四年级下数学评课小数的意义_人教新课标

四年级下数学评课-小数的意义人教新课标

今天有幸听了肖杰老师的《小数的意义》一课，我认为这是一节较成功的数学课，首先教师能以“让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅，整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设计，每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思考，尤其是教师对教材的专业理解，不再是做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。

纵观这节课，肖老师简约的设计、简单的方法，简练的语言，达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。

1、新知、旧知链接巧妙

先让学生出示一条绳子，让学生上台测量，得出数据2米10厘米，要求把数据2米10厘米更改为“米”做单位，得出2.1米，其间的0.1该如何表示，继而课件出示米尺，让学生猜、找、表示出0.1米，整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，尤其是绳子的长度更是教师课前精心预设好的，足见教者的智慧，可见，只有课前精心的预设，课堂才会有无法预约的精彩生成。

2、探究深入、注重思想方法的渗透

数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，肖老师在教学1分米= 1\10米=0.1米时，渗透对应、包含等数学思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8这是对应思想的渗透”，1里面有几个0.1这是包含思想的渗透，这一渗透为后继学习“相邻两个单位间的进率是十”做好了铺垫，整个过程教师由扶到放，牵引的痕迹逐渐淡化，更多的是学生浓浓的探索味道；

可贵的是教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时，时间调控的非常科学合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的探究上，通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上，让学生经历了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，教师采用层层剥笋的方法，渗透抽象化的方法，去掉单位名称，抽象出小数就是表示十分之几、百分之几……的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。

3、练习设计梯度性强、含金量高

巩固练习是一节课不可缺少个重要环节，是反应孩子一节课学习下来的状况，更是反馈他们在这节课的收获信息，往往被老师忽视，多数老师时常随意的出一些只满足于巩固新课的基本练习。

而本节课习题的呈现，不单单是模仿例题的基本练习、不单是最简单的应用练习、更多的是把孩子思维引向深处的拓展练习，可谓题题典型，道道经典，让人耳目一新。

如：第2题：出示一张正方形纸，而后出现其中的一份，猜测这一份表是？随后出现数轴，让学生从数学轴上确定0.1的位置，把数与形有机的融合在一起，使学生明晰了数子背后隐含着图形及图形背后蕴含的数字，让孩子的思维向更深处漫溯。

再如：第3题：当学生说出0.09后，教师让学生猜测余下的部分是？进而追问0.09与0.91合并后又是多少，其间蕴含的加减法的计算，这样充分发挥了题目的功效，起到一题多练的作用，同时加速孩子思维的起跑。

独具匠心的结束题，一句大家耳熟能详的名言“成功是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。让学生换成今天学习的小数来表述，继而在数轴上找出百分之一和百分之九十九的位置，不失时机的渗透思想教育，让学生明确成功多数是靠勤奋努力而得来，有趣的教学素材把课堂再次推向了高潮，把数学课堂演绎的妙趣横生精彩纷呈。