教科版 (2017)三年级上册1.我们关心天气教学设计

这是一份教科版 (2017)三年级上册1.我们关心天气教学设计，共19页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学流程图，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《我们关心天气》教学设计
深圳市宝安区海韵学校 乔丽
【教材分析】
本课的主要任务是提升孩子对周围天气的兴趣，能通过自己的观察和理解感受周围的天气情况，进行初步的判断，可以按照云量、降雨量、风的大小、降雪量等对天气进行分类。
本课教材围绕本单元“天气”的核心概念，设计了2个活动，先是认识天气，并根据一定的标准对天气进行分类；第二个活动是用所学知识对天气进行观察和记录，形成自己的天气日历。
天气是一个地方在某一短时间里大气的情况，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，观察天气对于生活、生产有重大意义，所以学生掌握天气的观察和记录方法很有必要。
【学情分析】
三年级的学生对天气有一定的感知，来自于生活的体验，有些学生通过不同渠道，知道有关天气的信息，比如：今天是晴是阴，是刮风还是下雨。有些孩子知道天气对人们生产、生活的影响，但对于天气的基本特征，如何长时间记录天气特征？天气与气候的区别还缺乏认识。期待通过本节课的学习，让孩子们更加关注天气，准确观测，简单分析，让天气更好为生产和生活服务。
【教学目标】
科学概念目标：
同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
天气总是在不断变化，有时十分迅速，有时比较缓慢，有些天气会给我们带来灾害。
科学探究目标：
对各种天气现象进行交流、讨论。
运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标：
意识到长期的观察和记录可以了解到更多的天气信息。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
意识到天气变化对生产和生活的影响。
意识到人们要利用天气的变化服务生产、生活，可以通过一些方法避免恶劣天气造成的影响。
【教学重难点】
重点：知道天气的基本特征并能根据一定的标准进行分类。
难点：能根据天气的特征对日常天气进行判断，并能长期记录，应用于日常生活中。
【材料准备】
学生准备：学生绘制的天气日历。
教师准备：天气日历挂图、各种天气现象的图片和视频
【教学流程图】

【教学过程】
1.生活场景导入
观看视频：画面中两个孩子看着天空，讨论过两天准备外出爬山的问题？
教师提问：什么是天气？这是什么天气？这样的天气可以爬山吗？
学生活动：思考并回答。
教师活动：提炼学生观点，生成“天气”的概念，并板书。
设计意图：以日常生活情境为切入点，引入本节课的核心问题，从学生的原始概念中，提炼出“天气”的基本特征，初步将天气状况与我们的生活联系起来。在一个熟悉的情境里，提炼出一个确定的科学概念，在此基础上，逐步衍生出新问题。
2.今天的天气怎么样
教师提问：天气是我们最为熟悉的一种自然现象，今天的天气怎么样？常见的天气现象有哪些？
学生活动：思考讨论并回答。
观看课件：同一时间，不同地点的天气一样吗？同一地点，不同时间的天气一样吗？
学生活动：总结（同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。）
观看课件：请同学们继续观看课件，能按照一定的标准对天气现象进行分类吗？
学生活动：根据自己的理解对天气现象进行分类，其他学生进行补充，必要时教师进行点拨。
教师活动：板书学生回答，并进行归类整理。
设计意图：通过对今天天气现象的感知，推广至其他常见天气现象，感知不同的天气带给我们的感受。从而让学生对天气现象有全面理解和深度感知，通过不同天气现象的对比，知道按照一定的分类标准，可以把天气现象进行多种分类。
3.天气与我们的生活
课件出示：天气现象是发生在大气圈中的自然现象，一起来看一下《大气圈》的视频。
学生活动：观看并感知，天气现象是大气圈内的现象，由于存在大气圈，所以天气现象复杂多变。
课件出示：天气对我们生活的影响课件《台风》《沙尘暴》《暴雨》，这些天气现象给你带来什么启示？
学生活动：思考讨论回答（有必要做到天气早知道，减少或避免天气带来的灾害。）
教师提问：如何才能做到天气早知道呢？
学生活动：通过讨论明白科技发展的重要性，我们从小学习的重要性。
设计意图：知道天气与人们的生活密切相关，并影响着人们的生产、生活。唤起学生对“天气”的重视和热爱，并萌发从小打好基础，长大为国家科技事业发展作出贡献的人生观和价值观。
4.制作天气日历
师生谈话：天气变化也有规律可循，预知未来天气需要根据规律进行科学推测。天气日历是帮助我们记录天气变化的一个简单的方法。天气日历具有记录和分析气象，总结以往的气象规律，预测今后的天气等作用。同学们见过天气日历吗？一起认识一下？
学生活动：观察已有天气日历，发现天气日历的要素，为后续绘制作准备。谈话：想不想自己制作一个天气日历？怎么做呢？
学生活动：小组讨论，设计制作天气日历的要素及进行个性化的修改，特别是对天气符号的设计要形象、生动。
设计意图：制作天气日历是本节课的难点，让学生先观察、感知，再交流讨论，学生会在模仿的基础上有创新，这项工作的完成需要坚持不懈的精神，对学生来说既是态度的考验也是能力的考验。
5.拓展延伸
观看视频：《世界气象日》宣传视频，谈谈你的想法。
学生活动：通过观看视频进一步明确关心天气的重要性，增强学生主人翁意识。
设计意图：关注天气，发展气象事业，对学生来说遥远，老师无法用一两名话说清楚它的重要性，而这个宣传片却讲得很清楚、明白，气象事业的发展关系了国计民生，对于学生来说理解起来浅显易懂，同时拓宽了知识领域。
【板书设计】

【学生记录单设计】
“天气变化和我们生活关系”网状图









可靠的、科学的、有根据的

教学活动内容
目标实现手段
我们关心天气教学流程图


观察今天的天气

导入

思考什么是天气
学生情境对话

感受

思考：天气现象如何分类
概念

支持
真实问题情境
提炼 感性的

研讨1
描述天气现象，对常见的天气现象进行分类
探究一：今天的天气怎么样



研讨2
天气现象对我们生活的影响，
探究二：天气与我们的生活

辩证性反思
核心探
究活动


认识制作天气日历，记录各种天气现象。
探究三：制作天气日历
研讨3

观察记录形成天气日历

对天气长期进行观察


推理（交流研讨）

意识到天气变化影响我们的生活

理性的















课程基本信息
课例编号
17
学科
小学科学
年级
三
学期
第一学期
课题
我们关心天气
教科书
书名：《科学》
出版社：教育科学出版社 出版日期：2019 年 7 月
学生信息
姓名
学校
班级
学号




学习目标

1. 说出天气指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
2. 运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中，引发关注天气的兴趣。

课前学习任务

关心天气，关注天气预报中都播报了哪些内容。
课上学习任务
【学习任务一】
说出你知道的天气，给天气分类
天气现象：冷、热、温暖、晴天、阴天、多云、小雨、中雨、大雨、小雪、中雪、大雪、大风、微风……





【学习任务二】
描述今天的天气情况，给天气下定义
天气是 。
【学习任务三】
气温计、水温计、体温计、铅笔、学生活动手册。

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3 天气


天气，指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
本单元以天气为主题，共设计了8课，可以分为三个阶段。
第一阶段为第1课“我们关心天气”。这是单元起始课，目的是明确学习的主题，在研讨中测查学生的前概念。
第2～6课为第二阶段，目的是引导学生利用工具对某一项天气特征进行观测研究，并能用较为准确的科学词汇、图示、符号等描述天气。本阶段将分别观察、讨论、测量和记录气温、降水量、风力和风向、云量等天气特征。
第7～8课为第三阶段，是对记录了一个月左右的天气日历进行整理，使学生通过分析和总结已经收集到的数据，形成对当地天气的概括性的认识并了解天气预报的实际制作过程。

三年级的学生对天气现象是有生活经验的，也对天气的变化有一些直观的感受。天气与生活密切相关，学生通常能注意到天气影响着他们的生活，但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述上。本单元引导学生对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析，从而使学生能对天气有比较全面、科学的认识，能对天气现象的研究产生好奇心和热情。学生还会发现使用科学工具能获得更多的有价值的信息。本单元以天气日历为线索贯穿整个单元，3年级学生对户外的教学和观察非常感兴趣，但对于长时间的记录任务存在畏难情绪，难以坚持，教师可以在教学方法上灵活变通。
天气和气候变化的科学规律隐藏在每天的天气里，需要不断观察、仔细分析和认真总结。本册教科书“科学家这样做”栏目介绍了竺可桢先生的故事，期望学生能够像科学家一样经历系统的观察和记录，对天气有比较全面、科学的认识。当然，也要在儿童认知发展规律的基础上开展教学。
1．引导学生学会观察。教师要有意识地引导学生每天关注气温、降水量、风力和风向、云量等天气特征的变化。教师可以在每日广播出操等户外时间引导学生开展观察，在使用观察工具上可以对材料进行改进，以方便携带，如“观测风”一课可以用纸巾代替小风旗。
2．引导学生学会测量。本单元需要学生熟练地运用工具对天气特征进行观察和测量，其中气温计、雨量器对读数能力有一定的要求，学生可以反复练习。在“观测风”一课中，学生使用不同的测量工具得到的结果很可能不一样，而且风向很容易改变，不必对学生的测量结果过于纠结，只要学生能掌握正确的测量方法即可。
3．引导学生学会记录。引导学生学会用比较科学的词汇、图示、符号等记录和描述天气信息，能用统计图表等整理天气数据，并进行分析和总结，同时培养学生养成实事求是的科学态度。但是三年级学生的认知水平更倾向于低年级，所以教师要适当降低一些任务难度，课外的持续观测记录很难坚持，教师可以将个人天气日历调整为班级天气日历，全班共同完成记录，提高完成率，也能保证整理课的顺利开展。
第1课　我们关心天气
(教材P41～42)
授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时
课题
我们关心天气
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
3.知道天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。
科学探究目标
1.对各种天气现象进行交流、讨论。
2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标
意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到天气变化影响着我们的生活。
2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
教学
重难点
重点：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
难点：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
教学
准备
为学生准备：学生活动手册。
教师准备：若干天气日历、教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.提问：今天天气怎么样？(教学提示：引导学生从“你能从哪些方面描述天气？”和“今天的天气适合做哪些事情？”两个方向进行回答。)(预设：今天天气晴朗，适合进行户外活动；今天天气不好，一直在下雨，适合在教室看书。)
2.追问：在生活中需要关心天气吗？为什么？(预设：需要。因为天气变化影响着我们的生活，比如冷了要多穿衣服、下雨要带伞。)
3.揭题：关心天气对我们来说很重要，我们今天就来学习“我们关心天气”。(板书：我们关心天气)
【设计意图】学生对天气已有初步认识，教师记录学生对天气的描述，学生的回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识，从而引出我们关心天气的重要性，揭示本课课题。



探索
与研讨
探索二：认识天气
1.引导：通过对天气现象进行归类，引导学生形成对天气的认识——天气是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
2.过渡：让我们通过一个视频了解一下。(教学提示：播放关于大气圈的视频。)天气现象是怎样产生的？又发生在哪里呢？(预设：大气活动产生天气现象。天气现象发生在大气圈中。)
3.追问：你知道关于大气的哪些信息？(预设：我们的地球周围有很多气体；我们身边感受到的天气都发生在大气圈里；大气圈可以保护地球……)
4.小结：我们的地球被一层大气圈包围着，我们平时能观察到的下雨、闪电等各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
【设计意图】探索一、二主要让学生了解天气的多样性，学会给不同的天气现象分类，通过分类间接学习不同的天气现象和天气特征；通过播放关于大气圈的视频，让学生知道天气现象其实是发生在大气圈中的自然现象。
探索三：了解恶劣天气
1.过渡：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为什么？(预设：台风、暴雨、大雾、冰雹等；因为它们都可能会带来灾害。)
2.引导：出示“台风”“暴雨”两幅图片。引导学生讨论台风和暴雨天气可能带来的灾害。(教学提示：可以依据当地的天气特征，引导学生讨论恶劣天气带来的影响。)(预设：台风会吹倒树木和房屋，也会对人的生命安全造成威胁；暴雨可能会淹没农田，也可能让城市积水，造成交通不便等。)
3.提问：你们还知道哪些会带来灾害的天气？(预设：冰雹，可能会破坏房屋，毁坏农作物；大雾，给交通出行造成安全隐患。)
4.小结：根据大家的交流，我们发现天气总是在不断地变化，有时十分迅速，有时比较缓慢。所以了解天气变化是非常重要的。
【设计意图】对于天气，学生会有一些印象，特别是恶劣天气或者重大天气事件，学生的印象会更加深刻。本环节通过探索与研讨“恶劣天气带来的灾害”来让学生认识到了解天气变化的重要性，从而完成教学目标。
探索四：观察和记录天气
1.过渡：天气和我们的生活关系十分密切。我们把专门观测天气、研究天气变化的科学家叫作气象学家。(教学提示：播放介绍竺可桢先生的视频。)
2.提问：视频中的气象学家叫什么名字？他在坚持做什么事情呢？(预设：视频中的气象学家是竺可桢爷爷，他在坚持观察和记录各种天气。)
3.出示：其实我们也能像竺爷爷一样观察和记录天气。为了方便记录，我们可以用简洁的天气符号来描述天气。(教学提示：出示常用的天气符号。)


探索
与研讨

4.布置任务：分发“天气日历”，明确记录要求，指导学生观察、记录今后一段时间内的天气变化，形成一张自己的天气日历。


拓展
与小结
1.小结：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雾以及风等情况。天气总是在不断地变化，有些天气会给我们带来灾害。
2.拓展：除了本课展示的天气符号，同学们还知道哪些用来描述天气的符号？课后收集资料，灵活运用在天气日历中。

板书
设计


教学
反思
　　天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。三年级的学生对天气现象已经有了粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受，所以，学生对于这节课的内容可能不是很感兴趣。于是，在聚焦环节里探讨在生活中为什么需要关心天气，引导学生认识到关心天气的重要性。在探索与研讨环节里，通过交流活动，引导学生了解天气的多样性、常见的天气现象及其分类、天气与我们生活的密切关系；通过介绍我国气象学家竺可桢在气象事业中的贡献，引导学生了解观察、记录天气的方法，从而圆满地完成教学任务，达到各项教学目标。

课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。



1.我们关心天气
【教材简析】
本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。
聚焦板块，全班交流“今天天气怎么样？”的活动，是基于学生生活经验的基础上，回忆经历过的各种各样的天气，他们也许对自己特别感兴趣或者特别厌恶的天气印象很深，他们也许对某几次特殊的天气还记忆犹新。这部分活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受。第 41 页上的插图提示了“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”，以了解天气的复杂性和多样性。
探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。
通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生交流“我们知道哪些会带来灾害的天气呢？”使学生意识到天气总是不断变化，了解天气的变化很重要。那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？教科书对此进行了简单的说明。
拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。学生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文字、简图来做记录。这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。

【学情分析】
三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。
【教学目标】
科学知识目标
1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。
科学探究目标
1.对各种天气现象进行交流、讨论。
2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标
1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到天气变化影响着我们的生活。
2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
【教学重难点】
重点：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
难点：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
【教学准备】
教师：课件
小组：13号袋中的A4纸（天气连连看）
【教学过程】
一、导入新课（预设5分钟）
1.同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt出示24小时天气预报背景图）。（预设：天气）
2.提问：旅途中为什么大家都会关心天气？（预设：冷了要多穿衣服，下雨要带伞……）
提问：平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？
3.提问：所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设：非常重要。）
4.揭示课题：我们关心天气（板书）。
二、探索：感受天气的多样性（预设10分钟）
[材料准备：晴天长城和雪天长城的照片各一张，12月黑龙江和12月海南的照片各一张；天气现象分类单每组一份]
1.提问：上上学期在各种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。）
提问：生活在杭州，你还遇到过哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。）
2.出示照片：晴天的长城，雪天的长城；12月的黑龙江，12月的海南。
提问：观察照片，你发现了什么？（生自由回答）
小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
3.提问：生活中我们能够感受到的天气还有很多，比如冷，热，大风，温暖（板书出示）。这么多的天气现象，我们怎么分类呢？
4.明确实验要求，分发天气现象分类单，小组间讨论合作完成分类。
三、研讨：实验发现（预设15分钟）
[材料准备：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张，台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张，一个大气层微视频]
1.请一个学生代表小组上台展示交流：你们怎么分类天气现象？为什么？
2.提问：针对展示小组的汇报情况，你有什么不同意见吗？（学生自由发言）
3.针对雨和雪的研讨，提问：雨和雪有关联吗？（预设：雨是水，雪融化了也是水。）
小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。
4.针对晴天和温暖的研讨，提问：晴天一定是温暖的吗？（生自由回答。）
出示照片：阴天夏天的人们，晴天冬天的人们。
提问：观察这两张照片，你有什么发现？（预设：非常炎热的天气也有可能是阴天，非常寒冷的天气也有可能是晴天）
提问：根据这个发现，你们还会把晴天和温暖，阴天和寒冷分类在一起吗？那应该怎样正确分类呢？（预设：我们应该将晴天、阴和多云分在一起，将温暖和寒冷分在一起。）
5.同时出示照片：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排对比三种天空。
提问：晴天、阴和多云主要是和什么有关系？我们来看一下天空，你有什么发现。（学生自由回答）
小结：晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关。
6.研讨后板书出示正确的分类方式。统一将表示冷暖天气现象分成一类，将表示阴晴天气现象分成一类，将表示雨雪天气的合为一类，将表示风天气的分成一类。
小结：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
7.提问：说到“大气”一词，有关大气你知道些什么？（学生自由回答）
播放大气层的微视频。
提问：看完视频。你知道了关于大气的哪些信息？（学生自由回答）
小结并板书：我们的地球周围有很多气体，这就是大气圈。我们平时能观察到的雨天、闪电等天气现象都是发生在大气圈之内的自然现象。
8.提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为什么？（学生自由回答）
出示照片：台风、暴雨、冰雹和暴雪。讨论这些天气带来的灾害。
四、拓展：记录“天气日历”（预设10分钟）
[材料准备：竺可桢视频，大雨天、晴天和雪天照片各一张，每人一份实验记录表和天气日历]
1.天气和我们的生活关系十分密切。有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家。
播放介绍竺可桢的视频。
提问：视频中的气象学家叫什么名字？他在坚持做什么事情呢？（学生自由回答）
2.提问：我们也能像竺爷爷一样观察记录天气吗？怎样用最简洁的方式来描述天气呢？
3.出示图片：大雨天。板书示范大雨的天气符号和文字。
4.出示图片：晴天、雪天。
提问：怎么用示范的简图和文字记录这两种天气现象呢？在实验记录表中尝试自己画一画。
5.学生根据要求完成记录，上台汇报。
提问：我们在记录天气的时候要尽量做到全面。看黑板，你认为可以从哪几个方面来记录一天的天气？（预设：冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。）
6.分发“天气日历”，明确记录要求。

【板书设计】
我们关心天气

冷暖：冷 热 温暖
大雨
天气
阴晴：阴 多云 晴
雨雪： 雨雪：小雨 中雨 大雨 雷雨
小雪 中雪 大雪 雨夹雪
风：微风 大风