语文人教部编版 (五四制)课文 38 静夜思教案及反思

统编版语文一年级下册课文（三）静夜思教案

一、教学目标

1.知识目标：学生能够准确朗读课文《静夜思》，理解词汇和句子的意思。

2.能力目标：学生能够用正确的语音语调朗读课文，培养正确的听力和口语表达能力。

3.情感目标：培养学生对美的鉴赏能力，提高学生对古诗文的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：准确朗读课文，理解词汇的意思。

2.教学难点：培养正确的语音语调。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

老师出示《静夜思》的图片，引起学生的兴趣，并提问：“你们有没有在晚上看到过月亮？月亮是什么样子的？”学生回答后，老师激发学生的好奇心说：“今天我们就要学一首关于月亮的古诗，一起来感受一下作者的情感。”

2.新授（10分钟）

老师给学生朗读《静夜思》一遍，然后将课文分段教给学生，解释生词和句子的意思。学生跟读并模仿老师的朗读语音语调。

3.情境互动（15分钟）

静夜思是中国古代文学家李白创作的一首诗，被誉为古代诗词中的绝世之作。作为语文老师，我计划在课堂上通过师生互动的方式，让学生深入了解这首诗的内涵和作者的创作意图。以下是课堂师生互动的过程记录。

老师：同学们，今天我们要来学习李白的《静夜思》这首诗。请问，谁能告诉我李白是哪个朝代的诗人呢？

学生1：李白是唐朝的诗人。

老师：很好！唐朝是我国古代文化发达的时期，李白是唐朝最著名的诗人之一。现在请你们大家读一读这首诗。

学生2：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

老师：非常好！请问这首诗的意境是什么呢？

学生3：我觉得这首诗是在描述一个人在夜晚的时候，望着明亮的月光，突然就让他想起了故乡。

老师：你的理解很到位。这首诗通过简洁又富有意境的语言，表达了诗人在夜晚思念故乡的情感。我们再来看看诗中的一些词语和意象。请问，“床前明月光”这一句中的“明月光”是什么意思呢？

学生4：我觉得“明月光”指的是明亮的月光。

老师：很好！这里的“明月光”指的是明亮的月光，用来描绘夜晚的明亮和安静。接下来的“疑是地上霜”，你们觉得这是什么意象呢？

学生5：我觉得“疑是地上霜”是用来形容月光的明亮程度，好像地上布满了霜一样。

老师：很好的理解！这里的“疑是地上霜”通过对比的手法，形象地描绘了月光的明亮程度。接下来，“举头望明月，低头思故乡”，请问这是什么意境呢？

学生6：我觉得这是在描绘诗人看到明亮的月光后，思念故乡的情感。

老师：你的理解很棒！诗人在望着明亮的月光的同时，心中浮现出对故乡的思念之情。通过这样的描写，诗人抒发了对故乡的眷恋之情。这首诗不仅富有意境，还通过简洁的语言，展示了诗人深情厚意的一面。

学生7：老师，您刚才说这首诗是李白的创作，那李白是怎样创作这首诗的呢？

老师：很好的问题！李白是一个狂放不羁的诗人，他创作这首诗的时候是在长安城里的一家酒楼。当时他喝了一些酒之后，突然感到思乡之情，于是拿起笔写下了这首《静夜思》。

学生8：老师，我觉得这首诗的语言很简洁，但意境很丰富，是怎么做到的呢？

老师：非常好的观察！这首诗的意境之所以丰富，主要是通过诗人运用了简洁而形象的语言，使得读者可以在简洁的句子中感受到诗人的情感。这是李白诗歌艺术的一个重要特点。

通过这样的师生互动，学生们对《静夜思》这首诗的理解更加深入了解。他们通过分析诗中的词语和意象，加深了对诗的理解。同时，通过对诗人创作背景和写作过程的了解，学生们对李白这个伟大诗人的创作风格和特点有了更加全面的认识。通过这样的教学过程，学生们不仅提高了对诗歌的欣赏能力，还培养了对文学作品的分析和解读的能力，提升了他们的综合语文素养。

四.总结（5分钟）

教师总结课文的内容和学习收获，鼓励学生积极参与，发表自己的想法和感受。

五.知识拓展（5分钟）

老师引导学生发现古人对月亮的情感，然后通过展示一些关于月亮的诗歌和故事，拓展学生的知识，培养学生对古诗文的兴趣。

六.教学反思

通过本节课的教学，学生能够准确朗读课文《静夜思》，理解词汇和句子的意思，同时培养了学生正确的听力和口语表达能力。在情境互动环节中，学生通过角色扮演更好地理解诗歌的情感。知识拓展环节帮助学生更好地了解和鉴赏古诗文。