部编版语文2上 第八单元（教案）

这是一份部编版语文2上 第八单元（教案），共16页。


第八单元

22　狐假虎威

本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。

大多数学生一定听过这个故事，所以较易掌握故事内容，但如何让学生集中注意力认真听讲，引导他们明白故事的寓意是难点。

1．借助多媒体，采用动画演示的方式帮助学生感悟内容，理解课文寓言。
2．教学时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，引导学生抓住关键词句，明白真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的样子不过是借了老虎的威风罢了。

【知识与技能】
1．会认15个生字，会写8个生字，掌握2个多音字，会写10个词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色演一演“狐假虎威”的故事。
3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【过程与方法】
小组合作，共同探究。
【情感、态度与价值观】
让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。

重点
1．学会本课生字新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色演一演“狐假虎威”的故事。
难点
1．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
2．让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。

教师：狐狸和老虎的图片、头饰，课件。
学生：搜集狐狸和老虎的相关资料。

2课时

第一课时


1．学会本课生字新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点
学会本课生字新词。
难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、导入
1．(出示狐狸和老虎的图片)图上画的是什么动物？
2．狐狸和老虎之间会发生什么事？今天我们就一起来看看这个故事。(板书课题)
3．指导读题目中的生字，解释意思。(假、威)
4．齐读课题。
二、教学生字，指导写字
1．多媒体出示教材中田字格内的生字，同学们自由识字。
2．分组交流：你是如何认识这个字的。
3．强调：可采用熟字加减法、辨析形近字等多种识记方法自主识字。
4．引导学生自主写字。哪个字需要注意什么笔画，让学生自己去发现并告诉同学们。
5．指导书写。
重点指导：“食”下面是“良”，不是“艮”；“爪”第三笔是竖，不是竖提；“神”左部是“礻”，不要多写一点。
三、初读课文，学习生字词
1．师：一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2．读完后，画出本课的生字词，标出自然段序号，小组互相交流，把所画生字词读一读。
3．教师检查。(出示多媒体，显示教材中双横线内的生字)点名读、“开火车”读、小老师领读、齐读等多种形式让学生熟记生字。
4．给每个生字找两个朋友。(指名组词)
5．多媒体出示文中的四字词语：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆。(引导学生理解并做动作或表情)
6．播放课文录音，全班齐读。
7．师生共同纠正、评价。

狐假虎威

食

物

爷

就


爪

神

活

猪

第二课时


1．有感情地朗读课文，并能分角色表演。
2．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
3．让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。

重点
1．有感情地朗读课文，并能分角色表演。
2．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
难点
让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。

一、复习导入
1．多媒体出示生字词，指名读。
2．全班有感情地朗读全文。
二、精读课文，理解寓意
(一)学习第1自然段。
1．思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？说一说原因。(板书：窜　扑　逮)
2．指导朗读：这段话要读出老虎威风凛凛的感觉来。
(二)学习第2～6自然段。
1．自读课文第2～6自然段，画出狐狸说的话。
2．出示狐狸第一次说的话：“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？
(1)“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，大家也做做动作，狐狸为什么要这样做？(他在想办法对付老虎，在想鬼主意。)谁能上台来表演一下？(指名表演，大家一起表演)
(2)学生读第2自然段，理解“扯”字的意思。
(3)通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。
(引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。)
3．出示狐狸第二次说的话：“老天爷……胆子！”
(1)想象：狐狸说这句话时会有什么样的动作和表情？(学生自由发言)
(2)听到这番话，老虎的反应是什么？(被蒙住了，还松开了爪子。)“蒙”是什么意思？(骗。)这时，老虎心里在想什么？他相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？
(3)师范读第3～5自然段，全班齐读。
4．出示狐狸第三次说的话：“我带你……威风。”
指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾，并演一演。(指名表演)
(三)读演结合，体会寓意。
1．自读课文第7、8自然段，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2．指名读描写狐狸的词，边读边做动作。
3．指名读描写老虎的词，边读边做动作。
4．森林中的百兽看到狐狸时，有什么反应？(感到纳闷。)“纳闷”是什么意思？他们为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样。)百兽看到狐狸身后的老虎后，又是什么反应？(吓得撒腿就跑。)这两种不同的反应说明了什么？(学生交流)
5．再读课文第7、8自然段，选自己喜欢的动物演一演。
(1)分组表演。
(2)思考：
①狐狸看到百兽撒腿就跑的样子，心里想的是什么？
②老虎看到百兽撒腿就跑的样子，心里想的是什么？
(四)总结回顾，领悟中心。
1．齐读第9自然段。
2．最后一段告诉我们什么？(指名说)
3．小结：后来人们就把借着别人的威势欺压人的这种行为叫作“狐假虎威”。

狐假虎威
窜(狐狸图)　　扑　逮(老虎图)
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
大摇大摆 信以为真

课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图理解故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的了解，而且拓宽了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言，同时我还让学生表演课文内容，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，感受语言魅力，理解有关词语。

23　纸船和风筝

课文讲述了一个感人至深的故事。住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊通过纸船和风筝成了好朋友，可他们因为一点儿小事吵架了，使友谊破裂，最后还是纸船和风筝帮助他们维护了友谊。这个故事告诉我们人与人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地维护。

本课内容与儿童心理发展和生活实际贴近，能引起儿童情感的共鸣，在优美的故事、鲜艳生动的插图营造的良好氛围中识字、学词、朗读、表演、讲故事，以及进行各种语言训练，学生们的兴趣一定很高。

1．要以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达，力争达到“教是为了不教”这一教学境界。
2．尝试采用体验教学的方式，通过朗读让学生自主感悟、体验，达到体验情感、形成语感的教学目标。

【知识与技能】
1．会认12个生字，会写8个生字，会写7个词语。
2．综合运用多种方法认字。
3．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。
【过程与方法】
自读自悟，使学生学会借助直观的图画，理解课文内容。
【情感、态度与价值观】
感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

重点
1．学会本课生字新词。综合运用多种方法认字。
2．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。
难点
感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

教师：准备字、词卡片，纸船和风筝贴片，小熊和松鼠贴片，相关课件。
学生：预习新课。

2课时



1．学会本课生字新词。
2．能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

重点
学会本课生字新词。
难点
能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

一、激趣导入
1．猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。
2．板书课题，齐读课题，注意读准“筝”。
3．课题质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，学习生字词
1．请同学们带着你们的问题自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以联系上下文猜一猜，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。
2．出示要认的生字，检查学生自学生字读音的情况，注意相机正音，交流认字方法。
3．出示词语卡片，“开火车”认读。
4．学习词语。
出示多媒体课件，帮助学生认读词语。
5．指导写字。
(1)出示要写的字，抽读生字卡。
(2)四人小组讨论，说说你是用什么方法记住这些字的。
(3)小组汇报学习情况，比一比谁的记字方法更好些。
(4)教师点拨，对难写的字、容易写错的字加以分析、指导。
(5)学生在田字格中正确书写生字。
三、再读课文，了解课文大意
1．师范读课文，学生标出自然段序号。
2．指名读个别长句子。
3．你从课文中知道了些什么？出示：
松鼠住在(　　　)，小熊住在(　　　)。(　　　)让他们成为了好朋友。可是有一天，他们(　　　)，他们都很(　　　)。后来，在(　　　)的帮助下，他们(　　　)。
(学生自读课文，完成填空题。)

纸船和风筝

折

张

祝

扎


抓

吵

但

哭

第二课时


1．学习默读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

重点
1．学习默读课文。
2．体会松鼠和小熊的友谊。
难点
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

一、创设情境导入
1．多媒体课件出示课本上的插图一和插图二，用自己的话说说松鼠和小熊分别在干什么。
2．自读课文，一边读课文，一边思考：课文是怎样写这两幅图的。
二、自读讨论，理解内容
1．默读课文第1～6自然段，思考：纸船和风筝是怎样使他们俩成为好朋友的？
(1)出示：纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
同学们读一读这两句话，想想它们一样吗？
(不一样。一个“漂哇漂”就能让我看见纸船一路漂流的画面：纸船顺着溪流漂呀漂，漂过了森林，漂过了草地，漂过了灌木丛……)
(2)朗读训练：谁来当当这只“漂呀漂”的纸船。(指名读，齐读，评价)
2．小熊收到纸船后开心吗？你怎么知道的？请你们读一读第3自然段，思考：从哪里看出来小熊很开心？(乐坏了)
(1)小熊为什么乐坏了？小熊不仅收到了一件礼物(小松果)，还得到了一份祝福(祝你快乐)，更重要的是交到了一个好朋友，收获了一份友谊，小熊怎能不乐坏了呢？
(2)指导朗读：我们班谁是乐坏了的小熊呢？女生读。师评价：你果真是一只乐坏了的小熊。
3．请大家反复地读第4自然段，然后想想哪个词语用得好。
(1)齐读这一段：让我们一起来乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！
(2)小结：孩子们，读书就是要这样，反复地读，细细地品，发挥想象，去感受文字背后的内容。
4．过渡：现在，就带着你们的思考和想象，来学习第5自然段吧。
(1)默读第5自然段。读完后，你们知道了什么？(松鼠收到了一只风筝，乐坏了。)
(2)乐坏了——因为松鼠也得到了一件礼物(草莓)，收到了一份祝福(祝你幸福)，还交到了一个好朋友，收获了一份友谊。
(3)朗读指导：让我们一起来当当也乐坏了的松鼠吧！(齐读)
5．过渡：就这样，纸船和风筝使他们成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。看到这一切，你们的心情怎样？(难过、伤心)带着你们体会到的情感，读一读课文的第8、9自然段吧。
(1)读了这两段，你们知道了什么？(学生交流，自由发言)
(2)读完后，你们有什么问题吗？
(为什么小熊要扎了风筝挂在高高的树枝上，为什么松鼠折了纸船要放在屋顶上？)
(3)指导朗读：谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？(指名读，评价，齐读)
6．过渡：最后是谁再也忍不住了？(松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话。)
(1)出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！(指名读)
(2)松鼠把这只纸船放进了小溪。纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么呢？
(3)是啊，松鼠就是这样，在不安和期待中度过了难熬的一天。
(4)你们说，小熊收到纸船了吗？你怎么知道的？(从最后一自然段可以看出来。)
(5)此时的松鼠太高兴了，他是激动得哭了，是幸福的眼泪，因为他又可以和小熊做好朋友了。他把一只只纸船都放到了小溪里。
(6)想一想，当松鼠看到这一只只纸船，会怎么做呢？
(7)正如同学们想象的一样，你们瞧(播放音乐，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡)这是多么感人的一幕啊！望着这漫天飞舞的风筝和满溪漂荡的纸船，你想对松鼠和小熊说些什么呀？
三、总结全文，情感升华
同学们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话。让我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，因为我们每个人都需要朋友。

纸船和风筝


学生是学习的主人。因此，在教学时，我以学生为主体，让学生在自主阅读、默读课文的基础上，经历感知、思考、质疑、探究等多种学习过程，从而让他们主动、积极地完成学习活动，加深理解与体验。
24　风娃娃

本文是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有7个自然段，并配有两幅插图。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

孩子们都喜欢听故事，故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节，与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊！低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们能明辨好坏，懂得什么事该做，以及应该怎样做。

1．要针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的兴趣，引导他们评价故事中的人与事，从而理解和懂得故事所包含的道理。
2．要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来，理解故事，感悟生活。
3．要运用多媒体创设多种情境，采用多种形式的朗读，引领学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，重视识字方式的多样性和趣味性。

【知识与技能】
1．会认14个生字，会写9个生字，会写10个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
3．根据所给提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】
自主合作探究。
【情感、态度与价值观】
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

重点
1．学习本课生字新词。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
理解课文内容，明白其中蕴含的道理。

教师：生字卡片，图片，多媒体课件。
学生：查找有关风的资料。

2课时
第一课时


1．学会本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

重点
识字、写字。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。

一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(谜底：风)
2．板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧！
二、学习生字
1．接力读课文，要求把课文读正确、流利，教师注意正音。
2．指导识字。
出示要求会认的字，指名认读并组词。
3．学生观察本课要求会写的字的特点。
4．教师范写，生描红写字。
三、初读课文，了解故事内容
1．自由小声读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。说说自己读懂了什么，有不明白的问题，提出来在小组内互相交流。
2．感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
3．小组讨论：风娃娃去了哪些地方？分别做了什么事？(指名说)

风娃娃

车

得

秧

苗


汗

急

场

伤

路


第二课时


1．说说生活中风还能做什么。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

重点
根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

一、激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。可是，课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事，为什么他既得到了人们的感谢，又受到了人们的责怪呢？你们想帮他找到答案吗？今天我们继续学习《风娃娃》。
二、读课文，整体感知
1．同学们，我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文，找出风娃娃做的事情。
(学生汇报，教师板书：吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。)
2．再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了人们的感谢，哪些事受到了人们的责怪。(指名说)
三、分块研读，合作探究
1．探究：“风娃娃做了什么事情，得到了人们的感谢？”
(1)小组讨论。
(2)小组汇报。(教师板书：吹转了风车、动了大船)
(3)他是怎么做这些事情的？
(引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。)
(4)同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们，你想对帮助了你的风娃娃说些什么？
课件出示说话1：
①田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”
②河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的大船，笑着说：“________________________。”
(5)当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。
2．探究：“风娃娃热心地帮助人们做事，为什么受到了人们的责怪呢？”
(1)自由读，从文中找找理由，画出重点词句。
(学生汇报时，引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。)
(2)男女生赛读，齐读第5、6自然段，通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
(3)风娃娃虽有一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
课件出示说话练习2：
①广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“________________________。”
②看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“________________________。”
3．现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。(指名说)
4．看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
课件出示说话练习3：
我想对风娃娃说：“风娃娃，________________________。”
5．在生活中，你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？
(指名读第7自然段，说说自己对这一自然段的体会。)
四、课外延伸
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？
(小组讨论，自由交流)

风娃娃


学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：(1)风娃娃来到哪里，看见什么？(2)他怎么做？(3)结果怎么样？让学生带着这些问题自学，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导不出彩，导致学生越读越没有兴趣。今后，我在课堂上还要扎扎实实地训练学生，帮助他们积累学习方法。

语文园地八

本单元“语文园地”安排了五个板块的内容。“识字加油站”引导学生认识12个生字，认识10种动物并试着给它们分类；“字词句运用”引导学生了解一些拟声词，并学会运用；“书写提示”中提醒学生注意左右宽窄大致相等的字的书写要点；“日积月累”中引导学生积累九个有关动物的成语；“我爱阅读”要求学生读《称赞》，旨在让学生感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

“识字加油站”出现的动物可激发学生的兴趣，“看看谁的分法多”，可促使学生积极、主动地查找资料；“日积月累”和“我爱阅读”中出现的动物可激发学生自主学习，调动学生学习的积极性。

本单元“语文园地”可按照板块依次教学，也可以整合板块教学，注意根据板块的内容，联系生活，注重实践应用。

【知识与技能】
1．会认12个生字。
2．利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。
3．学会书写左右宽窄大致相等的字。
4．积累与动物有关的成语。
【过程与方法】
1．引导学生掌握一定的写字技巧。
2．借助多媒体，让学生认识有关动物的成语。
【情感、态度与价值观】
阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。

重点
1．会认12个生字。
2．利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。
3．积累与动物有关的成语。
难点
阅读《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。

教师：配套课件、识字卡片。
学生：搜集与动物有关的成语。

2课时

第一课时


1．会认12个生字。
2．利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。

重点
会认12个生字。
难点
利用形声字的特点猜读拟声词，并学会运用。

一、识字加油站
试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。
1．(出示10种动物的图片)请学生观察这10张图片，引导学生说出每张图各是什么动物。
2．在每张图片的下方出示相对应的词语，让学生借助拼音自读。
3．单独出现词语，让学生通过多种形式的读加深记忆。
4．指名读词语。

5．让学生自由说说这10种动物的外貌特征、生活习性、居住的环境等。
6．让学生试着给这10种动物分类，比比谁的分法多。(先小组讨论，再派代表发言。)
7．师小结。
二、字词句运用
猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。
1．自然界是千奇百怪的，大自然能发出各种各样不同的声音。比如哭声“呜呜呜”，鸟叫声“叽叽喳喳”，雨声“淅淅沥沥”等，你还知道哪些大自然的声音，请跟大家说一说。
2．(出示书中表示声音的词语并配有相应的动画)如：笔从书桌上掉到地上发出的声音，请同学们模仿出来。(“叭”)
3．同学们对自然界发出的声音有了一定的了解，相信大家一定能做好下面的练习题。(出示书中的几个练习题)检查，评价。
4．拓展：请同学们自己说一句话，句中也必须带有拟声词。

语文园地八
狼　猩猩　蛇　白鹤　鸽子
羚羊　蚯蚓　螃蟹　虾　蚕
第二课时


1．引导学生了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成规范书写的好习惯。
2．积累与动物有关的成语。
3．感受称赞带来的美好与快乐。

重点
1．引导学生养成规范书写的好习惯。
2．积累与动物有关的成语。
难点
感受称赞带来的美好与快乐。

一、书写提示
1．出示：领、群、船、朗。
2．学生观察字的结构、偏旁、占格位置。
3．反馈总结：左右两边宽窄大致相等。
4．引导学生自己说出每个字需要注意的笔画。
5．师范写。
(范写时提醒学生注意：“领”左边“令”作为部首时第二笔变“点”；“船”右边第二笔是“横折弯”，没有“钩”；“朗”左边最后一笔点略小，与右边第一笔相避让。)
6．学生描红、书写，教师指导。
7．评出最优秀的作品。
二、日积月累
1．(出示课件)同学们，请借助拼音认真读读这些成语，你发现了什么？(每个成语中都含有一到两个动物)
2．请“小老师”教读，“开火车”读。
3．教师揭示每一列成语的特点：第一列成语带有两个动物；第二列成语都带有“之”；第三列成语都带有“如”。
4．在所有成语中，你会解释哪个成语，请向大家解释一下。(若大家都不会的，老师可作引导)
5．请任意用其中一个成语说一句话，师评价，以鼓励为主。
三、我爱阅读
1．导入：本单元我们学习的都是关于小动物的故事，那么，在这次的“我爱阅读”中大家又能认识哪些动物呢？请同学们自由默读《称赞》，有不认识的字可联系上下文进行猜字或查字典，有不懂的地方也可做上记号。
2．指名分段朗读。
3．指导朗读。
(1)小组分角色朗读文章。
(2)指名两个小组上台分角色朗读文章。(师相机指导)
4．读完这个故事，你们有什么感受？
这个故事告诉我们：朋友之间要互相欣赏，要学会赞美他人。

语文园地八

领

群

船

朗


本单元“语文园地”着力体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。