四年级上科学教学实录太阳能热水器_青岛版（五年制）

四年级上科学教学实录-太阳能热水器青岛版（五年制）

师：太阳能能使太阳能热水器里的水变热，为人们的生活提 供了方便。如果你是太阳能热水器制造厂里的设计师，要使你设计的太阳能热水器效果好，你认为应该注意哪些问题呢﹖  学生猜想、讨论。（略）

 师：刚才大家讨论得很热烈，那么，谁愿意说一说你们准备 怎样做﹖ 

生：可以用实验来解决。

 师：怎样实验呢？ 

生：要找一些不同的材料，比如：铁易拉罐、铝罐、塑料瓶、 玻璃瓶等。 师：再怎么办呢﹖ 

生：放到太阳光下照射，看哪个容器吸收热快。 生：这样不行，因为这样不好测量出具体的温度。

师：那怎么办呢﹖

 生：往这些容器里装水，每个容器里的水要装得一样多。

 师：你真聪明，这样就行了吗﹖

生：不行。 师：为什么？ 

生：把容器装水放到阳光下照射，每个容器照射的时间必须同样多。 

师：你的想法可真不错！这里所说“同样多的时间”同学们觉得是多少为好？ 

生：我认为时间应稍微多一点，这样效果会好一点，估计晒 十分钟左右就差不多了。

 师：那照射到十分钟的时候，又怎么知道哪个容器里的水温 度高呢？ 

生：往每个容器里各插一只温度计。 

学生室外分组实验（略） 

师：通过刚才的实验，同学们发现什么样的材料吸收太阳能多？

 生：铁和铝容器吸收太阳能多。 生：塑料瓶容器吸收太阳能多。  生：不对，我们组得到的结果是玻璃容器吸收太阳能多。

师：刚才，同学们通过实验，得出了不同的答案，那到底哪 一组正确呢？我们无法判断，看来，我们的实验还有问题，同学们能否仔细观察、分析一下，到底是什么地方出了问题？  学生仔细观察、分析。

 师：同学们发现原因了吗？ 

生：我发现，每组容器摆放姿势不一样，有的横放，有的竖 放，有的斜放，可能这样测出的水温不一样。 

师：哦，你是这样想的，大家认为他的看法有没有道理？

 生：有。  师：那该怎么办呢？  

生：把每组的容器摆放的姿势应当一样。  师：刚才同学们通过观察，已经知道这些容器摆放姿势有几种？ 

生：有横放、竖放、斜放。 

师：下面，我们把各组分为三小组，第一小组把容器统一横 放，第二小组把容器统一斜放，第三小组把容器统一竖放，再按上面讲的要求实验一次好吗？ 学生再一次到室外实验。（略） 

师：通过这一次实验，同学们发现了什么？（容器仍放到阳光下，不拿出温度计。） 

生：我发现铁和铝容器里的水温最高，所以铁和铝容器吸收 太阳能的本领要强一些。

师：铁和铝都属于什么物体？

生：金属。 

师：那同学们可以得出什么结论？

生：金属吸收太阳能多。 

师：再请同学们观察温度计上的温度，通过比较，同学们可 以得出什么结论？并比较一下，哪种摆放的姿势水的温 度要高一些？

生：斜放。 

师：那同学们又可以得出什么结论？

生：斜放好。 

师：为什么斜放好呢？ 

生：因为斜着放，都能照射到。

师：那横放、竖放也都能照射到啊。 

生：我知道，我知道，把太阳能热水器斜着放，是为了让太 阳光能直射到热水器上，那样热水器吸收的热多。因为我有这样的体验，早晨太阳光斜射到人的身上不感觉到热，而中午太阳光直射到人身上会感觉到很热。 

师：你说得真好！让太阳光直射到热水器上，就是让热水器与阳光垂直。 

师：我发现各组做实验用的铁易拉罐的形状是一样的，但同 学们有没有发现这些形状一样的易拉罐有什么不同的地方？ 

生：我发现了，这些易拉罐的外表颜色不一样，有红色的、 白色的、黑色的。

 师：同学们能不能把这三种颜色分一分类？

生：白色为一类，红色、黑色为一类。

师：为什么这样分呢？ 

生：白色是浅色，红色、黑色是深色。 

师：很好，请同学们再分别观察一下，深色和浅色的铁易拉 罐里的水温，你发现了什么？

生：我发现深色易拉罐里的水温高。 

师：通过实验，同学认为要使太阳能热水器里的水热得快应 满足什么条件？

生：使用金属材料。

生：外表涂上深色。 

生：热水器斜放，与阳光垂直。

师：小结

下课。