外研版 (一年级起点)四年级下册Module 9Unit 2 Kangaroos live in Australia.教案设计

所教年级

 四年级

所教册次、单元

Book8 Module9 unit2

设计主题

Kangaroos live in Australia.

1．整体设计思路、指导依据说明

设计理念：

       本课为英语（新标准）（一年级起点8）Module9 Unit 2 Kangaroos live in Australia.课文情境为一篇介绍袋鼠生活习性、位置、外貌特征的短文。本单元的学习重点是介绍袋鼠的生活习性和特征，初步学会运用一般现在时来描述动物。本课的设计依据《英语课程标准》倡导的教学理念：

1. 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

2. 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

3. 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习与运用语言。教师通过创设接近实际生活的语境，采用任务型语言教途径，培养学生用英语做事情的能力。

4. 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

5. 巧用思维导图，关注提升学生的思维能力。

2．学情分析

  本课对象为四年级学生，他们学习兴趣浓厚，敢于模仿，愿意表达，乐于合作。他们在Unit 1 已经初步了解澳大利亚特有的动物袋鼠的外貌特征，本课准备从生活习性、能力、特征等方面引导学生更加全面地了解袋鼠。

3．教学目标分析

（一）知识与技能目标：

（1）能听懂、理解文本内容。

（2）能听懂、会认读单词Australia, back, special。

（3）能听懂、理解、会说 Kangaroos live in Australia.

结合文本内容，能运用句型：They eat....They drink.... They can/can’t...描述袋鼠的生活习性、特征和能力。

（4）能运用已学语言和思维导图的帮助介绍动物的简单特征和生活习性。

（二）情感态度与社会主义核心价值观目标：

1.积极参与各种课堂学习活动，能体会到英语学习的乐趣。

2.初步建立保护濒危动物的意识,创造人与动物的和谐关系

（三）文化意识目标：

了解澳大利亚的象征动物是袋鼠，并认识到保护我国特有濒危动物的重要性。建立“保护”始于“深入了解”的生态观念。

（四）学习策略目标

（1）小组合作学习，能够分工完成任务，培养合作精神。

（2）能利用网络、课外阅读等方式获取所需信息，学会简单的阅读策略。

（3）能借助思维导图，归纳和整理信息。

4．教学重点、难点分析

    句型教授和操练：They eat....They drink.... They can/can’t...引导学生使用思维导图整理归纳文本信息，介绍动物的简单特征和生活习性。

5．教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言） 

I.Pre-reading

1. Warm-up

(1)Sing a song about kangaroo and dance.

(2)Greetings.

（设计意图：主题相关歌曲热身，活跃气氛。）

2. Lead-in and present the task

(1)Watch a video about the symbol of Australia--Mark’s Poster

(2)Present the topic: Kangaroos

(3)Present the task in the video: Make a poster of Panda in the form of mind map.

(4)Present the evaluation.

(设计意图：视频导入，呈现话题与任务，提出深入了解袋鼠的人文动机，开阔学生的国际视野。)

(5)Observe a picture of kangaroos, and talk about their looks.

            They are.../ They have....

(设计意图：阅读文本前先读图，培养学生细致用心的观察能力。)

II.While reading:

Activity 1:  a. Skim& find the answer:

Kangaroos live in____ and____.

           b. Teach: Australia.

             Teacher presents locations of kangaroos’ habitat.

(设计意图：略读文本，培养学生快速浏览并寻找信息的能力。)

Activity 2:  a. Watch & choose:

 What do kangaroos eat and drink?

           Students choose from food cards to fulfill the sentences.  

           b. Lead Ss to summarize: kangaroos’ habits.

(设计意图：通过观看视频，整体呈现课文，引导学生理解、判断。)

Activity 3:  a. Read for details and underline the related sentence:

             How can kangaroos move? Who has a bag?

           b. Teach: back legs.

           c. Teacher presents kangaroos’ other abilities.

           d. Guide the Ss to summarize: kangaroos’ abilities.

(设计意图：培养学生精读寻找细节信息，并对关键句作出标注的阅读技巧。)

Activity 5: Listen and imitate.

(设计意图：通过听音、指读，引导学生模仿原音的语音语调。)

Activity 6：Sharp eye.

(设计意图：学生看快速划过的图片或句子，辨别并说出相应的关于袋鼠的句子，操练已学语句。)

Activity 7:  a. Retell & role play with the help of mind map.

           b. Ss retell the text and 2 Ss act it out.

(设计意图：趣味复述和表演课文，让思维导图的框架帮助学生记忆袋鼠的各个方面，促进综合语用表达能力。)

III.Post-reading

A.Task fulfillment

(1) Introduce special animals in China

(2)Work in group to complete the mind map of panda.

(3)Talk about panda within groups, and then share in class.

(设计意图：分小组完成任务，制作关于熊猫的思维导图，并谈论，在小组合作分工中交流、思考并提高综合语用能力。)

B.Sum up

(1)  What can we know about an animal?

(2)  Watch a video about mind map.

(设计意图：引导学生关注获取信息的各种方法，培养多元的学习策略，并使用微课进一步阐释关于动物的思维导图，以便学生课后思考和延伸使用。)

C. Homework

(1)Watch a film We’re Born in China.

(2)Choose one animal from the film and make a mind map about it.

(设计意图：引导学生通过书籍、网络等渠道了解更多的中国特有动物，并选取一种搜集信息，使用思维导图进行描述，旨在使学生将课堂所学习的阅读、学习策略迁移至课后的真实学习生活。)

板书设计：

6．教学评价设计

  本节课的设计者能够科学地分析学生的认知水平和教学内容的重难点，使学生能先易后难地学习新知。同时，巧妙地渗透阅读策略的教学，使学生掌握阅读的技巧。本节课比较成功的地方有以下三点：

一、问题引领，层层深入，使学习更轻松。

    在阅读中，通过引导学生观察图片描述袋鼠的外貌，让学生体会到读图也是一种获取信息的途径，是阅读的方法。接着，引导学生略读回答Where do kangaroos live?简单的问题，降低了课文内容理解的难度，能增强学生学习的信心。然后通过精读，引导学生找出问题What do they eat?What do they drink?的答案，了解袋鼠的生活习性和袋鼠的能力。这样的学习更有意义和目的。

二、游戏激趣，提高效率，使学习更快乐。

    游戏是孩子们喜闻乐见的教学方式。Sharp eyes的游戏把本节课的教学推向一个小高潮，学生们看着大屏幕的图片或句子，争抢站立说出答案，他们在活动中巩固了对于本节课内容的理解。

三、合作学习，互帮互助，使学习更主动。

    同桌合作，在思维导图的帮忙下，顺利地复述出课文。四人小组合作完成大任务-介绍中国熊猫，渗透合作协助的理念。在和谐平等的学习氛围中，学生们更能主动地习得语言，更有学习的动力。