教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

1.口算。

0.2+0.3=         3.5+2.4=          8.7-4.5=            1-0.6=

0.9-0.5=         2.3+5.4=          4.9+1=              8.6-5.5=

2.先说说下面各题的运算顺序，再计算。

7325-714+146-89           10000-(981-326)+148

师：小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同。今天我们就学习小数加减混合运算。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

(一)课件出示教材第76页例3(1)。

1.独立列式解答。

7.45+5.8+4.69=17.94

2.小组内议一议，说说自己是怎么计算的，再指名汇报。

(二)课件出示教材第76页例3(2)。

1.引导学生理解题意。

(1)小林买了哪几本书？分别是多少钱？

(2)小林付给售货员20元，求应该找回多少钱，应该怎样列式？你会计算吗？

2.学生先试算，然后在小组内交流各自的算法。

3.指名学生说出算法，教师选择其中两种板书：

方法一：20-6.45-8.3           方法二：20-(6.45+8.3)

=13.55-8.3                    =20-14.75

=5.25(元)                     =5.25(元)

4.仔细观察这两种算法，你发现了什么？

小组讨论、交流，指名汇报，教师归纳、整理：一个数连续减两个数，等于这个数减去那两个数的和。

(三)归纳、整理小数加减混合运算的顺序：小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同，如果没有括号，要从左往右依次计算；如果有括号，要先算括号里面的。

四、巩固练习

1.练习十八第1题。(指名口答)

2.教材第76页做一做第1题。(独立计算，集体订正)

3.教材第76页做一做第2题。(引导学生弄清题意后独立列式解答，订正时指名说说自己的算法)

五、拓展提升

1.仓库中原有375.08吨粮食，第一天运走39.6吨，第二天又运来了3.45吨，现在仓库有粮食多少吨？

375.08-39.6+3.45=338.93(吨)

2.丫丫和贝贝共有20.6元，两人各买1本同样的笔记本后，丫丫还剩5.4元，贝贝还剩3.2元，一本这样的笔记本多少元？

20.6-5.4-3.2=12(元)         12÷2=6（元）

六、课堂总结

通过解答上面的问题，你学到了哪些数学知识？你还有什么问题？

七、作业布置

练习十八第2、3题。

学生根据以前学的相关知识进行解答。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生尝试独立解答并汇报。

学生独立列式解答。

学生独立解答并汇报。

小数加减混合运算

成功之处：为了更好地凸显计算教学的特点,尽量让学生经历“解读情境、提出问题、列出算式、尝试计算、会算法、明算理、总结计算方法、巩固算法的计算练习、提升算法的应用练习”的过程。采取先尝试计算,再讨论算理,最后总结算法的教学策略。

不足之处：本节课设计不够新颖而且内容简单，学生学习兴趣不高。

教学建议：这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序,问题出示以后,引导学生自己去发现,在探究之后,学生自己得出了结论:小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算顺序是相同的。让学生自己去发现,去总结,而教师一直处于引导、合作的地位,不仅提高了学生的观察能力,也体现了《新课标》中所倡导的教师的主导性。