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所属成套资源：沪教牛津版(六三制一起)英语三年级上学期教案全册
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小学英语沪教牛津版(六三制一起)三年级上册unit 7 In the classroom精品第二课时教案
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这是一份小学英语沪教牛津版(六三制一起)三年级上册unit 7 In the classroom精品第二课时教案，共6页。教案主要包含了单元教学安排等内容，欢迎下载使用。
单元教学设计框架
课题：3AU7 In the classroom
一、 学情分析
本单元的授课对象是小学三年级学生。该年龄段的学生活泼可爱，对周围事物有着强烈的新鲜感与好奇心，有较强的表达欲望，自控能力较弱、注意力不能持久、个体差异较大。经过了两年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。此前，学生在一年级下册Unit 2My classroom中学习了祈使句Give me... 以及关于文具的词汇book/ruler/pencil/rubber，在二年级上册Unit 8 In my room 一课中学习了句型Put ... in/on ...还学习了房间里的物品，如desk/chair/box/bag等，在一年级上册Unit 12 In the park 中还学习了关于颜色讨论的句型和词汇，为本单元的学习做了很好的铺垫，降低了学生学习的难度。
二、 教材分析
本单元的学习内容是3A M3U7 In the classroom，该话题贴近学生生活实际，学生耳熟能详，能很好地激起学生的学习兴趣。本单元的核心词汇是： blackboard, door, window, clean, close, look at, open等。核心句型为：Close/Open/Clean/Look at ... please. OK. Don’t be late. I’m sorry.等表达指令或请求。因此，我们对教材内容进行单元整合，以课本人物Nick为主线，把本单元分成“Things in the classroom” “Be helpful in the classroom” “Rules in the classroom” “Classroom in the forest” “Don’t be late, Mouse” 五个课时，通过和Nick一起进入人类学校，参观学校，了解学校，和人类朋友共同学习，最后回到森林学校中的一系列故事，让学生在不同语境中学习新知，并把所学的语言知识应用到生活实际中去，完成本单元的教学目标。
三、 单元设计思路和依据
以《英语课程标准》（2011年版）的理念为指导，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，基于对三年级教材与学情的分析，我们整合单元教学内容，确定单元教学目标。通过创设疯狂动物城人物“Nick来到人类学校”的大情境，以Nick在学校中的活动为主线，分别设计了五个小情境，即子话题：“Things in the classroom”， “Be helpful in the classroom” ,“Rules in the classroom ”，“Classroom in the forest”，“Don’t be late, Mouse”。将五个课时设置成为层层递进的学习任务，遵循“整体感知—实践操练—综合运用”的教学流程。引导学生在语境中复习并灵活运用相关词汇和句型等语言知识，逐步提升其语言综合运用能力，最终实现学生的语用输入及情感体验。
单元设计思维导图如下：
四、单元教学安排
课时
教学内容安排
语用任务
第一课时
Look and learn
在Things in the classroom的语境中初步学习和使用本课的词汇和句型，能用所学句型和词汇描述教室里的物品。
第二课时
Listen and say
Learn the sounds
在Be helpful in the classroom的语境中，学习和使用核心句型：Close/Open/Clean/Look at … please. Ok. 等向他人有礼貌地表达请求或指令，并能作出正确而恰当的回应，通过完成对话练习任务学会运用文本语言。
第三课时
Say and act
在Rules in the classroom的语境中，进一步巩固学习本课的核心句型：Close/Open/Clean/Look at … please.通过学习和观察了解课堂规则并能结合实际情况制定自己的课堂规则。
第四课时
Revision
以Classroom in the forest的语境中，对本单元所学的知识进行深化与巩固，在任务游戏中操练和复习本单元所学的内容，综合运用已学的单词和句型描述教室的物品，课堂的规则等。
第五课时
Read a story
通过阅读课外绘本Don't be late，Mouse 拓展本单元学习内容.，学生在阅读的过程中可以理解文章大意，感受不整理文具，不遵守时间带来的烦恼，进一步巩固本课所学内容，同时丰富学生的学习资源。
五、 单元教学目标
【语言知识目标】
1.能听懂、会说、认读、会写本单元的核心词汇：blackboard, door, window, clean, close, late, look at, open, please;
2.能在情境中运用本单元的核心句型Close/Open/Clean/Look at … please. Okay. Don’t be late. I’m sorry.等发出简单的动作指令或者表达请求。
【语言技能目标】
1.能在情境中运用祈使句…, please. 有礼貌地表达请求或指令；
2.能在情境中听懂别人的指令并作出正确而恰当的回应，如Okay. I am sorry等。
3.能在情境中运用本单元的核心句型结实际情况制定恰当的课堂规则。
【学习策略目标】
1.使用情境教学法，帮助学生把blackboard, door, window,clean, close等单词和具体的指令联系起来。
2.能通过图片观察、自然拼读、联想记忆等学习法，自己归纳总结，快速记忆单词。
【情感态度目标】
1.通过情境学习能听懂、理解课堂中的常规指令，并学会有礼貌地表达请求；
2.养成遵守课堂规则、乐于助人、培养时间观念和物放有序的好习惯。
【文化意识目标】
1.通过学习和观察了解课堂规则，联系现实生活了解自己班级的规章制度及能理解课堂规则的重要性。
2.在学习和了解课堂规则的基础上学会遵守课堂的规则，养成良好的规则意识。
第二课时
课时话题：Be helpful in the classroom
教学内容：
教学目标：
1. 能够在故事情景中认读并理解运用核心词汇：clean，close，floor。
2. 能够在故事情境中认读并理解运用核心句型：Clean the blackboard, please。
3. 能够理解故事情境，并在合适的情境中表演。
4. 能够认识到物放有序、在班集体中友好帮助的重要性。
教学重点：
1. 能够理解核心词汇和句型，并在恰当的语境下做出简单指令或请求。
2. 能够在合作学习中懂得物放有序，培养自我整理习惯的意识。
教学难点：
1. 理解情境大意并有感情的朗读故事；
2. 能够将祈使句如：Clean the…迁移在不同实际情境中发出请求或者指令。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
1. 师生问候，拉近距离。
2. 复习关于教室中物品的词汇，激活学生的知识储备，为接下来的学习做好铺垫。
1. Greeting
2. Warming up
Look and answer
What can you see in the classroom?
I can see...
新知呈现与归纳
1.创设情境：和Nick一起正式进入人类学校，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生观察目前的教室，让学生对于messy的教室有个初步的认知。
3.观看对话，回答问题。在情境中学习本课的核心句型和词汇，引导学生关注教室的卫生情况并提出解决方案。
4.随文学词，扫清单词障碍，为学生流畅朗读和意义理解打下基础。
5.朗读文本，进行排序。通过朗读和练习熟悉文本，为接下来流畅的角色朗读做好准备。
6.角色朗读
带领学生绘声绘色朗读故事
1. Lead in：
There is a sudden wind in the classroom, everything is in a mess. Let’s see what happened to Nick and his friends.
2. Look and guess：Where will Nick do? Does he like the classroom?
3. Watch and answer：
1） How is the classroom?
2） What does Kitty and Nick do?
4. Let’s learn
Learn the words of close, clean, floor.
5.Read and order
6.Role play
新知识巩固与活用
1. 链接生活，引导学生思考如何保持教室卫生，如何打扫教室，巩固与拓展相关的句型。
2. 通过创编歌谣启发学生思考和理解be helpful in the classroom.
1.Think and say
Have the students think about what else they can do to be helpful in the classroom?
2.make a new chant
小结
回顾本课的知识点，引导学生归纳总结。
小结回顾本节课学习内容。
作业布置及提交
巩固所学，培养语言运用能力。
To talk with your friends and family about
how to be helpful at home.
eg: Clean the table, please.
单元教学设计框架
课题：3AU7 In the classroom
一、 学情分析
本单元的授课对象是小学三年级学生。该年龄段的学生活泼可爱，对周围事物有着强烈的新鲜感与好奇心，有较强的表达欲望，自控能力较弱、注意力不能持久、个体差异较大。经过了两年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。此前，学生在一年级下册Unit 2My classroom中学习了祈使句Give me... 以及关于文具的词汇book/ruler/pencil/rubber，在二年级上册Unit 8 In my room 一课中学习了句型Put ... in/on ...还学习了房间里的物品，如desk/chair/box/bag等，在一年级上册Unit 12 In the park 中还学习了关于颜色讨论的句型和词汇，为本单元的学习做了很好的铺垫，降低了学生学习的难度。
二、 教材分析
本单元的学习内容是3A M3U7 In the classroom，该话题贴近学生生活实际，学生耳熟能详，能很好地激起学生的学习兴趣。本单元的核心词汇是： blackboard, door, window, clean, close, look at, open等。核心句型为：Close/Open/Clean/Look at ... please. OK. Don’t be late. I’m sorry.等表达指令或请求。因此，我们对教材内容进行单元整合，以课本人物Nick为主线，把本单元分成“Things in the classroom” “Be helpful in the classroom” “Rules in the classroom” “Classroom in the forest” “Don’t be late, Mouse” 五个课时，通过和Nick一起进入人类学校，参观学校，了解学校，和人类朋友共同学习，最后回到森林学校中的一系列故事，让学生在不同语境中学习新知，并把所学的语言知识应用到生活实际中去，完成本单元的教学目标。
三、 单元设计思路和依据
以《英语课程标准》（2011年版）的理念为指导，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，基于对三年级教材与学情的分析，我们整合单元教学内容，确定单元教学目标。通过创设疯狂动物城人物“Nick来到人类学校”的大情境，以Nick在学校中的活动为主线，分别设计了五个小情境，即子话题：“Things in the classroom”， “Be helpful in the classroom” ,“Rules in the classroom ”，“Classroom in the forest”，“Don’t be late, Mouse”。将五个课时设置成为层层递进的学习任务，遵循“整体感知—实践操练—综合运用”的教学流程。引导学生在语境中复习并灵活运用相关词汇和句型等语言知识，逐步提升其语言综合运用能力，最终实现学生的语用输入及情感体验。
单元设计思维导图如下：
四、单元教学安排
课时
教学内容安排
语用任务
第一课时
Look and learn
在Things in the classroom的语境中初步学习和使用本课的词汇和句型，能用所学句型和词汇描述教室里的物品。
第二课时
Listen and say
Learn the sounds
在Be helpful in the classroom的语境中，学习和使用核心句型：Close/Open/Clean/Look at … please. Ok. 等向他人有礼貌地表达请求或指令，并能作出正确而恰当的回应，通过完成对话练习任务学会运用文本语言。
第三课时
Say and act
在Rules in the classroom的语境中，进一步巩固学习本课的核心句型：Close/Open/Clean/Look at … please.通过学习和观察了解课堂规则并能结合实际情况制定自己的课堂规则。
第四课时
Revision
以Classroom in the forest的语境中，对本单元所学的知识进行深化与巩固，在任务游戏中操练和复习本单元所学的内容，综合运用已学的单词和句型描述教室的物品，课堂的规则等。
第五课时
Read a story
通过阅读课外绘本Don't be late，Mouse 拓展本单元学习内容.，学生在阅读的过程中可以理解文章大意，感受不整理文具，不遵守时间带来的烦恼，进一步巩固本课所学内容，同时丰富学生的学习资源。
五、 单元教学目标
【语言知识目标】
1.能听懂、会说、认读、会写本单元的核心词汇：blackboard, door, window, clean, close, late, look at, open, please;
2.能在情境中运用本单元的核心句型Close/Open/Clean/Look at … please. Okay. Don’t be late. I’m sorry.等发出简单的动作指令或者表达请求。
【语言技能目标】
1.能在情境中运用祈使句…, please. 有礼貌地表达请求或指令；
2.能在情境中听懂别人的指令并作出正确而恰当的回应，如Okay. I am sorry等。
3.能在情境中运用本单元的核心句型结实际情况制定恰当的课堂规则。
【学习策略目标】
1.使用情境教学法，帮助学生把blackboard, door, window,clean, close等单词和具体的指令联系起来。
2.能通过图片观察、自然拼读、联想记忆等学习法，自己归纳总结，快速记忆单词。
【情感态度目标】
1.通过情境学习能听懂、理解课堂中的常规指令，并学会有礼貌地表达请求；
2.养成遵守课堂规则、乐于助人、培养时间观念和物放有序的好习惯。
【文化意识目标】
1.通过学习和观察了解课堂规则，联系现实生活了解自己班级的规章制度及能理解课堂规则的重要性。
2.在学习和了解课堂规则的基础上学会遵守课堂的规则，养成良好的规则意识。
第二课时
课时话题：Be helpful in the classroom
教学内容：
教学目标：
1. 能够在故事情景中认读并理解运用核心词汇：clean，close，floor。
2. 能够在故事情境中认读并理解运用核心句型：Clean the blackboard, please。
3. 能够理解故事情境，并在合适的情境中表演。
4. 能够认识到物放有序、在班集体中友好帮助的重要性。
教学重点：
1. 能够理解核心词汇和句型，并在恰当的语境下做出简单指令或请求。
2. 能够在合作学习中懂得物放有序，培养自我整理习惯的意识。
教学难点：
1. 理解情境大意并有感情的朗读故事；
2. 能够将祈使句如：Clean the…迁移在不同实际情境中发出请求或者指令。
教学过程：
步骤
目的
师生活动
组织教学及复习
1. 师生问候，拉近距离。
2. 复习关于教室中物品的词汇，激活学生的知识储备，为接下来的学习做好铺垫。
1. Greeting
2. Warming up
Look and answer
What can you see in the classroom?
I can see...
新知呈现与归纳
1.创设情境：和Nick一起正式进入人类学校，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生观察目前的教室，让学生对于messy的教室有个初步的认知。
3.观看对话，回答问题。在情境中学习本课的核心句型和词汇，引导学生关注教室的卫生情况并提出解决方案。
4.随文学词，扫清单词障碍，为学生流畅朗读和意义理解打下基础。
5.朗读文本，进行排序。通过朗读和练习熟悉文本，为接下来流畅的角色朗读做好准备。
6.角色朗读
带领学生绘声绘色朗读故事
1. Lead in：
There is a sudden wind in the classroom, everything is in a mess. Let’s see what happened to Nick and his friends.
2. Look and guess：Where will Nick do? Does he like the classroom?
3. Watch and answer：
1） How is the classroom?
2） What does Kitty and Nick do?
4. Let’s learn
Learn the words of close, clean, floor.
5.Read and order
6.Role play
新知识巩固与活用
1. 链接生活，引导学生思考如何保持教室卫生，如何打扫教室，巩固与拓展相关的句型。
2. 通过创编歌谣启发学生思考和理解be helpful in the classroom.
1.Think and say
Have the students think about what else they can do to be helpful in the classroom?
2.make a new chant
小结
回顾本课的知识点，引导学生归纳总结。
小结回顾本节课学习内容。
作业布置及提交
巩固所学，培养语言运用能力。
To talk with your friends and family about
how to be helpful at home.
eg: Clean the table, please.
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