人教部编版四年级上册王戎不取道旁李第1课时教案设计

这是一份人教部编版四年级上册王戎不取道旁李第1课时教案设计，共6页。教案主要包含了初学适异，研学导异，拓学展异等内容，欢迎下载使用。

课题
25 王戎不取道旁李
教材：部编版四上语文
第1课时
月 日


教
学
目
标

基础性
目标
1.会认“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个
生字，重点指导“戎”和“诸”的书写。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。
4.能结合注释理解课文大意。
挑战性
目标
结合注释，能用自己的话简单讲一讲王戎不取道旁李的故事。
教学重点
正确、流利地朗读课文，理解本文中一些文言词语的意思。
教学难点
能根据注释理解课文内容。
教 学 过 程
差异教学策略运用













































































正确朗读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课文，在合作学习中加强学生自主学习的能力。














































































学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，使学生提升了识字能力，激发了探究的愿望。

读
我把课文读了（）遍，能正确、流利、有感情地朗读课文了。
写
学习生字，试着组词
查
搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。
问
通过预习，我有一个（ ）问题要和老师同学探讨。
一.预学查异，引入课题
1.复习交流已有的学习小古文的方法。
同学们，再部编本教材中，我们已经接触过几次小古文的学习了，在学习小古文方面你有什么好的方法吗？（学生交流，教师总结）
预设：1、多读、熟读成诵，其义自见。
2、借助注释、插图等，理解小古文。
3、用自己的话讲故事
……
2.还记得我们在三年级的时候，学过一篇小古文《司马光》吗?谁来读读?
出示:群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光砸缸救人是一则著名的历史故事，在这个故事中，你认识了一位怎样的司马光?
3.今天，让我们再次走进历史故事，再来学习一篇小古文，认识另一位古代小朋友。
跟老师一起写课题 ：王戎不取道旁李，“戎”是生字，写这个字的时候要注意笔顺（教师范写学生书空）
提醒：注意最后两笔，一撇和一点不能忘，我们今天即将认识的古代小朋友，名字就叫---王戎。齐读课题。
4.认识王戎
王戎是谁？通过预习你知道了多少？
王戎:晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。“竹林七贤”包括阮籍嵇康、山涛、刘伶、阮成、向秀、王戎七个人，因为常常一起游于竹林之下，被称为“竹林七贤”,其中王戎年龄最小。
二、初学适异
1.理解课题
这学期我们学习《精卫填海》的时候，说到小古文篇幅短小而语言精练，我们可以用扩词的方法去理解字词的意思。那谁来说说《王戎不取道旁李》这个课题的意思呢?(1)教师相机引导。
①“道旁”就是---道路的旁边，有点拗口,通俗点讲呢? (路边)那“道旁李”就是---路边的李子。
②“不取”就是---不拿，不拿什么? (路边的李子)想想,李树上的李子除了用“拿”，还可以用什么词语来说更恰当? (摘)
③课题的意思就是？
(2)教师总结:我们在理解古文的时候，如果发现用扩词的方法理解,不太顺溜,有些拗口，那么就要根据古文的语境换一些恰当的词语来代替。
(3)谁再来读读课题? (王戎不摘路边的李子)
2.了解《世说新语》
这则故事出自哪里?你是怎么知道的?（学生交流）
在我们的语文书上，注释①通常是对小古文的出处和主人公的介绍。《精卫填海》是这样,《王戎不取道旁李》也是这样。
出示:本文选自《世说新语.雅量》。
关于《世说新语》知道这本书吗？老师查阅了一些资料。 
教师补充讲述:《世说新语》志人小说，记载着许多名士的轶闻琐事、言谈举止等，编著者刘义庆，南朝宋宗室。其中记载人物言行的，往往是一些零星的片段，但言简意赅，颇能传达人物的个性。记言论的，往往如实地记载了当时的口语。鲁迅称它为“一部名士的教科书”。
3.初读课文，读正确
下面我们就走进这则短小的故事。请同学们自由读课文争取读正确、读通顺。(学生自由读)
谁愿意读给大家听? (一两名学生读)
相机正音:诸(zhū）竞(jìng) 唯(wéi)
注意多音字“折”的读音是“zhé”（学生交流他其他读音）
齐读课文
三、研学导异
1.读出节奏
我们都知道，读小古文不仅仅要做到正确，还得学会停顿。学《精卫填海》时,是老师画好了停顿符号，供大家朗读的。那么学习这备小古文，就请大家自己画停顿符号,请看学习要求。
出示:请你先根据文下注释试着理解这篇小古文,在理解的基础上画上适当的停顿符号,最后自己读一读。 
指名读，教师相机出示。
课件出示：
王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）现在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。（指名读）
2、多种形式熟读。
（1）采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。
（2）学生边读边思考，画出自己不理解的词语、句子。
3、理解重点词语
（1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。
课件出示：
尝：曾经。 诸：众，许多。
游：游玩。 折枝：文中指树枝被（李子）压弯了。
竞走：争着跑过去。 唯：只有。
必：一定。 信然：的确如此。
同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。
（2）文言文中还有一些经常出现的词语，例如本文中“之”，在文言文中，往往用于指代某一样事物。本文中“之”共出现了三次，在小组内联系上下文展开讨论，这三个“之”指代的一样吗？（学生讨论后交流）
本文中第一个和第三个“之”指代的是本子，第二个“之”指代的是王戎不去摘李子这件事。
“人问之”换成现代汉语中常用的说法，如:“有人问王戎为什么不去摘李子。”
4、翻译小古文
知道了重点词语的意思，你能结合这些词语的解释，将这篇小古文翻译成现在的语文吗?(学生交流）
王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李子树，结了很多李子，纸条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。
四、拓学展异
1.阅读拓展
今天我们初读了课文，借助重点词语的理解，知道了王戎不取道旁李的故事，并能用自己的语言翻译。还知道了本文选自《世说新语》，在《经典诵读》中，本学期学习的一篇小古文《李府君亲》就选自《世说新语》。
请同学打开《经典诵读》，自由读这篇小古文，说一说这篇小古文说的谁的故事。结合注释，大致说说故事内容。
学生读，指名交流。
2.学习生字
本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。
教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。书写时，注意斜钩要长一些。
“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。
“唯”右边是“隹”，不能写成“住”。
3.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
4.优秀作品展。
开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字，大家相互评价。
五、 作业
1、 完成《习字册》。
2、 试背课文。
板书设计：
25 王戎不取道旁李

《世说新语》

教后反思：