小学苏教版 (2017)6 生物的变异教案

教学内容

6.生物的变异

课时安排

1-1

总课时

1

教学目标

1.通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同特征。

2.通过学习，了解变异的概念，并能归纳概括出变异现象在自然界中是普片存在的。

3.通过学习，了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。

4.能基于所学的知识，提出变异的相关问题。

5.能基于所学的知识，制定出探究生物变异现象的完整计划。

6.能基于所学的知识，做出生物变异意义的合理猜想。

7.在科学探究中，在尊重证据的前提下，坚持自己的观点。

8.在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的相关思路。

9.认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利。

教学重难点

重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代的不同个体之间的不同特征。

难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象。

教学准备

教师材料：课件和视频。

学生材料：塑料袋、各种各样的米、笔、实验记录单。

授课时间

教    学    过    程

个 性 化 备 课

一、导入新课

1.图片：动物妈妈和动物宝宝。

2.对比：今天老师带来了几幅图片，请大家仔细观察，这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么不同特征？

3.学生思考回答。

4.总结：通过对比我们发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处。（贴板贴：小动物之间  小动物和妈妈  存在不同特征）

二、探究新知

（一）植物存在变异现象

1.师：动物存在这样的现象，那植物存在这样的现象吗？接下来呀，我们就来研究一下。

2.图片：各种各样的米。师：老师今天带来了几种米，我们先来认识一下。

3.师：这些米，究竟有什么不同呢，接下来我们一起观察一下。大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢？

4.展示观察表格，交流如何填写。

看一看：主要写米的颜色，画一画：主要画米的外形特征，量一量：量米的长度。

5.学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总结。

6.汇报交流，总结：不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。

7.思考：同样是米，为什么有这么多品种呢？

视频：水稻的起源。

总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和它们的祖先野生稻之间存在不同特征。

8.一说：米和动物一样，存在这种现象吗？

学生交流，师总结：野生稻就是亲代，各种各样的米就是子代。米的子代和亲代之间和亲代的不同个体之间，或多或少地存在不同特征，这种现象我们称为生物的变异。（板书：生物的变异现象）

（二）人类也存在变异现象

1.对话：那人类是不是也存在变异现象呢？

2.说说：我们和父母，以及我们兄弟姐妹之间有什么不同？

（课前进行调查，让学生拿着表格来进行交流）。

3.问：通过刚才的交流，你发现了什么？我们人类是否存在变异现象呀？

4.结论：人类也存在变异现象，变异在自然界中是普遍存在的。

（三）认识生物变异的意义

认识生物变异的意义

1.师：刚才我们在研究米的时候，知道了不同品种的米，是利用野生水稻的变异培育出来的。其实不仅水稻，很多生物都是如此得来的。

2.图片：各种各样的金鱼、康乃馨、玉米都是利用生物变异的技术得来的。

3.思考：通过刚才的几幅图片，你能告诉我生物变异的意义吗？

4.学生交流，师总结：因为生物的变异，才有了形形色色的动物、多姿多彩的植物，因为有了生物的变异，才有了千姿百态的自然世界。

人类对生物变异的合理利用

1.师：因为变异对生物进化意义重大，所以科学家潜心研究，终于发现了生物变异的秘密，而且利用生物变异改造了很多生物。

2.视频：科学家利用生物变异对动物的改造。

3.图片：科学家利用生物变异对植物的改造。

4.小结：人类可以利用生物的变异对生物进行改造，从而造福人类。

（四）了解变异的种类

1.师：但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。（PPT出示变异一般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异）

2.请学生们也举一些例子。

（举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视是变异现象，这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。）

三、 总结拓展

课后请同学们查找一下资料，探索一下生物的遗传和变异的奥秘，在学习中，你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知识。

板书设计：

6．生物的变异现象

生物的子代与亲代

子代的不同个体

存在不同特征

生物的变异

教学反思：