教师播放Let's learn 部分的录音，学生跟读。6. 替换练习。学生两人一组，替换关键词，进行对话练习。Step 3：Practice1. 看图片，猜职业教师出示一张卡通图片(男士/女士)，反面写有职业单词。然后问学生：What does he/she do? 学生根据所学职业单词进行猜测：Is he/she a…?猜对了并把单词正确拼写出来得一分。2. 学生用自己的全家福照片来进行问答练习。如：A问B：Is your father a factory worker? B根据自己父母的实际情况回答，如果不是，A 要继续问：What does he do? Step 4：Extension1. Listen，match and say听录音前，教师引导学生阅读学生用书第49页本部分的听力材料，了解四个人物的身份及相关职业。然后教师第一次播放录音，学生掌握大体内容。第二次播放录音，适当暂停，给学生一些提示，学生边听边连线。听完录音后，教师引导学生对人物的职业进行问答练习，然后试着用自己的话描述出来。如：Jiao Jie's mother is a businesswoman. Ge Nan's father is a postman.2. Group work——小记者行动一个组员扮演小记者，采访其他组员，把他们父母的职业记录下来，如下面表格的形式，然后进行调查汇报。活动表格：汇报结果：Tom's father is a… His mother is a…Step 5：Sum-up教师和学生一起总结本课时的重点词汇，回顾学过的知识，并总结职业类单词的构成规律。Step 6：Homework采访你身边的朋友，问问他们长大后的理想工作是什么。板书设计本课相关的语法点表示职业名称的词汇一般由相应的动词或名词加上后缀转变而来，通常有以下几种情况：词尾直接加-er，如：work+ er = worker，sing + er = singer，clean + er = cleaner;以e结尾的直接加-r，如：dance + r = dancer， drive + r = driver;3. 词尾直接加-or，如：visit + or = visitor;4. 词尾加-man或-woman，如：business + man =businessman，business + woman = businesswoman。教学反思此节词汇课从学生的旧知识出发，在游戏中自然过渡到新知识，设计了多个与单词相关的活动，让学生们在情景中灵活运用所学语言。课堂上我始终注意让学生多个感官动起来，不仅在听、说、读方面加强训练，还培养了学生积极思考、大胆尝试的能力。不足之处是，在教学中直接告诉学生们动词变名词的方法，没有让学生自己总结，这一点应该引导学生自己尝试。 第三课时 教学目标1. 听、说、认读单词：sea，stay。2. 会用句型Where does he work? How does he go to work?和同伴进行对话练习。3. 能听懂Let's try部分的听力内容，并完成后面的习题。教学重点1. 掌握本课时句型及其在对话中的应用。2. 分角色表演Let's talk部分的对话。教学难点1. 能理解Let's talk 部分的对话。2. 能根据图片和同伴进行对话练习。教学准备教师准备：1. 本单元A部分的单词卡片及课件。 2. 一个大的空盒子和一位朋友的照片和资料卡。 学生准备：1. 一套自制的家庭成员卡片。2. 名人的照片或图片。教学方法1. 角色表演教学法学生根据Let's talk的对话分角色表演小对话。2. 创编对话教学法教师展示几组图片，学生根据图片创编对话，对话要合理，而且要运用我们学过的单词和句型。教学过程Step 1：arm-up 1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 师生一起复习第二单元关于交通工具的知识，可以以谈话的形式，如：A：How do you come to school?B：I come by bus.A：How do you go to the USA from China?B：I go by…3.“快闪”活动 把学生分成两队，让两个队的学生轮流说出关于职业和家庭成员的词汇，教师展示相关单词卡片，快速展示给学生后放下，学生根据卡片上的内容说一句话。如： My father is a postman. 如果不能快速说出，则淘汰，看哪个队剩下的人多。Step 2：PresentationLet's try1. 教师出示迈克和萧玉的头像，说：Look! Mike and Xiao Yu are going home. Mike sees a man coming towards them. Who is he? Let's listen and find.教师第一遍播放录音，学生听录音，尝试找出答案。 2. 教师引导学生阅读学生用书第50页本部分的听力材料，了解听力问题，教师对问题可进行讲解。然后教师播放录音，学生听完录音后选择正确答案。Let's talk1. 教师对学生说：I'm a teacher. I come to school on foot.在黑板上板书词组：on foot。教师问：How do I come to school?引导学生回答此问题，然后启发学生说出其他的交通方式。教师说：I work in a school.然后问：Where do I work?学生尝试回答。教师启发学生说出不同的工作场所名称，如：post office，hospital，factory等。2. 教师课前准备一张朋友的照片，把该人物的相关信息分别写在纸上，附在相应的照片后面，然后向学生介绍：This is my friend. 教师鼓励学生提问， 如：What does he/she like? What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she go to work? 教师板书句子：Where does he work? How does he go to work? 并领读句子。3. 教师回答学生的问题：He is a fisherman.板书单词：fisherman，让学生猜测单词的意思，然后出示相关的图片，进行单词的教学。教师继续说：He works at sea.出示小船图片说：Look! He works on a boat. 教师出示自行车图片，问：Look! How does he go to work?引导学生回答：He goes to work by bike. 然后教师说：He is very healthy. So he has a very healthy life.在黑板上写出短语： healthy life，进行短语教学。4. 教师说：Mike has an uncle.Do you know anything about him? 学生回答，教师说：OK. Now open your book and try to find it.接着教师出示本部分教学图片，问：Who's he? What does he do?教师引导学生观察图片并播放本部分录音，学生听录音了解对话内容。然后学生打开学生用书阅读短文，教师解答疑难点。5. 教师出示问题：Where does Mike's uncle work? How does he go to work? 学生自己读对话找到答案，然后师生共同核对答案。6. 教师再次播放录音， 学生跟读，然后让学生分角色朗读对话并表演出来。Step 3：Practice1. 快速反应教师读课文中的对话，用所学单词替换句子中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。学生熟悉规则后，可以让英语较好的学生担任教师角色读句子。2. 找一找，说句子同桌两人使用一本学生用书，翻开Let's talk 部分。教师读其中的一句，学生争取用手指出这句话，并大声读出来，准确无误者，可得一分。3. 教师引导学生书写本课的重点句子。Step 4：Extension1. 看图说话教师引导学生观察学生用书第50页图片，试着根据题目要求及图片提示编对话。如：A：What does your father do?B：He is a doctor.A：Where does he work?B：He works in a hospital.A：How does he go to work?B：He goes to work by bike.当图片上的内容说完后，学生可根据自己父母的情况进行问答练习。2. 猜一猜教师准备一个盒子，里面放关于人物的简笔画图片，背面写上人物的名称、职业、工作地点和上班方式，如：uncle，teacher，in a school，by bus。学生从大纸盒里随意拿出一张图片，按照纸条上所写的信息回答教师的提问，如：Who is he? What does he do? Where does he work? How does he go to work?Step 5：Sum-up教师和学生一起总结本课时的重点单词和句子。Step 6：Homework学生回家调查自己的亲戚或朋友的职业、上班地点及上班方式并做好记录。板书设计本课相关的语法点work hard 意为“努力工作”，其中的hard为副词，意为“努力地”。hard既是副词，也是形容词，它作形容词时，具体意思有：坚硬的，坚固的如：The ice is as hard as rock. 冰像石头一样硬。 困难的，费力的如：George is hard to get along with. 乔治很难相处。 用力的，猛烈的如：He gave the door a hard kick. 他猛力踢门。 4. 勤劳的，努力的如：She is a hard worker. 她是一个十分勤奋的工人。教学反思为了调动学生学习的积极性，我采用了不同的活动，让积极的情感较好地为知识、能力服务。通过学生猜单词fisherman和听Let's talk的录音及跟读对话，让学生熟练掌握了Let's talk的内容，同时我又设计了几个问题让学生去回答，不但训练了学生的口语，而且还训练了学生组织语言的能力。根据图片进行对话练习充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛并巩固了所学知识。本课时的不足之处是学生对于动词第三人称单数形式的发音不准确，虽然及时校正了，但下节课还要强调一下。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四课时 教学目标1. 听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。2. 会用恰当的句子陈述某人的职业及其工作场所。3. 能正确使用does 和其他动词的第三人称单数形式。教学重点1. 掌握本课时的单词。2. 能够根据图片阐述某人的职业。教学难点1. 掌握本课时的单词。2. 会用恰当的句子陈述某人的职业及其工作场所。教学准备教师准备：1. 单词卡片、家庭成员卡片和一些交通工具的卡片。2. 本课的活动表格。学生准备：本单元已学的单词卡片。教学方法1. 直观教学法教师利用图片展示职业名词，学生根据图片对职业进行描述。2. 动作表演教学法学生以小组形式进行，每组一名或几名学生到前面表演动作或某个职业的特点，问：What am I?学生根据表演猜：You are a …教学过程Step 1：Warm-up1. 播放英文歌曲，活跃气氛。2. 创编对话教师给每位家庭成员写上工作地点和上班方式，学生试着介绍每一位家庭成员的职业、工作地点和上班方式。熟悉资料后，教师引导学生用what，where，how来进行问答练习。3. 作业汇报学生拿出调查的资料，向同学和教师汇报自己的调查结果。教师对学生在描述中出现的语法错误要给予及时的纠正，例如：动词第三人称单数的错误运用等。Step 2：Presentation1. 看图片，说单词教师快速闪现学生已学的关于职业的图片，学生看图说单词，并争取快速把单词拼出来。闪现几张后，插入一张飞行员的图片，教师可问：What does he do?学生可用汉语回答：飞行员，教师板书单词pilot，师生一起拼读单词。教师可继续问：Where does the pilot work?学生可能会回答：On a plane.教师肯定学生的回答。2. 用同样的方法教学其他单词：scientist，coach，同时与学生交流该职业的工作场所，如：university，gym等。教师要强调冠词a用在at a university这个短语中。3. 猜一猜教师带领学生认读本部分四个单词，然后用幻灯片展示每种职业的代表物品，让学生猜猜该职业，并且大声说出相对应的单词。如：pilot，coach。该游戏也可由学生表演动作，其他学生猜。4. 教师引导学生观察第51页Let's learn部分的图片，看图片读单词，然后教师播放该部分的录音，让学生跟读并纠正发音。5. 学生两人一组分角色朗读对话。然后替换对话中的关键词，进行替换练习并表演出来。Step 3：PracticeWrite and discuss1. 教师引导学生观察学生用书该部分表格，阅读题目要求。引导学生读例句，根据图片猜职业，然后从后面的地点栏里选择工作地点。学生独立完成后，先与同学交流，然后在班内展示，核对答案。2. Group work学生以小组为单位，拿出一张白纸，先讨论其他职业及其工作地点，然后模仿表格中的例句，画出其他职业的代表性的物品，写出其他职业及其工作地点。最后在班内评比，想到的职业最多且画得最准确的小组为“优胜小组”。Step 4：Extension1. 看卡片，说句子教师面前放一摞单词卡片， 依次为：职业名称卡片、工作地点卡片和交通工具卡片。活动开始，教师随意从一摞卡片中抽取一张职业卡片，如：pilot，举起来问：What does your father do?学生回答：He is a pilot.教师继续抽取一张工作地点卡片，举起来，如：factory，问：Where does he work?学生说：He works in a factory. 教师再抽取一张交通工具卡片，如：bus，问：How does he go to work?学生回答：He goes to work by bus.游戏进行几轮后，可以请几名学生轮流代替教师抽卡片，提问题。2. Group work 教师限定时间，学生在教室里随意采访几名同学，如：Where does your father work? How does he go to work? 并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah's father is a teacher. He works in a school. He goes to work by subway. 活动表格：Step 5：Sum-up教师和学生一起总结本课时的重点单词，并一起拼写。Step 6：Homework学生总结本单元所有职业类单词，并尝试总结每一种职业的工作地点。板书设计本课相关的语法点以及可选用的习题1. scientist意思是“科学家”，它是由science变化而来，即：science去掉ce加上tist。2. university 虽然以元音字母u开头，但是它的发音却是ju:/，是辅音，所以前面应用冠词a。3. 单项选择。( ) (1) My sister is________ university student.A. a B. an C. some( ) (2) Is your father a ________? A. work B. science C. scientist( ) (3)—________ does he work? —He works in a gym.A.What B.Where C.Who教学反思本堂课的新知识学习是通过看图片并猜测的方式自然呈现出来的，然后询问该职业的工作地点，给学生创设了自由的交际情景。这样，学生对本课的目标知识不仅听懂了而且还看懂了。学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了。但是我发现有的学生可能是基础较差或是胆小，害羞不敢上台表演，因此，在以后教学中一定要重点锻炼这些学生，多关注这些学生。 第五课时 教学目标1. 听、说、认读单词：gym，if，reporter，use，type，quickly，secretary。2. 读懂Read and write中的小短文并完成相关习题。3. 能用恰当的句子描述不同的职业。4. 能根据实际填写父母的信息。5. 掌握句子的语调和停顿。教学重点1. 本课时的单词和描述职业的句子。2. 能根据短文完成后面的习题。3. 掌握如何变特殊疑问句。教学难点1. 能根据短文完成后面的习题。2. 掌握表示职业的名词并能熟练运用这些名词说句子。教学准备教师准备：1. A和B部分 Let's learn 的单词卡片。 2. 描述职业的词条。学生准备：1. A和B部分 Let's learn 的单词卡片。 2. 自己搜集的关于职业的词汇。教学方法1. 合作教学法学生两人一组，合作完成Read and write中的小短文并完成表格。2. 任务教学法根据Read and write中的小短文，介绍一下你自己：你喜欢什么?你最擅长的是什么?将来你想做什么?晒一晒!3. 听说领先教学法教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，完成习题。最后，教师播放听力原文并核对答案。教学过程Step 1：Warm-up1. 教师检查学生作业，发现学生不足并进行指导。2. 翻卡学生两人一组，将A和B部分 Let's learn 的单词卡片正面朝上，放在自己的课桌上。教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生迅速把相关的卡片翻过去。3. 10秒钟最佳者教师把A和B部分 Let's learn 的单词卡片和教材中出现的其他有关职业的词汇全贴在黑板上。学生三人一组， 其中，学生A 是命名者， 学生B 和学生C是裁判员。教师说：Go!各组的学生A 在十秒钟内说出黑板上的职业名称的汉语意思。时间到，教师说：Stop!各组的学生B 和学生C报告本组的学生A 说对了多少单词，看谁说的单词最多。然后每组学生交换角色继续做活动。Step 2：PresentationRead and write1. 教师问：What are you going to be? 学生回答：I'm going to be a…教师问：What's your hobby? 学生回答后，教师继续问：What subject do you like best? 学生回答，教师根据学生的回答提供相关的择业建议，如：If you like science, you can be a scientist. 教师说：I have more tips here. 然后把剩余的字条全部贴在黑板上。如：a. If you like music, you can be a singer.b. If you like Chinese, you can be a writer.c. If you like playing football, you can be a football player.d. If you like sports, you can be a coach, a sports reporter or a PE teacher.e. If you like children, you can be a primary school teacher.学生读句子，然后与同伴讨论并就职业建议进行问答练习。2. 教师说：Would you like to know three new friends? They have different hobbies and they have different dreams. Please open your books and read the passage.学生按教师的指示打开书开始读短文。3. 教师出示本部分的教学挂图，指着第一幅图问：Who is this boy? What are his hobbies? What sports is he good at? Where does he want to work? 让学生带着问题阅读，读后回答问题。4. 用同样的方法去学习后面两段的内容，同时教师解释难点，如：Sarah likes using computers, and she can type very quickly. If you can type quickly, you can be a secretary. 建议教师引导学生观察本段文字的插图，来理解意思，并适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。5. 播放本部分录音，学生跟读，对于发音较难的生词，教师可以领读。6. 教师指导学生完成读后练习：a. Choose a title for the text.b. Fill in the table.Step 3：Practice1.“嘟嘟声”活动教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词。学生听后，快速说出被替换掉的单词，并试着说出整个句子，正确可得一分。在明确规则后，可由基础较好的学生代替教师来做这个游戏。2. 句子重组教师将文章中较为重点和难理解的句子抽出来，打乱单词顺序后，利用幻灯片呈现给学生，学生争取快速地说出正确的句子。3. 你问我答教师与学生谈论理想，如：What do you want to be? Where are you going to work? 然后提示学生应该为自己的理想而努力。 学生五至六人一组围成一圈，学生A站在圈中心，其他学生询问其家庭成员的工作情况，如：What does your uncle do? How does he go to work? Where does he work?等，然后学生们互换角色。Step 4：ExtensionLet's check1. 演一演，猜一猜请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A根据看到的内容用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称，并根据自己的理解表演动作给C看。以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。 2. Listen and match.教师展示第54页Let's check部分的教学挂图，引导学生观看图画并猜测其代表的职业和上班方式等。然后学生打开课本，阅读听力要求，教师播放录音，学生将图片及对应的人物连线。3. Listen again and answer the questions.教师与学生尝试复述听力内容，如：Wei Fang's father is a… Xiao Yu's father is a… 然后教师引导学生阅读本部分的三个问题：What does Wei Fang's uncle do? Will the children go home together? Write three other jobs. 教师再次播放录音，学生听录音写答句。Let's wrap it up1. 教师与学生进行问答练习，如：What does your father do? Where does he work? How does he go to work? 学生尝试回答，然后学生模仿教师的例子做问答练习。2.教师引导学生读本部分句子，然后尝试把句子补充完整。但是对于第一句What does Mary have?教师要进行讲解和及时的指导。3. Game：I didn't hear you. 教师找一名学生配合自己做示范，如：A：Mary has a cat. B：Sorry, I didn't hear you. What does Mary have? A：Mary has a cat. 然后教师引导学生对句子He goes to school by bus. 和 My aunt works in a gym. 进行问答练习。4. Group work教师下发活动表格，学生根据提示采访班内同学，并做记录。然后汇报自己的采访结果。活动表格如下：练习句型：What are your hobbies?/What are you going to be?/What do you want to be?Where are you going to work?/Where do you want to work?5.“Real world camp”游戏教师说：Now, we have a real world camp. You can try to do different jobs.Do you want to go to the camp? Fill in this form.教师引导学生阅读表格内容，完成表格信息。对于句子：What is his/her phone number? I allow my child to go to the camp.的意思，教师要给予讲解，引导学生完成。然后教师出示多种职业的图片，问：Which job do you want to do? 教师引导学生想象一下每种职业具体会做什么，拓展对各种工作的认识，增长学生的见识。Tips for pronunciation教师播放录音，学生感受句子的停顿及其语调的变化。必要时教师领读，然后学生自己读。熟练了以后可以让学生找一些类似的句子来练习一下。Step 5：Sum-up师生一起回顾总结本课所学，教师播放短文录音，学生跟读。Step 6：Homework学生调查其他朋友的职业理想，并做好记录。板书设计本课相关的语法点以及可选用的习题1. be good at 是“擅长某事或者某物”的意思，后面可跟名词或动名词。如：He is good at football. 他擅长足球。He is good at playing football.他擅长踢足球。两句话意思相同，但是因为at是介词，所以后面的动词应用动名词形式。If you can type quickly…如果你打字快……这里quickly为副词，修饰动词type。如：He runs fast.他跑得快。fast是副词，修饰动词runs。He studies very hard.他学习非常努力。hard是副词，修饰动词studies。汉译英：He can speak English__________ (好). 教学反思本课作为一节阅读课，首要任务不是学单词读句子，而是培养学生搜集信息和处理信息的能力，所以读课文前让学生看插图观察人物细节，然后带着问题读文章，找答案。教师作为引导者和监督者，要帮助学生体会学习的方法。虽然有部分学生课文读得仍然不熟练，但是他们却学到了一种阅读方法。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第六课时 教学目标1. 能够掌握特殊疑问句的基本构成。2. 能读懂Story time 中的故事。教学重点掌握特殊疑问句的基本构成。教学难点1. 掌握特殊疑问句的基本构成。2. 读懂Story time中的故事并能进行角色表演。教学准备教师准备：职业卡片和家庭成员及一些交通工具的卡片。 学生准备：1. 本单元所有表示职业的单词卡片。2. 代表某一职业的道具，如：警察制服或帽子、医生的帽子等。教学方法角色表演教学法学生根据Story time 中的任意一段内容进行角色表演。教学过程Step 1：Warm-up1. 教师检查学生作业，发现学生不足并加以指导。2. 击鼓传花教师敲击小鼓，学生传递职业单词卡片，鼓声停止时，拿到卡片的学生要用卡片上的单词说一句话， 如：I want to be a pilot.或I'm going to be a pilot.3. Bingo游戏教师与学生挑出九张单词卡片。正面朝上排成一个正方形，教师随意说出一张卡片上的单词，学生将听到的单词卡片翻过去。如此连续说三个单词，如果这三张单词卡片横、竖或斜在一条直线上，就可以喊“Bingo”，然后把这三个单词重复出来可得一分。Step 2：PresentationStory time全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿并跟读。在讲解故事的同时，教师顺便问学生一些相关的问题，帮助学生更好地理解故事内容。如：How many jobs are there in this stroy?等。教师播放录音，学生跟读，并复述内容。Step 3：Practice1.“传话”活动 教师把bike的卡片贴在 scientist的下面，并介绍说：I'm a scientist. I go to work by bike.学生跟读，然后教师引导另外两名学生进行问答练习，如：A：What does he do? B：He is a scientist.A：How does he go to work? B：He goes to work by bike. 学生明白规则后，教师负责出示卡片，学生两人一组进行问答练习。2.“同号争魁”活动 学生四至六人一组，依次编号。教师报一个号码和一个职业名称，各小组持有此号码的学生到黑板前写出单词，第一个正确写出单词的学生可为本组赢得一分。Step 4：Extension学生四人一组，小组合作，每两组负责一段对话，按下列要求完成：① 表示职业的名词是哪一些?② 你一开始不认识，但通过合作学习学会了的单词是什么?③ 说一说你对这个职业的评价和想法。④ 你长大要做什么工作，说一说你的理由。学生完成上述内容，然后和同学一起分享。在合作中提高学习效率，并且借鉴一下好的学习方法。同时，学生也能学会自学。Step 5：Sum-up师生一起总结本单元的重点词汇和句型。Step 6：Homework通过本单元的学习，制作一张有关职业的手抄报。板书设计本课相关的语法点1. 特殊疑问句的构成：特殊疑问词+一般疑问句?2. 常用的特殊疑问词有：what，where，how，which，who 等。3. What about …?……怎么样? 后面通常接名词、代词和动名词。如：What about a story book? 一本故事书怎么样?What about going swimming? 去游泳怎么样?教学反思本课为了使学生能够基于书本内容而又高于书本内容，做到自由地交际，采用了游戏和合作的方式让学生在玩儿中学，主动参与到游戏中来。但是在游戏“传话”活动环节，有部分学生仍会出错，应该帮助学生树立自信心，鼓励他们不怕出错，坚持学下去。英语学习需要学生正确对待，我们只有在英语课堂上才能接触到英语，平时运用英语的机会很少，因此，“温故知新”很有必要，虽然在短时间内收效不大，但若能一直坚持，效果一定会令人满意的。所以，教师要鼓励学生在平时坚持说英语，坚持用英语。
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