湘湘少版英语五年级上册12个单元教学反思

这是一份英语五年级上册本册综合教案，共12页。

学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。
在课堂中以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确地使用目标语言，在活动中学习掌握知识。
Unit 2 I d like a hamburger教学反思
英本单元的主题是食物。在Sectin A中，学生会学习到一些食物和水果的名称，比如汉堡包，西红柿，三明治，蔬菜等。并且学习句型Wuld yu like…? And the answer: Yes,please. / N, thanks.学生要通过做很多听力和口语练习来掌握此句型。
学生由于年龄小，加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛和一些新知识特别感兴趣。这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
本节课课堂气氛活跃，能积极愉快地配合，学习兴趣高使活动设计更加地丰富，而且比较有趣。整节课知识的滚动性非常大，一直都在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量地把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。
然后是最后的对话大平台，我认为不管是单词课还是对话课都应该有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么离学好英语也就不远了。但也存在许多待改进的地方，如有些学生对于句子非常的生疏，几乎不能成句，这与平常的口头训练少有关。还有些学生对游戏过于关注，而对跟读等不以为然等等。
Unit3 D yu want sme rice?教学反思
在本节课的教学设计中，首先我以Free talk和chant作为课前的热身活动，从小学生已经学过的食物入手，开始很自然地将学生引到了本堂课的正题。既复习了第一单元的单词和句型，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入做好了铺垫。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法等有机地溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有
趣的学习氛围。
在新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现得直观、生动、易学、有趣，符合小学生的认知特点。在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密地结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上，又引导学生将所学句型演唱下来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。
Unit 4 Can I use yur pencil,please?教学反思
本节课主要学习句型Can I use yur pencil? Sure.
这堂课的教学重点是复习巩固已经学过的学习工具的单词以及本单元的重点句型“It’s … yur …”同时学习新单词，教学内容比较多，形式也很多样，就整堂课学生的表现来看，大多数同学参与意识都比较强，主动性较高，都能够真正做到“玩中学，学中玩”。但是，在以下几个环节要进行改进：
1.在热身部分，我通过课件呈现，想让学生进行抢答以复习巩固Where is my…?的句型。但是学生并没有表现出很强烈的抢答欲望。在评价形式上我并没有很好地利用抢答来调动学生的积极性，没有把小组竞赛落到实处。由于赶时间，评价也不及时，没有对学生及时鼓励。
2.在最后环节中我本来想搞任务型教学活动，就这个活动的设计是锻炼了学生的听力，但是颜色教学与本堂内容似乎没有太大的关系，这样也比较费时间，在内容的编排上可以通过直接的图形组合进行小组合作。
3.use的发音和意义学生也理解得不够好，在实际中的运用较差。Excuse me.通过老师给出各种实际运用的例子，

Unit 5 Can I have a pet?教学反思
本课内容不多，重点是本科的新单词：pet rabbit hld basket cage,以及重点句型Can I have a/an…? Yes, yu can./ N, yu can’t.的操练。hld一词，ld已学，同学掌握了h的读音，就能够自己拼读出单词，同学们能够很掌握新的单词。接下来我以I am happy tday. Let’s g t the pet shp.引出课题Can I have a pet?同时让同学们注意pet用升调读，用手势大拇指表示Yes, yu can.用食指摆动表示 N, yu can’t.这种方式同学们能够集中精力，积极参与其中。学了重点句型后，我借助图片询问Can I have a/an dg/cat elephant/mnkey…?全班齐声回答Yes, yu can.或者 N, yu can’t.
本堂课学生配合积极，课堂氛围不错，做到全英教学，运用简单手势和课堂用语及教学，给学生学习英语创造一个有利的英语学习环境，对于每一个发言积极的学生予以鼓励，增强他们学习的自信心，设计的两个操练句型的环节，学生能够踊跃参与并掌握句型，达到了课堂效果。在课堂上运用拼读法教学单词，可以增强学生认读单词的能力，更能让学生读音准确，在以后的课堂会继续使用。本堂课自己在准备方面稍有不足，虽然准备的很多图片，卡片，但是自己在对课堂设计的流程没有很熟。在设计这堂课时，对时间没有做估算，所以在上课的时候不知道能不能上完，心里比较担心，中途偷偷看了几次时间，不过所幸最后能够在规定的时间完成了规定的内容。希望自己今后要对时间有很好地把控。

Unit 6 Which ne d yu want?教学反思
英语课程的学习是学生通过体验实践参与合作与交流的方式和任务型教学途径发展学生的综合运用语言的能力。本课堂我以“Which ne d yu want?”为主题，先组织学生唱一首英语歌曲，活跃课堂气氛，然后利用部分实物、图片及单词卡片复习颜色、服装、学习用品等词，为接下来本单元的学习做好铺垫，在课堂中，我坚持以学生为主体的活动安排，运用真实的实物教学，贴近学生生活创设购物情景，一次引出新知，激发学生学习的兴趣，将单词教学放到一定的情景中，做到“词不离句”使教学衔接比较自然，步步引入，一步步学习及巩固，同时对全班同学的表现进行评价，对做得好的学生给予表扬，对做得不好的学生进行鼓励，本课堂中学生对于句型Which ne d yu want?掌握较好，能够灵活运用句型，但是仍有一部分学生不敢大声讲英语，怕开口说英语，我认为这部分学生在我以后的教学中应更加注重观察，良好的英语学习氛围，作为新老师，首次接触这本教材，对于教材的掌握不牢，我应多钻研教材，处理教材，多向有经验的教师请教，以使自身获得更大程度的提高。

Unit 7 What time d yu get up教学反思
本堂课的内容是湘少版五年级上册第八单元“ What time d yu get up?”。
作为本单元的第一课时，主要的教学目标是：让学生能听懂，会说短语get up, have breakfast, have English class, cme hme，能听、说、读、写几个简单短语。能运用句型“What time d yu …?”询问他人的作息情况，并能对该询问作出回应，还要能听懂、会说本课A部分对话。对学生的尽要求是掌握句型，能用英语准确迅速地反应出时间的说法。更高的要求是能自编对话，完成Shrt play。课堂重点是对新词、句型的掌握，难点是熟练说出时间，理解have的不同含义。通过课堂，向同学们渗透的情感目标是：按时做好每件事，养成良好的习惯。
整堂课采取的是活动型教学为主，故事型教学为辅的设计。因为课文内容偏于平淡，不具趣味性，故而应多设计游戏活动，再以一条故事线——大灰狼想吃小孩子，全班智斗大灰狼，贯穿始终，以吸引学生，制造氛围。
“智斗大灰狼”用于结束故事，做到有头有尾。采访和表演是对学生学习情况的检测。本堂课还有许许多多的不足和做得不好的地方，有待调整和改进。

Unit 8 Lingling helps her parents教学反思
本节是一节新授课，主要针对What’s this? It’s a...句型进行训练，最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去， 提高他们运用语言的能力。因此我采用“任务型”教学法。在组织教学中，我安排了问答，小组对话等练习形式。充分发挥他们在课堂中的主体地位，使他们对学过知识能够烂熟于心，最终能够举一反三达到学习语言的目的.
不足：课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分，课堂中的知识安排过密，内容有些轻重不明显，课堂的教学环节安排得不够自然紧凑.课堂中没有设计一些合理的游戏调整课堂的气氛，还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够这个问题看似无关紧要，但是如果这种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话，以后想要纠正可就不容易了。那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。力争使自己的教学工作更为完善，使自己不断进步，不断成熟。
Unit 9 What’s yur hbby?教学反思
What’s yur hbby?是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。
我从学生的兴趣出发，从学生的生活实际出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。首先，我是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时我又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，我还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过相册、邮册等实物展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，他通过照相机、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。
本课教学内容涉及关于兴趣爱好的表达方式，能够注意处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。
注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。
Unit 10 What dse that sign mean?教学反思
英语课程标准强调，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，教师要围绕 “in life, by life, fr life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。为此，在本课的教学中，我充分考虑到教学内容贴近学生的生活，使学生通过活动化的方式运用课堂所学的语言。
1.来源于生活，服务于生活
英语教学一定要变狭隘的封闭教育为开放式的大英语教育，让学生在生活中学英语，在生活中用英语，鼓励他们投入到生活的海洋中去。下面是我班学生在“图标招标会”上展示的部分作品。他们的想象令人惊叹。
2. 任务型活动，合作性探究
在这节课中，我不断地让学生“做事情”，在“做事情”中反复地让学生使用所学的语言，其中师生活动、生生活动不断交叉进行，尤其是安排了让学生设计图标，小组合作表演对话，既让学生动口、动手、动脑，又培养了学生的团体协作精神；涂涂画画说说既体现了学科结合，又体现了全新的任务型教学理念，既培养了学生的审美情趣，又提高了学生的学习能力。课前五分钟让学生当小老师、课后的作用也很好地培养了学生自主学习的能力。
Unit 1 I’m srry教学反思
本课通过I’m srry. 等句型和词汇学习，学习“主系表”结构，掌握三个形容词srry, tired, brken的意义和用法及名词seat。初步了解过去时态和情态动词May的表示请求的句子：May I use yur bk? May I use yu pen?等。同时教育学生要使用礼貌用语。
我在课前设计了chant，活跃了课堂的气氛。在这节课上，我准备了幻灯片，图片，有效地激发了学生的学习兴趣。并且把活动引入了课堂，为了培养学生英语的兴趣，增加课堂的趣味性。在本次活动中，我自制了一个hammer，听单词，砸图片，这既巩固了单词，又使课堂显得生动活泼。今后的教学，要尽量多地去给学生说英语，锻炼学生的英语口语。在今后的教学中，我会提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

Unit 12 The Spring Festival! 教学反思
本教案设计遵循新课标“培养学生跨文化意识”的理念，注重英美文化的讲述、理解，弘扬了中华文明，让学生享受了一顿文化交融的大餐，提高了学习兴趣，为进一步学习英语奠定文化基础。例如教师利用精简的语言、精美的课件介绍了春节的来历，又通过丰收的节日联系到中国庆祝丰收的节日Spring Festival进行教学，很好地为学生拓宽了知识面，增强了学生探寻知识的好奇心，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感。在不同的语言情境中去进行口语交际，在不同的情境中进行知识的迁移，很好地提高了小学高年级学生的英语口语运用能力。
有句话说得好：“读书百遍，其义自见！”英语作为语言学科，读的技能训练更是必不可少的。但在本教案设计中，教师对“读”的训练设计得相对较少，这既然是一篇对话课文，就应该设计类似角色扮演、课文改编等读法来进行读的训练，促进学生运用语言进行交流与合作的能力。
教师在教学过程中还应及时帮助学生纠正发音、句法错误，对学生的表现给予肯定和鼓励，帮助所有的学生树立学习英语的自信心。